高职大学生综合素质培养社会调查报告
广州番禺职业技术学院寒期社会调查报告
大学生人文与综合素质的发展
调差目标：了解大学生综合素质现状及全面提高自身综合素质调查时间：201*年1月16日至201*年1月22日调查对象：在校大学生
调查方式：1、问卷调查与访问，调查各学院各年级大学生与身边同龄大学
生。
2、网上调查与网上问卷
“才者，德之资也；德者，才之帅也”。人文素养是人的职业可持续发展的根本条件之一。良好的综合素质对职业发展巨大、持续的促进作用。调查大学生是否具有未来将从事的职业所需的素质与能力，分析即将进入职场的大学生们的各项素质与人文素质的培养情况。
一、统计调查结果所反映出的素质问题
在为期一星期的社会调查中，共发出问卷150张，有效回收率达到88%，网上调查
收到上千投票，有效投票率约为76%。在调查结果中可以总结出几点比较突出的大学生综合素质现状。以下让我们分点分析大学生综合素质现状。（1）、专业素质
对所学专业的认识调查显示，大部分的学生对专业认识有充分的了解，30%的学生对专业知识的掌握情况只局限于课本，25%的学生认为专业与工作不对口，根本无法就业。
（2）、身体素质
调查结果表明，66%的学生对运动的热情较高，18%的学生对运动热情中等，9%的学生讨厌运动，7%的学生不排斥运动，但一般不做运动。这与他们的饮食习惯是相一致的，正常饮食的学生对运动的热情较高。值得注意的是，不喜欢运动的学生数占相当份额。同时，调查还不喜欢运动的学生，他们经常在生病，喜欢吃零食，且三餐不固定。（3）、个人能力
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在调查中发现，18%的学生适应能力差，同时其应变能力，自我约束力，沟通协调能力，适应力普通性都不尽如人意，其活跃度也不够。对于这一结果，也许我们对学生的适应力感到无限地忧虑，但需要特别指出的是，很多学生已经起来越注重自身个人能力的培养，其适应能力强，各方面的个人能力都在提高。（4）、行为举止
在对调查结果的整理中，我们得到了一组令人震惊的数据，52%的学生能做到不说脏话粗话，48%的学生认为自己不能做到不说脏话粗话。30%的学生认识不到随意翻看他人物件是不道德行为，12%的学生不注意整洁得体，举止文明。（5）、价值观念
通过调查发现，65%的学生有自己清晰的事业蓝图，且精神充沛，学习的动机是为提高自己意识，完善自我，35%的学生精神不济，不能认识到精神生活的重要性，没有事业的目标。6.对他人的态度及团队合作通过本次调查发现，78%的学生认为团队合作可以提高效率，遵守规章制度，与团队成员共同完成工作，同时调查还发现这部分学生对他人态度良好，乐于帮助他人，且积极听取别人意见，但仍存在22%的学生无法理解团队合作的快乐，以及帮助他人的乐趣。
二、调查的总结与体会
（一）当前大专院校的学生身体素质状况，其主流是很好的，他们正在健康地成长，
同时存在消极的一面，不容忽视。通过此次调查，我们应该认识到突出强调“健康第一”的指导思想，充分尊重学生对体育锻炼的选择性，以人为本，遵循大学生的身心发展规律和兴趣爱好，培养学生体育锻炼能力、掌握科学锻炼方法和技能，以终生体育为目标的教育改革的必要性和紧迫性。所以充分发挥大学生的智力优势，努力提高大学生参与体育健身的积极性，最大限度地发挥大学生的创造性和潜能。
（二）与此同时强调老师对学生学法的指导，提高大学生自学、自练的能力，注重教学评价的多样性，重视大学生学习的效果和反应，真正使大学生养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢、顽强和坚忍不拔的意志品质，促进大学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。大学生必须锻炼和培养学习的能力，学会利用各种资源，进行自我学习，提升对专业的认识认识，掌握毕业后的就业资讯，避免使自己输在起跑线上。
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（三）一部分学生礼仪修养是不错的，但仍有一部分学生的礼仪修养确实很差。我觉得引起同学们礼仪现状不好的原因至少有4方面：1.我们平时的习惯。不管是在学校还是家里，我们接受周围大多数人的行为习惯，然后模仿，久而久之形成自己的习惯。2.受周围的环境，看到他人在闯红灯，自己也紧跟其后了，看见他人都不给老弱病残者让座，那自己也心安理得地继续坐着。3.忽视了礼仪。很多大学生都是因为不知道什么才是真正的礼仪而引起笑话。出入公共场所是要穿着整洁，而有的人却不注意自己的形象，穿着拖着拖鞋到了教室、图书馆。4.对他人的态度。80、90后谁也不服谁，这是众所周知的，办起事来不愿考虑别人的感受，不管别人的评论，有的甚至要背道而驰。尽管存在不足，但让人感到欣慰的是，起来越多的同学注意到个人的行为举止，越来越注重个人形象，相信从以下几方面着手，会更容易让同学们更加注意自身形象第一，学校加强礼仪修养方面的教育。第二，大家都从自我做起，不要管别人，只要你做好了，就可以了。随着“你”越来越多，我们也就改变了周围的环境。第三，提高对礼仪的重视。通过开设礼仪课程，让我院学生理解礼仪在以后日常工作中的重要作用。只有让学生知道了礼仪的作用，才会心甘情愿去了解礼仪，按照要求来约束自己，才能彻底的改变学校中部分学生礼仪修养差的现状。
（四）在现代社会环境下，需要有良好的心理素质，还要在集体认同感和适应性方面提出更高的要求。面对当前激烈的人才竞争，很多学生寒窗苦读十几年最大的目标可能就是为了寻找一份高薪面具体面的工作，因此，学生必须具备适应社会的综合能力。不可讳言，我院大部分学生都是不错的，但仍有少部分学生没有意识到个人能力的重要性，他们不知道提高自身个人能力，以致有18%的学生适应能力差。这就要求学校在教育活动过程中，要注重职业教育，更多地组织开展各项活动，例如：演讲比赛、歌唱比赛、关于职业方面的讲座，知识宣传片的播放等等，给学生创造一个培训个人能力的舞台，营造一种培训个人能力的气氛。让尚未意识到个人能力重要性的学生们开始觉醒。（五）价值观是文化的核心，具有导向的作用，是一种行为动力。在生活实践中，人们无不重视价值观的作用和影响。通过这次调查表明：大部分大学生自身已经意识到大学生价值观评价的重要性和社会意义。随着社会主义市场经济的深入发展，传统价值观念经过市场经济的涤荡后，已不再以一个完整的观念与规范体系存在于社会生活。在社会转型的价值困境和价值选择中，大学生除了从传统中寻找支撑，更倾向于以新时代
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的价值体系解决当下的价值问题。但我们在面对新事物新情况时，会因社会准则是否明晰、新的领域是否符合时代发展以及价值观念是否先进等因素，对某些问题认识模糊甚至存在误区。此刻，就需要行之有效的价值观的宣传教育，要把思想教育、舆论导向、政策调节、法律约束结合起来。价值观教育需要以理服人，也需要以情感人，将理性教育与情感教育结合起来才能获得最佳的效果。价值观也必是以人类的个体和全体的幸福为终极目的，以人类的个体和整体的全面发展为必经手段，以独立和协作，自由和宽容，尊重和仁爱为道德，以勤奋、坚韧、远见、明智、富于热情和创造力为品质。正是这样，我们才既能获得个体的幸福，又拥有他人的幸福，从而达到人类共同的幸福。（六）通过人与人之间的互相接触，交流情感，彼此吸取对方长处和积极因素，从而增进友谊，实现自我价值，增加同学们之间的凝聚力。未来的社会发展不是一、两个人能决定的，借助团队的力量，才能更好，更快的得到发展。随着新时代的到来，社会的发展不再是仅仅需要掌握单一技能的高精尖人才，更需要综合素质高、知识面宽、基础雄厚、具人格魅力的高精尖复合型人才，以能应付新的挑战。综合素质提高和人文素质的养成，学生的主动性和积极性尤为重要。首先，必须认清当前社会需求和经济发展趋势，深刻认识综合素质提高和人文素养培养的意义和长远利益，养成主动力、积极的习惯；其次，必须克服思想障碍，大胆探索创新，认真学习实践，注重形成特色；最后，自觉主动培养坚定信仰、矢志不移的坚强亲和力；品行高洁、才学逸群的吸引力；沉着果断、潇洒自如的感召力；宽以待人、严于律己的亲和力；举止得体、言谈机智的感染力；勇于开拓进取的创造能力。未来，大学生的综合与人文素质高低决定了生存于社会的易难，为了更好的生活，也为了更好的发展社会。
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扩展阅读：高职学生职业素质培养与社会评的研究与实践
高职学生职业素质培养与社会评价的研究与实践黑龙江林业职业技术学院王鸿波臧守富
摘要：文章结合职业素质的内涵论述了高职学生职业素质培养的原因，采取什么样的措施加强高职学生职业素质的培养，进行了探索和研究。关键词：高职学生；职业素质；培养；社会评价
一、高职大学生职业素质培养的原因
职业素质是指从业者在一定生理和心理条件基础上，通过教育培训、职业实践、自我修炼等途径形成和发展起来的，在职业活动中起决定性作用的、内在的、相对稳定的基本品质。职业素质是后天学习实践培训得来的，其重要性表现在：它是决定职场成败的重要因素，是职场致胜、事业成功的第一法宝；它可以改变人生；它是人才选用的第一标准。高职大学生，实际是“半个社会人”，一支脚在校园，另一支脚已踏上了社会。因为他的心从进入大学校园那刻起已经被将来欲从事的职业分了一半，从内心深处已在为未来做打算，但遗憾的是，这种打算仅仅局限于专业知识的渗透，离职业素质培养的方向还差很远，或者可以说根本就没树立好或建立起职业素质的目标，更别提培养。由于对就业信息的了解不够，有的大学生仅限于课堂老师所讲以及即将毕业时才主动关心就业信息，导致错失了职业素质在校培养的良好契机。
近年来，我国的高职教育发展迅速，同时也存在办学特色不够鲜明、办学质量不高等问题，高职院校学生的职业素质不能满足用人单位对岗位能力的职业要求等，社会的发展和市场的竞争对学生职业综合素质提出了新的要求。高职教育应立足于培养学生职业综合素质，注重打造职业形象设计和职业道德教育，提升学生职业综合素质，打造职业人，从而复归高等教育的本来面目，即专业载体+综合能力+方法学习，通过学生职业综合素质的培养,真正实现高职教育的功能。
二、高职学生职业素质的培养与实践
作为高职院校，要强化现代教育理念，强调产学研一体化，实现学校与企业无缝衔接，这个连接点就是学校学生的职业素质水平。学生高水平的职业素质是企业的客观要
求，也是高校人才培养的目标。
1．准确把握职业目标的定位
高职教育以培养适应职业岗位需要的高等技术应用型人才为目标，其职业岗位的定位主要是一线的技术服务人员、中低层次的管理人员等。高职机电一体化专业所针对的职业岗位是：从事机电一体化装备的制造、安装、调试和技术支持工作；能从事生产流水线的运行操作、维护和维修工作。这一目标定位有别于中职的技能型人才培养。但在现实中，机电专业学生刚毕业或顶岗实习的岗位绝大多数是技能型的，例如操作员、制造、装配员、安装员、调试员、维修和技术服务员等技能服务人员，很难直接从事部门的管理工作。这是客观实际，是可以理解的，没有娴熟的操作技能不可能做好管理工作。
要处理好培养目标定位和初入职业岗位的错位，提高高职学生的职业素质，必须重视和发挥实践教学特别是顶岗实训教学的作用。通过顶岗实训，学生不仅锻炼提高了自身的操作技能，更重要的是对操作性技能性的职业岗位有了较为深入的了解和认识，有了一定的职业经历和职业经验，对毕业后直接进入技术或管理岗位打下一定的基础。可以说，顶岗实训越扎实，成效越显著；学生的职业素质越高，毕业后的职业岗位越接近培养目标的要求。在顶岗实训中，要确立实习学生的“学生”和“员工”的双重身份，尽到“学生”和“员工”的双重职责。作为一名“学生”不能仅仅停留在简单重复的操作层面，满足于完成工作任务，而应善于学习、勤于思考、勇于创新。不仅要知道做什么、怎么做，还要知道为什么要这样做、怎样做才能更好。要立足于现实，着眼于未来，不仅要锻炼自己的操作技能，更要培养自己的思维能力、思考技术和管理层面的问题，善于发表自己的见解，提出一些合理化的意见和建议。作为一名“员工”则必须严格按照企业既定的规范程序来操作，认真完成岗位任务，不能认为自己还是学生就放松要求、降低标准。
2．职业能力培养和职业道德教育并重
职业道德和职业能力是职业素质的核心。职业能力包括专业能力和关键能力，而关
键能力主要是指社会能力（交际能力、适应能力、处世能力、团队能力等）和方法能力（学习能力、外语能力、计算机应用能力、信息能力、创新能力等）。
一是重视职业关键能力的培养。在学生顶岗实习的过程中，我们发现，绝大多数学生的专业能力一般都较强，能够胜任工作岗位要求，即使有缺陷也比较容易在短时间内很快弥补，但在人际关系、语言交流、协作共事、临机应变等方面的能力则显得力不从心。有的学生适应能力、自立能力、创新能力差，遇到问题无从下手，遇到困难不知所措。关键能力相对于专业能力更具有持久性和根本性。当今的职业和岗位都处于不断变化之中，高职的毕业生不可能“从一而终”，在职业生涯中调整岗位和职业是很正常的，甚至有的学生刚步入社会所从事的职业与所学专业就有天壤之别。在毕业生招聘中，有的用人单位就提出“要专业但不唯专业”。高职教育一定要面对这一现实，在瞄准职业岗位加强学生专业能力培养的同时，必须拓展学生的视野，重视关键能力的培养。有利于学生联合自身特点对常识、能力、素质的学习和提高，有利于充分挖掘学生的自我潜能，培养学生的创新思维、创新意识，锻炼学生的自主创业能力，从而增强学生的社会竞争力。这是高职教育的本质要求。
二是重视职业道德的培养。高职学生要很好地胜任职业岗位，除了具备较强的职业能力，还必须具有良好的职业道德。用人单位选择毕业生，都十分看重敬业精神、踏实作风、诚信和毅力，特别看重毕业生对本企业的认同感和责任感。但是，在高职学生就业甚至实习过程中，许多人好高骛远，朝三暮四，缺乏抵抗诱惑的“定力”，诚信缺失，随意跳槽，结果使企业很被动，也使自己丧失了一些发展的机遇。有的学生固执清高，对企业缺乏认同，工作动力和激情不足，责任心和进取精神不强；还有的甚至违反合同规定，泄露商业秘密，给企业造成损失等。所有这些都反映出高职学生的职业道德修养不够。这就要求我们在高职教育中，必须把思想道德特别是职业道德建设放在首位，当前应重点加强学生敬业爱岗、诚实守信、团结合作、吃苦耐劳和遵守职业纪律的教育。
3．注重学生健全人格的培养和职业心理的养成
作为高职学生不仅要有较强的立业的技术和能力，还需要有健全的人格素养、良好的道德品质，要有丰富的情感，对社会、对人生意义有深刻的理解，有实现自我价值的愿望，有坚强的意志和耐挫力。只有懂得生活、热爱生活的人，才能更加敬业、更好地规划和完成自己的职业生涯。所以，高职教育不能单纯地追求技术能力的培养，而应积极拓展人文素质教育，致力于提高学生的人文修养和思想情操，激发学生的批判、反思、创新的热情，培养学生人与环境和谐发展的人格素养。坚持技术教育优先，注重人文素质培养，是现代社会对高职教育提出的必然要求。
高职学生进入社会遇到各种困难、挫折和压力是正常的，有就业就存在失业的可能和再就业的压力。这就要求高职教育在强化学生职业能力培养的同时，必须重视学生职业心理的养成。
（1）要教育学生养成积极向上的心态。有相当一部分高职学生存在着不自信甚至很自卑的心理，这有社会对职业教育存在偏见的原因，更重要的还是学生的成长经历和对职业生涯的态度所致。积极的心态会使人在职业活动中表现得自信、自爱、坚强、快乐、兴奋，会感受到自身的能量源源不断地表现出来，所追求的职业目标也会比较高。积极的心态体现的是一种乐观向上的人生态度和锲而不舍的坚毅精神，对于高职学生很好地适应社会和职业成功至关重要，学生在校学习期间就要有意识有计划地加强这方面的培养。
（2）要帮助学生克服职业倦怠。在专业顶岗实习中，部分学生对所从事的职业由开始的新鲜、兴奋逐步变得缺乏兴趣、缺乏激情和活力，产生厌倦情绪，有的学生甚至连实习都坚持不到底。高职毕业生当前出现的频繁调换岗位的现象，与对职业的厌倦有一些关系。因此，一定要让学生做好实习、就业的思想和物质准备。实习中我们选派得力的指导教师跟点辅导，及时解决学生思想、生活、工作方面的问题。当学生产生职业厌倦时，教育学生重新寻找生活中的新意义，重新寻求职业中的新体验，积极开展一些适合自身特点的健身活动，特别要让学生学会认知调节，及时矫正对职业曲解的认知，
改变不合理的思考，用理性的观念代替非理性的观念，最大程度地改善对职业的倦怠。（3）要培养学生健全的自我意识。自我意识是一个人对自己，包括思想认识、情感行为、个性特点以及人际关系等各方面的认识、感受、评价和调控，是由知、情、意三方面构成的统一体。影响自我意识的关键因素是自我认识、自我评价与自我期望。它与心理健康有着非常密切的关系，一个对自己有充分的了解并能恰当地评价自己能力的人，一个能够对自我接受和认可的人，一个能够体验到自己存在价值的人，一个能面对并处理好日常生活中遇到的各种挑战的人，常常也就是职业生涯中的优胜者。因此，高职教育要注重加强学生的自我意识的培养，使学生通过自我反省、别人的反馈、心理咨询等方式，提高自我意识；让学生根据自己的主观条件和现实的客观状况，学会为自己确立起可行的职业发展的中短期和长期目标，引导学生向健康、和谐的职业生涯发展。4．在职业环境中锻炼、提高学生的职业素养
职业素质的职业性决定了职业素质的培养必须紧密结合职业的实践锻炼。在高职教育中，对学生进行职业素质的理论灌输和强化训练是必要的，但绝不能忽视职业实践的作用。现在，实践教学在高职教育中占的比重越来越大，但一些教师和学生对实践教学的作用在认识上存在一定偏差。实际上，学生到企业顶岗实习的主要目的，不仅仅是锻炼专业能力，更重要的是通过真实的职业环境，培养提高职业素养，特别是职业意识。职业意识是一个人对于职业的根本看法和态度，包括职业认识、职业情感、职业意志、职业行为等，是从业人员的根本素质。学生通过较长时间的顶岗实习，就是要体验、熟悉职业环境，对今后可能从事的职业的特性、职业的前景、职业与自己事业和人生命运的关联等有一个全面的了解和思考；就是要通过真实的职业锻炼，培养积极的职业情感，用热情挑战工作，在快乐工作中发挥强项、增强自信；就是要通过职业经历的磨砺，培养优良的职业品质，养成良好的职业习惯，树立高度的职业责任感，勇敢地应对困难和挫折。职业意识受价值观影响很大，针对目前一部分高职学生更务实更功利的价值趋向，笔者认为应重点加强学生学习意识、敬业意识、创新意识、实践意识、合作意识、诚信
意识以及企业文化意识等职业意识的培养。
要充分发挥企业育人和学生自我教育的积极作用。除了派出教师蹲点管理、建立教师与学生信息联系渠道外，还坚持从企业中聘请一定数量的管理人员、技术人员作为实践指导教师，纳入学校的兼职教师队伍，对他们明确教学职责，规定具体的教学管理任务并进行考核，享受学校兼职教师的待遇。从企业聘请的人员具有双重身份，履行双重职责，对学生的实践管理和指导效果十分明显。同时，根据区域建立相应的实习学生小组，发挥学生自我管理、自我教育的作用。学生实习小组的主要职责是加强与学校的沟通与联系，及时反映实习中出现的问题；定期召集学生总结交流实习经验和体会，帮助解决学生自己在思想、学习和工作中的一些困难；积极开展一些有益的活动，丰富学生的业余文化生活，增进学生之间的团结和友谊，培养团队精神。实践证明，一个好的学生组织对于保证实习顺利实施、提高实习质量有着不可替代的作用。
5．探索合理的学生职业素质评价体系，促进学生职业素质培养
科学合理的评价机制具有指导作用、规范作用、激励作用，评价的结果应该得到学校的认可、学生的认可和社会的认可，评价的结果应该有利于学生素质的全面发展，有利于学生职业素质的显著提高，有利于社会用人单位对人才的选拔和使用。我们十分重视社会对毕业生的教育质量的评价，采取内视评价（学校评价）、外视评价（社会评价）、个视评价（个视质量）的有机结合，增强质量意识，逐步建立起可靠的、可信的毕业生的跟踪调查制度，并根据社会调查结果，动态调整专业设置及人才培养方案。
参考文献：
⑴朱斌;试论高技能型人才素质培养的三个层次[J];教育与职业;201*年36期⑵翟向阳;高职教育要加强综合素质的培养[J];江苏高教;201*年02期⑶褚佳琦;大学生综合素质评价方法研究[D];东北大学;201*年
⑷赵婵娟;对当前高校大学生综合素质考核体系的思考[J];长春理工大学学报(社会科学版);201*年04期
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