【摘要】201*年《创造力大百科全书》的作者，来自美国佐治亚大学托兰斯教授马克兰克博士提出，发散性思维是创造思维的最主要特点，是测试创造力的主要目标之一，可见发散性思维的重要性。文章以运用美术教育综合探索领域提高幼儿发散性思维实践研究的调查与分析为依据，探究了美术教育综合探索领域提高幼儿发散性思维实践研究的目的。
【关键词】美术教育;发散性思维;综合探索
在国际上有一些专家学者肯定了美术教育对培养幼儿发散性思维的重要作用。作为美术教育重要领域之一的综合探索领域，成为培养幼儿发散性思维的媒介。本文主要研究探讨如何运用美术教育综合探索培养幼儿的发散性思维。
一、通过美术教育综合探索领域提高幼儿发散性思维实践研究的调查与分析
笔者针对广西区直机关幼儿园的美术教育教学进行了跟踪调查，在跟踪调查过程中发现了该园在美术教育教学实践当中的一些优点和缺点。优点：第一，广西区直机关第三幼儿园非常重视幼儿的美术教育，为此特地开设了创意坊，主要是针对幼儿美术教育教学综合探索领域的培养。创意坊的基础设施非常齐全，几乎在市面上能看到的开展幼儿美术教育的设施都能找到，如轻粘土、各种类型的颜料以及可以随意涂画的杯子、扇子及瓶子等。第二，针对幼儿美术教育，学校提出了月计划，每个月都围绕一个主题开展美术教学，使美术教学更具有方向性和指导性。使整个幼儿园成为一个整体，并根据幼儿不同年龄段身心发展规律，将美术教学系统化。缺点：第一，幼儿过于模仿教师的作品，一些教师没有充分利用优质的教学环境培养幼儿的发散性思维能力。第二，一些教师的教学过于依赖手工袋，没有充分根据手工袋的作用发展教学，培养幼儿的发散思维，导致幼儿受制于固定的造型和颜色。
二、通过美术教育综合探索领域提高幼儿发散性思维实践探究的目的和内容
（一）目的
综合探索领域不是单一的美术活动，而是综合性的美术活动，这些正是培养幼儿发散性思维所需要的。美国心里学家吉尔福特指出：“人的创造力主要依靠发散性思维，这是创造思维的主要部分。”发散性思维的培养，使幼儿在创造和解决问题的思考过程中，不再拘泥于单一的答案、用一种方式解决问题。而是在已有的信息基础上，尽可能向各个方向扩展，不受已知或现存的方式、方法、规则和范畴的约束，并且从这种扩散、辐射和求异式的思考中，使用多种不同的解决办法，衍生出各种不同的结果。这种思路好比大树一样，许多树枝以枝干为中心向外扩散，使幼儿思维具有多向性、立体性和开放性。
（二）内容
1.采用感观刺激使幼儿产生学习兴趣
兴趣是最好的教师，因此在美术教学实施过程中调动幼儿的兴趣尤为重要。幼儿对教师的教学是否感兴趣，决定了教学质量。在美术教学过程中，教师应利用美术教育综合探索领域的特点，运用各种方法刺激幼儿感官。比如播放视频、音乐、带幼儿到实地参观考察等，提高幼儿的学习兴趣，使之充分配合美术教学。
2.恰当提问开发幼儿发散性思维
提问是美术教学实践过程中常用的方法，但最常见的方法在教学实践过程中往往是最难把握的。好的问题既要开放又要结合实际，同时符合幼儿的身心发展规律，充分调动幼儿的积极性。因此在美术教育综合探索教学实践当中，教师应尽可能多的提出优质问题，让幼儿养成主动发现问题、探索问题、解决问题的习惯，起到培养幼儿发散性思维能力的效果。
3.综合学科依据发散性思维
根据美术可以与其他学科相结合的特点，教师在教学实践中可以在其他学科中融入美术教育。例如，使美术课与语文课相结合，教授学生用绘画的方法写作。虽然幼儿学习的文字数量有限，但幼儿的内心世界却极其丰富。在幼儿无法用语言表达内心情感的情况下，可以通过绘画这一媒介，表达内心世界。幼儿完成作品后，教师要及时聆听幼儿对个人绘画的讲解。通过这种方法，不但能使教师了解幼儿心理情况，更能培养幼儿的发散性思维、语言表达能力和想象力。
4.多元一体促进幼儿发散性思维
根据综合探索领域的要求，学校以月为单位选定主题，采用多种美术表达形式。例如，在《脸谱》一课中，在每节课都以脸谱为主题，使用不同的材料表现主题：一节课选用轻粘土做泥塑，另一节课选用彩色卡纸做面具等。多元一体课程的开展，培养了幼儿的创新能力，促进了其发散性思维的培养。
5.全面联系为幼儿发散性思维奠定基础
教师设计课程应尽可能选择幼儿身边熟悉、常见的事物。例如，在教学实践《花园一角》中，教师就带领幼儿到附近公园游玩观察和种植花草，让幼儿身临其境感受自然美，为发散性思维的培养奠定基础。结语当今社会幼儿美术教育还存在着诸多问题，美术教育综合探索领域提高幼儿发散性思维的实践方法还有许多。但只要美术教育工作者们不断努力创新，在实践中验证真理，在科研中寻觅真谛，幼儿美术教育的未来是充满光明的。
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