【摘 要】恰当的表扬，不但能够使学生看到自己的长处和优点，激励其进取和自信，而且还能对其思想行为产生积极的鼓励作用。反之，不恰当的表扬，有时不但不能起到积极的鼓励作用，反而会挫伤学生的积极性和进取心，降低老师的威信，增加学生对老师的不信任感。因此，老师在教学中表扬学生时，要讲究表扬艺术。
【关键词】课堂 表扬 实事求是
人们常说：“好学生是夸出来的。”我深有同感，在教学中，教师表扬学生是对学生良好思想行为给予肯定和赞扬，是学校教育的常用手段之一。恰当的表扬，不但能够使学生看到自己的长处和优点，激励其进取和自信，而且还能对其思想行为作用，反而会挫伤学生的积极性和进取心，降低老师的威信，增加学生对老师的不信任感。从很多现实工作的情况来看，教师的表扬的方式往往成为学生下滑的斜坡。要知道对于一个学生来说，适时的表扬，可能会成为学生人生变化的十字路口：处理得好，可能成为学生走向成功的基石；处理不好，学生可能由此跌入人生的泥坑。因此，老师在教学中表扬学生时，要讲究表扬艺术。
一、掌握时机
教师善于发现学生身上的长处和优点，了解他们的细微进步。适时的表扬，往往是学生思想转变、奋发进取、努力拼搏的“催化剂”。实践证明，学生学习过程中的鼓励，取得成绩后的表扬，对学生形成良好的思想行为有积极的促进作用。但如果表扬过早，有时甚至会使事情半途而废；如果表扬迟了，时过境迁，学生的良好思想行为由于得不到及时强化而消退。比如，我班上有一个女生，以前上课总是不爱说话，也很少和其他学生交流。在合作学习中，我把她分到一个都爱说爱动的小组，让其他学生帮助她，在同学的感染和带动下，现在她不但变得开朗乐观，还爱帮助同学了。于是我及时抓住机会表扬她，现在她已经完全融入到班集体中，家长都说她简直像变了个人似的。
二、实事求是
教师对学生的表扬，关键是实事求是，分寸适度，真诚可信。应多表扬具体事，少表扬学生本身，这样做的目的，主要有利于促进学生的外部动机向内部动机转化。有的教师在教学中常用“你真聪明！你真了不起！你真棒！……”溢美之词太过夸张，让学生都感觉到不自然，这样的表扬不仅起不到什么好作用，反而让人感觉很假，产生厌烦之心。那么表扬中如何做到实事求是呢？一是不用夸张的语言，虚伪的表扬学生，以免学生形成自夸、自负和不求实际的心理。二是要避免成见，一视同仁，对常犯错误的学生和成绩上不去的后进生，要看到他们的闪光点，并及时给予表扬鼓励，使他们感到有奔头，有希望，增强上进心。比如，我班上有一个男生，平时桀骜不驯，在他眼里谁都瞧不起，跟同学的关系也很紧张，谁都不理他。可是有一次上体育课，练习后掷铅球时，我却看见他耐心地教一个同学怎样将铅球掷得更远。我没有去打搅他，但在课后总结时在班上表扬了他，说他除了自己进步，还帮助同学，这种行为值得我们其他同学学习，大家有幸一起学习，就应该互相帮助。他听到我的表扬，很不好意思，没有想到我会表扬他，但他也非常高兴，以后在学习中发生了很大的变化，与同学的关系融洽了许多，上课也变得积极主动了。
三、大小并重
教师表扬学生时不要只重视大的方面，而忽略了小的方面，应该做到大小并重。有些事情在教师看来是微不足道的，但对于学生来说，也许尽了最大的努力，所以老师在表扬学生时，有时即使是一句极平常的表扬，也会起到很大的作用，甚至会改变其一生。像一位老师在退休后的回顾中说道：“自己为什么喜欢教师这个职业呢？因为它存在很多的不确定性，因为哪怕对每一个同学都施以同样的爱，最后所获得的结果却不一样。”他二十年前看到班上一个小男孩的文具盒很特别，是用木头做的一个精致的小盒子，他就说了一句“这是谁做的？手可真巧啊！可以跟艺术家媲美了。”没想到，就这么一句表扬竟然成就了一个真正的艺术家。
四、注意分寸
教师表扬学生是通过教师的语言表达来实现的，因此，表扬的语言要掌握分寸，注意适度。既不要金口难开，又不要口若悬河。说少了，学生容易产生虚伪感，有时甚至认为你不是表扬他，而是借机讽刺他，尤其是对那些平时表现比较差的同学，你本来想抓住机会激发他的信心，不想却弄巧成拙。所以，每个教师都应该认识到，表扬并非是一种教育过程的结束，而是一种教育过程的开始，它需要我们要用心的关注每一个环节。
总之，对于教师来说，语言既是工具，又是艺术。人们赞美教师是人类灵魂的工程师，但他们工作的对象不是高楼大厦，而是娇嫩的心灵。语言在教师的工作中占有非常重要的地位，教师必须锤炼自己的语言技巧，提高语言感召力、说服力、鼓动力，这样才能将自己的知识和思想用语言这个工具艺术体现在教育活动中，帮助学生走好自己的每一步人生之路。
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