随着国防和军队改革的不断深化，任职教育已成为军队院校教学的重要组成部分。近年来，任职教育按照"向部队靠拢、向实战聚焦"要求进行了大量有益探索，尤其是在加强教学针对性、深化实践教学方面取得了明显成就，但与部队建设实际要求还存在一定的差距。为了提高任职教育专题教学的实用性，增强学员岗位任职能力，必须正确处理好任职教育专题教学中的有关问题。
1精心构建专题教学内容
专题教学内容的好坏是决定专题教学成败的关键。在专题教学内容设计过程中，要紧紧围绕人才培养的总体目标，依据课程教学标准，系统分析课程知识点结构和能力培养要求，加大教学内容的创新和整合力度，建立整体优化、相互衔接、特色鲜明的专题教学内容体系。
1.1教学内容要注重解决部队难点问题
专题教学是为了提高任职学员的能力水平，根本目的是完成好部队运输保障任务。因此，专题教学内容设计必须始终把部队建设、训练、演习和执勤过程中遇到的运输保障难点问题作为教学的主体，把部队遂行任务中遇到的难点问题作为教学的重点，比如跨区远程机动中运输保障的组织、指挥、协调与评估，都是专题教学的重点。只有这样，才能做到有的放矢，贴近部队、贴近实际任务，激发学员学习兴趣。同时，还可以将个别难点问题，以案例的形式带入课堂，通过与学员的共同研究讨论得以解决。即要解决在职学员在工作、履行任务时的能力瓶颈，使之在培训较短时间内，能力得到大幅度提高，从而满足其任职需求，真正实现为部队服务的宗旨，最大限度地提高教学质量[1].
1.2教学内容要注重解决部队缺项问题
即针对部队军交运输建设和训练中普遍存在的不足和欠缺问题设置教学专题。围绕总部机关重新修订的军交运输法规制度和所关注的焦点问题，设计教学专题，阐明法规制度制定的背景、目的、内容及注意事项，特别是法规制定带来的变化和操作方法，提高学员认识水平和操作能力；围绕军交运输前沿理论和新技术等内容，设计教学专题，讲授新技术、新科技在军交运输保障过程中的应用；围绕当前部队军交运输建设和训练中个别课目程序繁杂、棘手难做的问题，设置教学专题，规范程序动作，严格方法步骤，消除操作不确定性；围绕部队军交运输建设和训练中做法不统一的各类问题，设置教学专题，依据总部制定的相关标准和规范，细化、规范相应程序与方法，给学员提供参考。总之，专题讲授要着眼于解决部队技术力量相对偏弱、开展运输保障经验相对不足的问题，消除部队"缺项",切实解决部队需求。
1.3教学内容要注重解决学员疑惑问题
参加任职教育的学员大都来自基层部队，有一定的部队实践经验，但在工作中也遇到过难题，有一些困惑的问题。因此，任职教育专题教学很重要的一个目标就是，要把学员头脑中的困惑梳理出来、分析透、解决好。教员在开设专题教学前，要进行广泛地调研、座谈，通过各种途径了解学员在现实工作中通常会遇到的难题，对这些问题进行分类，找出其存在的普遍规律。在准确找到疑点、找准疑点的基础上，教研室要组织相关人员把那些共性的问题整理出来，以案例、想定或其他方式设计教学专题，形成相应的解决方案[2].
同时，教员在授课过程中，必须把学员脑中的疑虑、不解、困惑讲清楚、说明白，切实解决部队实际问题。
2准确把握教学全过程
专题教学对教员和学员都有着较高的要求，既需要双方做好课前准备工作，又需要双方在教学过程中相互交流，课后学员要及时进行知识内容的巩固学习。因此，专题教学不能仅仅关注课堂教学，而是要全面把握整个教学过程。
2.1课前要备实教案
首先，要以召开教学准备会的形式，召集各类典型部队学员代表进行座谈交流，了解部队的基本情况与实际需求，掌握学员来校学习的心态和特点，并就课堂教学对学员提出具体要求。其次，要明确教学目的，依据课程标准，反复研读教材内容，认真查找与教材内容相关的文献资料，并融入科研学术研究成果以及本学科领域的发展趋势等内容。最终将这些内容按照课堂讲授、集体讨论、案例分析、想定作业、现地实践等方式进行有效组织实施。同时，课前要预先设想课堂互动的时机和方法，并要撰写课堂互动的教案。通过这些做法，切实"吃透"教学内容，把内容备实、备厚、备细[3].
2.2课上要精心施教
在课堂教学过程中，教员要从学员最关心的、最需要解决的现实问题引出课程的核心思想，在教学过程中要着重引导学员的思维，培养其分析和解决部队军交运输保障中实际问题的能力。同时，教员还要树立素质教育的观念，既要注重满足学员岗位任职的需要，又要避免只顾解决眼前问题的导向；既要针对部队的现实问题展开教学，又要提高学员的理性认识和创新思维能力，从而使学员构建较为科学、合理、完善的专业知识结构体系，为其在今后岗位任职上创新发展奠定基础、积累能量。
2.3课后要加强沟通
课后，教员可以采取私下咨询学员或将学员请到办公室聊天的形式，及时与学员沟通，了解教学反馈情况，进行教学辅导等。教学是一种双边活动，教员不仅要关注如何提高教法，还要多利用课间和课后时间加强对学员学法的指导。即注重培养学员的学习态度和能力，帮助学员认识学习特点与规律，掌握不同阶段、不同课程的学习方法，定期组织学员开展学法研讨和经验交流。目的是为了激发学员学习的内在动力，发挥学员的主动性，从根本上形成教学良性互动。
3采取科学合理的教学方法
坚持正确的教学指导思想，实现专题教学的目标，不仅要重视教学的目的性和针对性，而且要以提高学员综合素质能力为标准，大力改进教学方法，不断提高任职教育专题教学的有效性。
3.1开展案例式教学
案例式教学是增强教学针对性、提高学员能力素质的有效手段，也是提高专题教学水平的重要措施。目前，多数基层部队都担负一定的实践任务，要借助任职教育这个平台，采集大量典型案例，形成本专业的教学案例库，并不断补充更新。
课前，要结合专题教学需要，在案例库中精选案例，形成与教学内容密切相关的案例，并在案例中预设各类新情况、新现象，合理设置各种新问题；课上，要加强引导、鼓励交流，充分发挥案例对专题教学的示范作用，通过教员和学员的双向互动，挖掘案例潜在性问题，引导学员分析案例事件的行为与原由，探究案例中复杂的、深层次的以及有争议的问题，从而激发学员充分发挥自身的想象力、创造力，在分析交流的过程中培养解决实际问题的能力，同时锻炼学员自身的思维、表达、团队合作等综合素质能力。
3.2开展启发式教学
根据教学内容需要，通过启发、开导的方法，使学员自发地产生对所学内容的深层次理解，该教学方法适合于内容新、时代性强的教学内容。
启发式教学要求教员把握好教学过程的互动性、关注教学对象的主体性；在对基本理论的讲解过程中，逐步引导学员进行问题探究，将研究的重点转向教学对象的自主思维上；建立学员与教员之间的相互作用与反馈，关注学员的思想和行为，增强教学的针对性和有效性；准确地找到提出问题的切入点、讲解问题的转折点、总结问题的落脚点，促使学员积极思考，产生好奇心，不知不觉进入问题之中，分析过程要注重问题落脚点，并要与切入点前后呼应，使学员感觉脉络清晰，学有所得[4].
3.3开展模拟演练式教学
在专题教学中，适当组织一些现场实践教学，能增强教学的针对性和有效性。现场实践教学过程，要求根据课程教学内容，设定一定的想定背景，组织学员扮演不同角色进行组织指挥和保障行动的演练。教员要充分发挥主导作用，突出学员的主体地位，强化教学的实践环节，注重环境的模拟仿真，体现模拟演练的真实效果。此教学方法的实施，需要在对相关部队进行大量的调研学习、积累经验的基础上，结合教学自身情况与培养对象的目标要求，制订模拟演练基本想定、参考答案、业务流程、实施计划等文书资料。该方法通过创设一种学员接受新知识与以后运用知识十分相似的背景，来促使和鼓励学员激活原有知识，将原有知识与新知识结合，已有经验与相关理论相结合，从而获得大量应用性知识，收到近似实战或实际的效果。
4注重激发学员学习兴趣
任职教育学员入校后需要学习的专业课程多、内容广泛，再加上部分课程比较枯燥，学员一下子很难适应。因此，任职教育专题课程，需要注意激发学员学习的兴趣。
4.1营造和谐的课堂教学氛围
教学环境直接影响教员与学员的情绪，两者的情绪又直接影响教学质量。因此，课堂上教员在严格要求学员遵守课堂纪律的同时，合理运用幽默风趣的语言也不失为活跃课堂气氛、调动学员情绪的有效方法。学员长时间听课很容易产生疲劳感，教员如果能恰当地运用幽默的教学艺术，就能缓解学员的疲劳，从而加深他们对专业理论知识的见解和对学科前沿知识的理解记忆。除此之外，教员要充分认识学员是学习的主体这一理念，从知识的传授者和课堂的主宰者转变为学习的激发者、组织者和引导者，充分调动学员的学习兴趣，激发学员主动参与、积极思考，使之成为课堂的主体。
4.2综合选择运用教学手段
教学是教员的教与学员的学之间的互动，如果任职教育专题教学只是纯粹的理论讲授，很容易造成学员学习兴趣不高。因此，合理运用各种手段来提高学员的兴趣和注意力是非常重要的。
教员要贯彻精讲多练的原则，采用探究式、启发式、研讨式、案例式等多种教学方法手段，突出想定作业、现地演练等实践性教学环节，并在课堂教学中充分发挥个人的教学风格和特点，对这些教学方法进行灵活、综合和有效运用。比如：在讲到运输计划、运输方案制订等内容时，多采取想定作业形式；在讲到理论部分在实践中运用时，可多采取现地教学形式，从而实现全程互动，提高学员的实践能力和创新能力。同时，还要运用多媒体等现代化教学手段，通过图形、文本、声音、视频等多种形式，直观生动地展现教学内容，短时间内集中释放事件信息，使各类信息"扑面式"地刺激学员的全部感官，调动学员学习的积极性并提高其认知能力，从而增强专题教学的有效性。
4.3设计科学合理的问题
专题教学在课前、课中和结束前设计相关问题进行教学，往往会收到良好的教学效果。以军用车辆管理课程为例，课前根据本节课所涉及的内容、重难点问题创设一两个问题，让学员带着问题学、带着问题听。课中，当课前创设的问题基本得以解决，而时间已过大半、学员的注意力开始分散时，教员应结合所授内容有重点地设置教材上难以找到答案的问题，把学员重新引入到思考的情境中，重新燃起学员的求知欲望，使其精力集中、注意力回升。课堂结束前，教员要对所授内容和创设的问题进行提炼总结，此时应充分发挥学员的主体作用，即使学员答错了，也要采用鼓励的语言去解释，避免打击学员的积极性[3].
5结语
为提高军队院校任职教育专题教学效果，必须深化任职教育专题教学改革。不仅要在更新教学观念、优化教学内容等方面下功夫，还必须准确把握任职教育特点规律，探索任职教育专题教学方法，妥善处理好教员与学员的关系，激发学员的学习兴趣，建立起适应任职教育需要的教学体系。
参考文献：
[1]李吟。对深化武警任职教育院校教育理念转型的思考[J].武警学术，2012（增刊）：11.
[2]陈松涛。深化全面建设现代后勤专题教学[J].后勤学术，2011（3）：49-50.
[3]刘爱元，戴洪德，卢建华。军队院校专业课教学设计的思考[J].海军院校教育，2012,22（4）：52-53.
[4]王刚，侯波，张亚妮。初级任职教育教学方法运用探析[J].西安通信学院学报，2013,12（4）：83-84.
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