摘要：高中物理是一门内涵十分复杂的课程, 学生在学习的过程中可能存在问题。因此, 教师应该积极发挥信息技术的作用, 重点突破教学的重点和难点, 从而优化课堂教学, 提高课堂教学质量。
关键词：高中物理; 信息技术;
随着社会的发展和新课程标准的推进, 传统的物理教学模式已经无法适应人才培养的需要, 必须转变高中物理教学方式。在高中物理教学过程中, 如何采取有效的措施提升高中物理教学质量, 成为每一个高中物理教师应该思考的问题。
一、利用信息技术, 激发学生的学习兴趣
提高学生的学习兴趣, 就需要教师根据学生的兴趣特点, 创新设计教学方法。因此, 教师可以将信息技术应用到高中物理课堂教学中, 帮助学生创设问题教学情境, 或让学生观看一些物理现象, 从而激发学生对知识的渴望。
如, 在“生活中的圆周运动”教学中, 教师可以利用信息技术, 引入新课, 调动学生学习的积极性。首先, 教师可以播放一段描述火车转弯时脱轨的视频, 将学生的注意力吸引到火车转弯这一具体情境中。其次, 教师可以就此提出两个问题:火车转弯时的限定速度是怎样规定的?火车超速时为什么容易造成脱轨事故?学生带着问题进入课堂, 既引起了他们的兴趣, 又为他们的学习指明了方向。又如, 在“带电粒子在匀强磁场中的运动”教学中, 教师可以利用信息技术, 通过动画的形式模拟带电粒子在匀强磁场中的运动, 让学生进行反复观察, 直到学生观察清楚为止。这些都是传统物理教学课上难以讲述的问题, 而应用信息技术就很轻松地解决了这个问题, 不仅使学生了解带电粒子的运动过程, 而且通过动画形象的衬托, 有利于学生获得感性的认知, 加深他们对课堂教学内容的理解。
二、利用信息技术, 引导学生进行探究学习
物理是一门抽象并注重推理的学科, 学生必须具备相应解决问题的能力。因此, 教师应该改革课堂教学内容, 可以利用信息技术, 引导学生进行自主学习和探究学习, 从而提高课堂教学质量。
如, 在“电场强度”教学中, 由于电场的基本性质概念的抽象性, 学生很难理解电场的概念。这时教师就可以利用信息技术进行辅助教学, 让学生通过模拟空间, 探究电场对放入其中的检验电荷施加的力的特性。同时, 在探究的过程中, 教师要将学生放在探究的主体地位, 自身只是其引导作用。此外, 教师还可以将学生进行分组, 让他们进行分组探究, 然后利用信息技术分析采集的数据, 并进行归纳总结。针对各个小组得出的结论, 教师要进行综合、客观的评价, 对学生的成绩要予以鼓励, 激励他们勇于进行探究性学习。最后, 教师要在各小组总结的基础上, 对电场基本性质进行归纳:电场是一种由非实体粒子所组成的具有特殊形态的物质。又如, 在“静电现象的应用”教学中, 教师可以利用信息技术, 形象生动地模拟电荷的移动, 最终达到动态的平衡。针对静电平衡状态下导体的特点, 学生通过探究, 最终得出以下结论:静电平衡状态的导体, 其外部的场强方向必跟该点的表面垂直。并且, 处于静电平衡状态的整个导体是个等势体, 它的表面是个等势面。学生通过探究最终形成自己对物理知识的理解和有效的学习策略。所以, 在物理教学中应用信息技术, 不仅可以突破教学重点和难点, 还可以培养他们探究性学习的能力, 从而提高课堂教学质量。
三、通过信息技术进行实验演示, 提高学生的认知能力
物理是一门实践性很强的学科, 对于一些物理现象, 只有通过实验才能证明, 才能使学生真正理解相关物理知识。因此, 教师必须重视物理实验的作用, 可以通过信息技术进行实验演示, 从而化抽象为具体, 化复杂为简捷, 这有利于提高学生的认知能力。
如, 在进行“气体热现象的微观意义”教学时, 教师可以利用信息技术演示“滚珠撞击电子秤”的实验。首先, 在距离电子秤一定的高度, 将装有小钢球的试管以与水平方向一定的夹角θ倾斜, 使钢球连续地倒在称盘上, 观察读数变化。其次, 在同一高度, 将试管与水平方向的夹角θ增大, 则在相同时间内倒出更多的钢球在秤盘上, 观察读数的变化 (分子密集程度) 。再次, 保持上述步骤中的夹角θ不变, 将试管放到更高的位置, 使钢球落秤盘上时的平均动能增大, 观察读数的变化 (分子的平均动能) 。最终可以得出结论:从微观角度来看, 气体压强的大小与两个因素有关, 一是气体分子的平均动能, 二是分子的密集程度。前者决定温度, 后者决定体积。所以, 气体压强与温度和体积有关。学生通过观看滚珠撞击电子秤的视频演示, 有利于增强自身的感性认知, 深化对物理知识的理解。
总之, 随着社会的发展, 信息技术在物理教学中的应用将越来越广泛。因此, 教师应该在高中物理教学中, 积极发挥信息技术的优势, 从而激发学生的学习兴趣, 提高课堂教学质量, 并提高学生的认知能力, 这对素质教育的发展和学生能力的提高有着重要作用。
参考文献
[1] 艾尔肯·马木提.信息技术在高中物理高效课堂教学中的应用[J].成功:中下, 201* (1) .
[2] 高世明.浅谈现代信息技术在高中物理实验教学中的应用[J].新课程导学, 201* (11) .
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