《拿什么感动你，我的学生》这篇文章，文中提到了这么两件事：一位语文老师在认真地上他精心准备的公开课，听课的老师也很多，有校长、教导主任，也有很多的同行。这一节课讲的是著名作家朱自清先生写的名篇《背影》。他上得很投入，学生们的情绪也很快地调动起来____作者情感、父子深情、离别情景。师生被文章中的父爱深深的感动着，老师情不自禁地朗读起课文：“-----我的眼泪又来了-----”这时，不知从哪个角落里传来的声音“又是哭！真没出息，还像个爷们儿吗？”“真是的，不就是一次分别么？好象是要永别似的”，那声音虽很轻，却让他很尴尬。
另一件事是，一位历史老师在讲过去的“人质”事件时说到这样的故事：将领去边远之地戍边时，其妻子儿女则被留在君王身边作人质，君王一旦发现将领在外有不忠的行为，他的家人定遭不幸。这位老师）原以为学生听了这个故事，肯定要痛恨“人质”制度如何的不合理，可有的学生却说，“那还不简单，另娶一个妻子，不就有了许多儿女？”小小年纪，竟有此想法，当时这位老师就目瞪口呆了，半天说不出话来。花一样的年纪，竟如此地麻木不仁！
由此，我明白了教材编辑者为什么要将《论雷峰塔的倒掉》这类离现实生活很远的文章删去了。这些文章的时代背景离我们生活的年代太远，已经难以引起学生们的共鸣了。当我们在学习闻一多先生《最后一次演讲》、法国作家雨果的《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》时，我们只能借助文字、辅导资料上的时代背景介绍，以及朗读时的语感来体会作者当时的思想感情了。
所以，我们教育者在教给孩子们知识的同时，还是要重视对他们进行人性教育、生命教育、生存技能教育，毕竟能够升上大学的只是一部分学生。
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《《拿什么感动你,我的学生》读后感》
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