高三年级的语文，往往是十月份刚过，第一轮复习就开始了。老师一个考点一个考点地复习过去，学生抱着一本厚厚的分考点专题练习一个专题一个专题地完成。虽然不提倡搞题海战术，但学生每天不做一定量的练习肯定是不行的。对于学生做过的练习，老师只能从中抽出少数典型的习题给学生讲解复习时间这么紧张，那有时间题题都讲呢？于是老师每天自习课或晚自修走进教室的时候，学生总有问不完的问题，老师一一给以解析之后，往往讲得口干舌噪，四肢乏力（老师大都是走到学生座位旁站着讲）。
学生向老师请教问题，很多时候是几个或多个同学请教同一道题目或同一个问题，也就是说老师为学生解疑的辛苦，很大程度上是由于对一道题目或同一个问题的多次重复讲解造成的。我想，如果我们把为学生解疑的多次重复变成只讲一遍的话，那我们老师的辛苦不就可以在一定程度上得到减轻了吗？缓解了解疑的压力，我们就可以挤出更多的时间去深入研究相关的备考知识。
所以，我决定在我任教的班级尝试设置语文科集疑委员。
语文科集疑委员的主要工作职责是每天用集疑本收集同学们做题遇到的疑问（有疑问要请教的同学自己在集疑本上登记），及时将集疑本呈送给老师。这样，老师就可以综合情况，对学生要问的问题进行酌情处理：普遍存在的问题在班上集中讲；只局限于几个同学的问题，则把这几个同学召集到辅导室一起讲；单个同学遇到的问题就个别讲解。
那么语文科集疑委员的工作是交给语文科代表还是另选他人呢？
事实上，进入第一轮复习后，学生主要是完成手头的分考点专题练习，这些练习一般不用收查，语文科代表除了一两周收一次作文外，要求做的工作已经很少。因此把语文科集疑委员的工作交给语文科代表是最为恰当的。
语文科代表肩负语文科集疑工作后，他的工作重心已转移到语文集疑上来了。为了突出集疑工作的重要性，我干脆将语文科集疑委员的名称扶了正，语文科代表被我更名为语文科集疑委员。
自从有了语文科集疑委员，不仅我给学生解疑的艰辛得到了一定程度的减轻，而且解疑效果也有了显著提高。
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《教师随笔：我给语文科代表更名》
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