点击查看更多：高一数学教学反思
在课改中，容易发觉到很多的教学问题，对于自己的教学过程，要好好的学习。要不断的收获更多的教学经验，获得属于自己的成长，要提升自己和学生的学习效率。下面是小编带来的高一数学教学反思案例，有兴趣的可以看一看吧。
我很庆幸我在课改慢慢成熟的过程中开始了我的全新的高一数学教学。
在教学的过程中我秉着“学高为师”的宗旨，先让自己的原有的高一教学理念有所改变，有所突破，只有这样才可能更好的去引导学生步入他们美好，而富有传奇色彩的高中生活。
在工作中，我多次阅读关于新课改的书籍，收集很多关于高一教学的相关信息。在这一年的教学过程中经历了茫然、困惑、彷徨、豁然开朗的过程，同时收获了很多好的教学经验。体验了无所适从到慢慢摸索的课堂教学组织，其中不乏各种思维的碰撞。
而正是这些体验和碰撞引起我对高一数学教学过程中的种种反思，更加坚定了课改的信念，从中得到很多启示，得到了成长。
1、对教学理念的反思
新课程改革，首先要更新教学观念，打破传统的教学观念。传统的教学以“教师为主题”，过分强调教师的传承作用，单纯的填鸭式教学，学生被动的接受知识，导致学习过程中出现“知其然而不知其所以然”的常见现象出现。
教师的教学和学生的学习效率很低，往往事倍功半。而基础教育改革是在党的解放思想、实事求是、与时俱进的思想路线指导下开展的。改革的指导思想、改革的方案设计、改革的组织实施都努力体现以人为本、实现人的全面发展这一崭新的思想理念。
以人为本，实现人的全面发展是我们党在新时期实施素质教育的理论基础和基本指导思想。新课改强调“以学生为主题”，强调学生的全面发展，注重学生终身学习的能力。
学生在教师的适当引导下，积极主动地探索，去发现数学的奥妙，进而弄清知识真相，从而体会到学习数学知识的快乐，以达到真正的学。
以往的高中数学课程目的或者主要体现的是实用的目的，如就业、升学；或者主要体现的是数学学科的要求。
而新课改的总目标不仅有对个人在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提高数学素养的要求，而且把个人的发展与社会发展的需要联系在一起，这就从教育的本质上明确了数学教育的目标，揭示了数学教育的本质。
因为教育的最终目的是育人，是发展人，发展社会，那么数学教育的最终目的就是利用数学学科的特点，发展人、发展社会。自然高中阶段的数学课程目标就应为实现这一个最终目的而努力，体现目的与目标之间的这种有机联系，也是充分体现了新课改的基本理念。
2、对课前准备“备课”的反思
在新课改的理念下，我的备课比原来精细。因为前几年都是从事三年级的教学，学生基础有很大的区别，并且学生的学习积极性也有很大的区别。
在教学之余，我向其他之前带过新课改理念下的高一学生的教师了解情况，这样让备课中的更多问题细化，问题简单化，备课中安排好知识难易度。
在原来传统教学的基础上留下好的教学模式，而添加更多的新课改理念下的教学方式，备课做的更详细后取得的效果也不错，学生反应也很好。当然，备课需要做的更完美就更好了。
3、对课堂教学的反思
在详细的备课后就要思考如何让自己的备课模式得到充分的展示和达到预想的效果。
因为5-6年没有详细了解高一学生的数学水平，在刚开始的教学过程中遇到了不少问题。比如，设置的问题没有如我预想的答案出现，或者是没有自己想像的那么活跃，学生学习数学的积极性并没有像以前学生学习数学的积极性高。
所以在教学的过程中就要慢慢摸索适合我的新高一学生的教学方式。因为，新课改理念要注重学生的主题地位，所以在我的教学过程中要时刻注重学生的主动性。因为他们的学习兴趣不浓，所以在每次上新内容的时候得想一些学生比较感兴趣的实际问题，第一个作用是引起他们的注意；第二个作用是让他们明白高中数学不是仅仅停留在课本上，学习高中数学是有用的。
这样，就必须阅读很多书籍来收集素材。在教学过程中收到了很好的效果，在以后的教学过程中将继续努力把它做得更完美些。
再者，学生的基础不是很好，课堂教学就是对我备课的一个挑战。课堂教学是否能按照我预想的模式进行，这是我探究很久的一大问题。针对学生的基础，如果出现了和预想不一样的地方，我会马上适当调整问题的难度，让学生能想得到，也让学生在学习过程中感到学习的成就感，以致心情的愉悦，而带来更高的学习效率。
有时候也会随堂改变教学方法以适合不同学生的情况，也为了使每个学生在不同的时间、不同的状态下收获到最好、最多的学习成果和学习方法。在课堂教学过程中根据学生的情况变换不同的方式慢慢培养他们好的学习数学习惯和数学素养。
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