在和学生的交流中，要选择合适的语言，不能触及到他们敏感的心灵，语言有着强大的力量，要选择正确的语言，下面是小编带来的像冠军一样教学读后感：语言的魅力，有兴趣的可以看一看。
我们在平常与学生的交流过程中，经常会有这样的情况：因措辞稍有不当而伤到学生敏感的心，或者无法达到预期的效果。在阅读了《像冠军一样教学之后》，我对于如何在交谈中有效地给予学生建议有了一些感悟。
在给予学生建议，尤其是行为类的纠正时，要注意尽量不要带入对他个人的评价和老师的情绪。要让谈话对象意识到老师是希望他成功的，也相信他要成功的，强化老师对他的信心和信任，激发出他更强大的行动。
比如上完课有学生没有按要求推进凳子一事。如果这样说 “有些人是不是故意挑战而显示自己的特立独行？”，那么其实“挑战”一词就营造出了师生对立的局面。学生很大可能会有负面情绪甚至觉得你话中带刺在挑战他，从而集中心力在克制情绪而非关注凳子。如果这样说“为什么你每次都不把凳子推进去？”，那么，学生有可能会从话语里感受到老师对自己行为的不耐烦情绪。有可能学生真的只是记性不好，或者其实他推了几次但是老师没有注意。我们不能排除这些情况而不能一味去责难。
如果不是表现出明显的恶意的行为，可以给学生一个台阶，也就是选择温和一点的说法。比如说“有一位同学好像忘记把椅子推回去了”，这种怀疑“他忘记”的好处是，学生会更加集中注意力于正确完成任务，而不是着急申辩。此外还能建立信任感，告诉学生你认为他们想做好，也相信他们可以，只是他们自己需要想办法。
如果有学生表现出明显的恶意，比如挑战老师，这时就不需要再假装给台阶了。比如一个学生故意犯了一个大错，老师可以谨慎地花些时间批评这个具体的行为，给予行为评价，而不是给予个人评价。比如我相信你不是这样的人，但这次行为没有显出你诚信的一面。而不是直接说你不诚信。
人总会犯错，但他总有表现好的时候，对语言的选择为我们提供了机会，让我们在这种时刻显示出仍会从最好的方面去看待周围的人。学生只有感受到我们的善意，才会用平和的心态去关注建议的具体内容。
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《像冠军一样教学读后感：语言的魅力》
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