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《玩转绘本创意读写》读后感

时间:2019-05-15 08:10:35 网站:公文素材库

这个暑假你读书了吗?你的读书心得是什么呢?下面的这本书《玩转绘本创意读写》你读了吗?读后感范文一起来看看吧!

暑假期间,我拜读了曹爱卫老师的《玩转绘本创意读写》,捧起书本,如获珍宝。全书分为上篇和下篇,上篇“绘本创意读写的理性思考”包括对绘本的认识、绘本教学的理念、绘本课程的设置、绘本教学的方法,其中有五个章节是介绍怎样创意读绘本。下篇“走进绘本创意读写现场”,看着一篇篇精彩的教学实录及评价,我仿佛就在课堂里听曹老师讲述幽默温馨的绘本。这是一本实用性非常强的书,是一本鸡汤走进我的心灵,是一段认识与思考的过程。这本书,让我对绘本教学有了更深的认识,仿佛迷途中的羔羊找到了方向。

新课程标准的低年段阅读教学目标的第一条就是“喜欢阅读,感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。”为了培养孩子的阅读兴趣,许多年轻父母为孩子首推的课外读物就是绘本。绘本是什么呢?英文名称是 “Picture Book”也有译作“图画书”,是由图画或者图像搭配文字共同来讲述一个故事,是国际公认的最适合幼儿与低年级孩子阅读的图书。上一个学年,我担任二年级语文。为了让孩子们爱上阅读,我也是从绘本入手。我尝试了在班里开展“读绘本”的活动。

每周上一节绘本课,挑一些我觉得不错的绘本,在课堂上读给学生听。为了让一节课能读完一册绘本,我完全忽略了图画,几乎没有时间给孩子们看绘本中的图画,而是用声音演绎绘本中的文字,孩子们很喜欢听,每次下课了,孩子们都会问:“黄老师,什么时候再上绘本课?”

读了曹老师《玩转绘本创意读写》后,我发现我上的绘本课完全没有模式,没有目标,没有读图,非常随意,根本算不上绘本课,充其量是一堂故事课。孩子们喜欢,是因为孩子们爱听故事,可是我没能从潜意识里唤醒孩子们阅读的欲望。曹老师的这本书为我导航引路,手把手教我们如何上好绘本读写课。

     一、绘本创意读写的课程

曹老师的低年级绘本创意读写课程,是以“创意”为核心,以“读写”为重点,其中以“读”为主,以“写”为辅,“写”是“读”基础上发展学生的想象力、思维力自然生成。课程内容,一月一主题,共十六个主题单元,每个单元至少四册绘本,两年内,师生共同完成六十四册绘本。课程实施灵动有趣,评价系统注重全过程,多方位。认真阅读了曹老师安排的绘本创意读写课程内容,我看到了曹老师对绘本的归类,就像我们的教科书一样,遵循了“双线并进”的原则,我是多么吃惊,多么敬佩曹老师啊!在千万本绘本中,曹老师却能给我们挑选出优秀的绘本带给孩子们,要多么深入,才能如此用心!

    二、如何创意读绘本

    绘本阅读的关键:善于从图文中获取信息,并利用这些信息去照观生活,理解世界。记得我第一次为孩子买的绘本,就是宫西达也的霸王龙系列。记得第一次读绘本给孩子听时,我常常被宫西达也笔下的霸王龙感动,印象较深刻的是《你看起来好像很好吃》、《遇见你,真好》,读得我泪眼婆娑,当时孩子很天真地看着我,眼里写满了疑惑。现在回想起来,原来是我读懂了,孩子却没有听懂,因为我没有懂得如何教孩子阅读绘本。这本书让我醍醐灌顶!书中介绍读绘本先从封面、封底、环衬(连接封面和内文的衬纸,在内文后面还有一张纸和封底连起来。)入手,封面、封底的设计很有特色,故事的扉页等都传递许多信息,用心带着学生阅读,才能体会到不一样的乐趣。

那图文怎么读呢?曹老师教我们,可以根据图画元素去读,从构图、线条、色彩、细节入手,让学生懂得看图,从图画中享受阅读的乐趣。

还可以多种方式读文字,教师读,师生读,学生用自己喜欢的方式读。在读的过程中,教师可以和学生猜测读,补白读,理解读。在陪孩子阅读绘本时,我也很喜欢让孩子来补白。在宫西达也的霸王龙系列中,每一本绘本都出现很多省略号。记得我陪我孩子阅读时,也会让孩子说说省略号的背后的内容。如《遇见你,真好》的第一页这样写,“以前,以前,很久以前,有一个棘龙宝宝到海边来摘红果子。就在这个时候……”

“就在这个时候……”发生了什么?孩子说:“小棘龙太兴奋了,向红果子树快速跑去,不小心滑下海了,霸王龙来救他。”孩子的想象,带给我欢乐。接着,我带着孩子的想象与孩子一起阅读下去,孩子会发现故事的曲折并非自己想象那么简单,这样更能引起孩子的兴趣。曹老师还善于启发学生从文字里发现新故事,通过文字设疑处、故事转折处、文章补白处,这样,孩子们你一段,我一段,又产生了新的绘本篇章了。

曹老师也建议我们要读出隐藏在图画里的故事,读出属于自己的故事,如:图像“失语”处、图文互补处,细节描绘处,这样读可以开阔孩子的想象空间,一个个新的故事会在孩子的脑海里蹦跳。

   三、走进创意写话的世界

我们都知道低年段写话是孩子的难点,很多孩子会写得很乱、甚至无从下笔。但是,曹老师的创意写话是在孩子们阅读绘本后的发现、感受、体会、想象等创意发表,不限制于“写”,可以演、可以说、可以画。曹老师开展创意写话的途径有很多,如:看图,文字扩“写”故事情节,口头续“写”故事情节,表演猜“写”故事情节,绘画仿“写”故事情节,角色迁移创“写”故事情节等等。在曹老师展示的一个个事例中,我都觉得在孩子们不是在写话,而是在玩乐中创造,真的很想给孩子们掌声。

轻轻地合上书本,抚弄着光滑的封面。闭上眼睛,再次回到书里的每个章节。特别是书中下篇的一堂堂精彩的课犹在眼前,我仿佛看到了在绘本课上曹老师与孩子们的互动,仿佛听到了孩子们“咯咯咯”的笑声,仿佛听到专家们对曹老师的赞美及精彩的评课……感谢曹老师,一步一脚印引领着我走向绘本创意读写的课堂!遇见了《玩转绘本创意读写》,就是遇见了不一样的课堂,真好!

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《玩转绘本创意读写》读后感
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