试析关于音乐专业学生的就业导向
为解决好音乐专业大学毕业生的就业间题，学校对学生的培养要多元化，专业设置要合理化，并要做好大学生就业前的培训指导工作，帮助学生寻找广泛的就业渠道。
当前高校毕业生人数逐年在增多，大学生整体的就业难问题已成为社会各界共同关注的热点问题。作为一名音乐教师，我想对音乐学院毕业生的就业导向谈几点粗浅看法。
一、学校对学生培养的多元化
音乐专业大致包含有:声乐、器乐、舞蹈、作曲理论、合唱指挥等专业。首先，随着社会对音乐人才需求的标准不断提高，学校应该在培养人才层次上有所调整。比如:对学习一般的学生应做到全面培养，声乐专业的学生可以同时学习器乐、指挥、舞蹈，钢琴专业的学生可以学习一些声乐、舞蹈，使学生一专多能，培养成为复合型人才。从学生人校开始，就有了双专业，这样就拓宽了学生的就业渠道。其次，对专业特别好的学生，应由老师专门培养辅导，使学生进人高一级的学校学习，纳人考研大军或送往专业的演出团体。对音乐学的学生也可以开设一般的表演课、形体课，使学生能教、会唱，而音乐表演专业的学生也可以学一些教学法或心理学，使之能唱、会教。毕竟学表演的人也不一定都去做演员，很多表演专业的学生以后可能从事教学。所以，学校只有多元化培养学生，才能
拓宽其就业渠道，使学生多一些选择。
二、学校在专业设置上应该出“新”
目前在开设的专业上大都沿袭着传统音乐教育的课程，诸如:声乐、器乐、舞蹈等。随着社会的进步和人们的生活水平不断提高，音乐教育得到了广泛的普及，音乐生活涉及到方方面面，这就要求我们音乐院校在专业设置上也要拓宽，以适应社会发展的需要，同时也为音乐专业学生的就业奠定基础。比如:开设音乐文化传播的“音乐经纪人专业”，使学生毕业后从事演艺界的经纪人。开设借助于电脑等高科技的“音乐制作专业”，使学生毕业后可以到广播电台、电视台等单位从事音乐节目或背景音乐的制作。随着钢琴教育的普及，学校还可以开设“钢琴调律专业”，从长远的发展眼光来看，这类的专业人才是很紧缺的。另外，学校还可以根据具体的情况增设“舞台、音响设置专业”、“音乐教学心理专业”等，让学生毕业后除了做演员或老师之外，还可以涉足于经济界等其它行业领域，以“新”、“奇”制胜。这样，不但满足了社会发展的需要，同时也为毕业生的就业拓宽了道路。
三、做好学生就业前的培训指导工作
对于一名毕业生来说，了解就业政策，调整好择业心态，做好充分的心理准备，勇敢地迎接挑战，在择业过程中是非常重要的。所以，学校应该强化就业指导，聘请有关专家，开展就业形势分析、就业技巧剖析、就业心理咨询，为学生顺利择
业奠定基础。
(一)客观评价自己，树立良好的就业心态
分析大学生走向社会前的心理，不外乎以下几种心态:
1.积极乐观型。这类学生只要给予适当的引导，就能很快与社会接轨。有必要提示一下，这类学生要增强抗挫能力。毕竟社会就是社会，不可能随个人的主观臆断而改变。
2.悲观恐惧型。这类学生缺少自信心，认为自己一无是处，产生自卑感，对走向社会产生恐俱心理。针对这种学生应该积极引导，帮助他们树立起生活的信心。人们常说“天生我才必有用”、“尺有所短，寸有所长”。所以每个毕业生对自己和自身能力都应该有客观和正确的认识，都应该明了自己能干什么和不能干什么，这就是所谓“知人者智，自知者明”。只有这样，我们每个毕业生才能树立良好心态，在求职中抓住机遇，从而避免盲目和减少失败。
3.自负型。与自卑型正好相反，这类学生心高气傲，好高鹜远，给自己定位很高，非xx地方不去，非x x单位不进。有的人在择业过程中“脚踩几只船”、“这山望着那山高”，这类学生如果不能及时调整就业期望值，就会导致将来的就业困难，悔之莫及。
所以，学生要对自己有正确的估计和评价，才不致于走向
社会后处处碰壁，到处受挫。学生应该做到自信但不自负，自强但不自傲。总之，培养学生良好的就业心态非常必要。
(二)树立良好的就业观念
有些学生就业观念滞后，对当前大学生就业形势不了解，脑子里总想进大城市，进国有单位，进公立高等学校任教等等。针对这些情况，学校要作正确引导，拓展学生的思路。在当今21世纪的经济信息时代，就业观念要改变，只要是能发挥自己特长的地方，适合自己发展的地方，只要是能给提供展示自己才能平台的地方，不管公立还是私立都一样。因为社会对劳动者各方面的保障都在提高，这方面的法律也会逐渐地确立和完善。当前，音乐教育领域对音乐老师的需求并没有达到饱和。有的农村的中小学根本就没有音乐老师;有的学校音乐老师人数太少，唱歌课、欣赏课、乐理视唱课等，都山一个老师来担任。所以，要引导学生走向城镇、农村以及偏远的西部地区和树立良好的就业观念显得非常重要。
四、了解就业政策，收集和处理就业信息
毕业生就业是一项政策性很强的工作。毕业生应首先了解国家以及有关部门的就业政策。不清楚政策，盲目地去选择职业，可能事与愿违，甚至碰壁。就业信息是求职择业的基础，谁能及时获取信息，谁就获得了求职的主动权。因此，毕业生应当及时全面地掌握有关就业方面的种种信息，并认真地对这些信息进行筛选和整理。
收集就业信息，关键要畅通信息渠道，把握信息的准确度，并结合自己的专业和特长有所侧重。目前的就业信息渠道有以下几种:
1.通过本校的毕业生就业指导中心收集信息，利用学校举办的人才交流会等渠道收集信息。从学校得到的信息可靠性较强，可信度高，它是学生就业的主渠道。
2.通过各类人才交流中心收集就业信息。这类信息及时、准确。
3.通过报纸、电视、广播等社会传媒收集信息，特别是《毕业生就业指导》报、大学生就业杂志等。
4.通过专业人才网络发布求职信息和收集就业信息。
5.通过家长、朋友及其他社会关系收集信息。
由于信息的来源和获得的方式不尽相同，内容必然是杂乱的，有相互矛盾的，甚至有虚假不实的。因此，毕业生应针对各类信息进行必要的分析、筛选和整理，结合自己的实际情况，从中选择自己的就业主攻方向。
五、寻找广泛的就业渠道
随着社会主义市场经济的逐步建立，我国经济发展速度加快，社会对大学毕业生的需求会不断增加，毕业生就业紧张的形势将会得到一定的缓解。但具体到某个地区、某个学校、某个专业的情况就不尽相同了。首先，音乐专业的学生不要只盯着专业的音乐演出团体或学校不放，还可以走进社区，像“激
情广场大家唱”那样开展一些文艺活动，做好社区的文化宣传工作，为社会的音乐文化发展作贡献。其次，学校还可以联系大的企业，为企业输送音乐人才，成立文艺团体，宣传企业文化，树立企业形象。另外，还可以鼓励学生自主创业。比如开办自己的音乐制作室、音乐专业培训班、器乐班、音乐特长班、音乐音像资料公司，办艺术幼儿园等等，让学生多渠道全方位地拓展自己，使人尽其能，各尽其才。
另外，学校应该建立毕业生档案库，举办多形式、常设型公益性招聘会，做到政府与高校联办，小型招聘会周周有，为学生提供更多更方便的择业信息和就业机会。
第二篇：普通教育教学论文格式及字体要求一普通教育教学论文格式及字体要求一、论文格式要求标准的论文应该包
含标题、内容摘要、关键词、正文、参考文献、注释等内容。 二、论文字体要求1、论文
题目，黑体3号。2、工作单位、作者姓名、地址、电话、邮箱、邮编，小4号楷体加粗。
3、内容摘要：“内容摘要”四个字，黑体4号，300字以内。内容摘要具体内容，小4号
楷体加粗。4、主题词：“主题词”三个字，黑体4号。主题词具体内容，小4号楷
体加粗。 5、正文：宋体小4号， 201*—5000字为宜。 正文文中标题一级标
题：标题序号为“一、”， 黑体4号，独占行，末尾不加标点符号。二级标题：标题
序号为“（一）”与正文字号相同，独占行，末尾不加标点符号。三级标题：标题序号
为“ 1. ”与正文字体、字号相同。四级标题：标题序号为“（1）”与正文字体、字
号相同。五级标题：标题序号为“ ① ”与正文字体、字号相同。 6、参考文献：“参
考文献”四个字，黑体4号。具体内容采用尾注形式，需注明引文出处、作者、出版社、
出版年份，楷体小4号。 三、教学设计等参考以上要求。教科室201*年11月21日
教学专题论文各类规范
一篇完整的论文必须由内容摘要、关键词、正文、参考文献四部分组成，缺一不可。
1.内容摘要
摘要是对论文内容的简短而全面的概括，能够让读者迅速总揽论文的内容。摘要既
要具有高度的信息浓缩性，又要具有可读性，还要结构完整、篇幅简短以及独立成篇。一篇
好的摘要应具备以下特点：准确性、独立性、简练而具体、非评价性、连贯性和可读性。摘
要的长度一般不超过300字。
2.关键词
一般选取3—5个词作为关键词。关键词可以是题目中的核心概念，也可以是通篇运用
最多的核心概念。各关键词间用“；”间隔，最后一个关键词后无需标点。
3.正文部分
（1）标题的合理性。各教师上交论文，没有标题或乱标题现象严重。具体要求如下：
标题一律空两格；
标题中尽可能不用或少用标点号，标题末不用标点号；
标题不得排在页末而无接文，即避免背题；
一般而言，论文由三级标题组成。（见下图），如果你的文章篇幅很长，需要用到四级标
题，也可以。（见下图）
三级标题为：四级标题为：
一、一、
1.（一）
（1）1.
（1）
4.参考文献
一篇完整的论文必须要有参考文献。文献中注明作者、文章名、刊名等。
为了版式的层次分明、美观醒目，通常以不同的字体、字号区分不同层次的标题。
本次教学专题论文字体要求如下：1.题目：三号黑体加粗2.单位姓名：四号楷体加粗3.内容
摘要：“内容摘要”五号黑体加粗，具体内容用五号楷体4.关键词：五号黑体加粗5.标题：
一级标题：小三号黑体加粗；二级标题：四号黑体加粗；三级标题：小四号黑体加粗；四级
标题：五号楷体加粗。 6.正文：五号宋体；案例：五号楷体7.全文行距：1.5倍
第三篇：教育教学论文教育教学论文
结合乡土历史开展学生研究性学习
寇俊臻
嘉峪关市酒钢三中
201*年6月
教育教学论文
结合乡土历史开展学生研究性学习
嘉峪关市酒钢三中735100寇俊臻
【内容摘要】本文从落实素质教育出发，以嘉峪关地区历史为例，强调了历史教学中需结合乡土历史的必要性，为先易后难地开展研究性学习提出了有效的途径。
【关键词】素质教育乡土历史研究性学习
我国的基础教育课程改革必然要以提高学生素养、落实素质教育为最终去向。尽管在目前高考制度下，身为第一线的教师深深感到要达到这一目的举步维艰，困难重重，但是面对世界知识经济的方兴未艾和中华民族伟大复兴的历史机遇，进行教育改革，落实素质教育已然是离弦之箭，这自然给每一个教育工作者赋予了历史责任，提出了必须解决的课题。
在高中历史教学实践中，我认为必需结合乡土历史来调动学生的学习积极性，通过他们的亲身实践，获取直接体验和正确结论，养成科学精神和科学态度，先易后难地开展研究性学习，从而 “培养学生的创新精神、实践能力和终身学习的能力”，达到落实素质教育的目的。
第一、结合乡土历史的必要性
1、乡土历史最能调动学生的学习兴趣
现编历史教材因其少情景、少趣味、少引导性和多说教、多评析、多定论性，把一门本来生动活泼、使人明智、引人感悟的课程变得索
然乏味，难以调动起学生学习的积极性。苏霍姆林斯基说：“不论你教什么课程——文学或历史，物理或制图，生物或数学，书籍都应当成为兴趣的首要发源地，你必须把学生引向这一发源地。”乡土历史学生或身临其境，耳濡目染，或略知一二，愿闻其详，自然而然成为学生“兴趣的首要发源地，”因势利导，必能提高学生的历史学习兴趣，使他们全面掌握高中历史的基础知识和基本技能。我在历史教学的过程中，根据与教材内容相关的知识点设计了嘉峪关乡土历史研究性学习的参考课题，如魏晋时期嘉峪关地区的经济生活和民风民俗；嘉峪关的形成及原因；嘉峪关市的由来和新中国的经济建设；从本市街道名称（或居民服饰、家居等）的变化看家乡的变化等，大大激起了学生学习历史的兴趣，为开展学生研究性学习奠定了基础。
2、乡土历史有助于落实素质教育
在我国基础教育课程改革的大背景下，目前日常教育教学活动，仅仅关注课本内容已经显得远远不够。乡土历史有着其它课本内容无法比拟和替代的教育功能，历史教学中结合乡土历史教育，通过引导学生考察自己家乡在政治、经济、思想文化等各个方面的历史变迁，必然能够加深对家乡的了解和热爱，培养学生热爱家乡，热爱祖国的情感，提高学生自主学习和独立思考的能力。总之，在这个研究性学习的过程中，学生的学习能力和综合素质得到不断提升是毫无疑问的，正因如此，这为我们落实素质教育打开了希望之门。
第二、结合乡土历史开展研究性学习的途径和方法
1、通过查阅图书和利用互联网搜集史料
我在讲《中国古代史》中 “魏晋南北朝时期的社会经济”这节内容时，针对教材提到的“当时，河西走廊，辽东等边疆地区也都得到了一定的开发。”这一知识点，设计了“魏晋时期嘉峪关地区的社会经济和习俗”这个研究性课题。为了节省时间，提示学生可通过查阅图书，主要是利用互联网去搜集史料。一周后，同学们都上交了他们各自搜集到的有关史料，并兴致勃勃的告诉我：中国古代史课本上所配的好几幅图片竟然就来自我们嘉峪关魏晋墓中的壁画。自豪之情，溢于言表，我为自己的引导和他们的发现而暗自高兴。
2、通过亲身参与体验来撰写调查报告。
研究性学习必须突破传统的教学方法。通过图书和互联网搜集到的相关的材料大同小异，学生的研究成果大多是对所搜集到的信息材料的堆叠整理，最多也只是个“粗加工”， 他们的结论也仅仅是对已有学术成果的认同或复述，谈不上进行更深层次的探讨和研究。面对这种情况，突破传统的课堂教学模式，让学生走出课堂，通过亲身参与体验，如参观访问、社会调查、实地考察等来获取第一手材料，来撰写较高水平的小论文和调查报告，就显得尤为必要。为了进一步了解“魏晋时期嘉峪关地区的社会经济和习俗，”我们组织学生参观了嘉峪关魏晋墓中的壁画，通过只对观光游客开放的6号墓136块彩绘画像砖的观赏，同学们看到了远比课本和互联网上更加丰富的画面，了解到魏晋时期嘉峪关地区更加广泛的民俗生活，如彩绘砖上大量的牛、马、羊、鸡、骆驼、猎鹰等画面，再现了“河西畜牧为天下饶”的景象，说明那时的河西牧草丰盛，畜牧业发达，与今天的戈壁连天，荒
漠千里形成强烈对比；《牵驼图》是丝绸之路上 “无数铃声遥过碛，应驮白练到安西”的生动写照；《采桑护桑图》中一位女子提篮采桑，一位男子拉弓射箭，保护桑林，生动地描绘了魏晋时期男耕女织的安定生活。而屠夫们持锤击牛、杀羊宰猪的场面，案上切肉、烧火烹食的炊事细节，烤食羊肉串的场景等等，令人倍觉熟悉亲切。在学习“明清时期统一多民族国家的发展”这节中的明长城时，我们组织学生登临嘉峪关关城，亲眼看着那雄伟壮丽、威严非凡的关城；听着那曲折动人、发人深思的有关民间传说；望着那蜿蜒曲折、若隐若现的军事协防体系，谁又不能感悟到筑城者那自强不息、精进不止的积极人生态度！谁又不为眼前“大漠孤烟，长河落日”的边塞风光的恢宏壮阔而动容！正是通过亲身体验和参与，学生获得了与这一专题相关的更多知识，更重要的是获得了课堂上难以得到的情感震撼和心灵交流。
3、通过多种形式展示和交流研究成果
把学生在开展研究性学习的过程中，围绕提出的问题或课题所得出的结论或历史感悟，通过各种途径进行展示和交流，是必不可少的环节。我常在学生获取研究材料，通过对历史信息的分析、比较、归纳、概括等认知活动，形成研究性小论文或调查报告后，以多媒体展示、调查报告会、演讲赛、辩论会和宣传栏展览等形式，对学生的研究性学习成果及时地进行总结。这样做既有利于提高学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，推动研究性学习的经常性开展，也有助于提高学生的历史思维能力和语言表达能力，树立学生科学的历史观，培养学生学习的主动性和创造性，增强学生爱家乡、爱自然的情感，从而
达到落实素质教育的目的。
面对如大潮涌动的中国基础教育改革，让学生采用多种方式开展研究性学习活动，进行自主学习和自我感悟，改变传统的以课堂和课本为主的教学方法，已是大势所趋，无怪乎日本学者有这一认识：让学生进行研究性学习比其他教学方法更有效。在历史教学的过程中，通过结合乡土历史进行研究性学习活动，既是教育教学改革的有效尝试，也是落实素质教育和顺应时代发展的需要。
第四篇：教育教学论文6从“堂堂清，天天清，周周清”抓起，打造高效课堂
为了让学生更好的掌握数学，对数学学习有持久的兴趣，我在教学中试着采用“三清”教学的方法──堂堂清、天天清、周周清。帮助学生扫清学习道路上的障碍，树立学习的自信心，打造高效、和谐的数学课堂。
“清”不是考，“清”的对象不是所有学生，而是未能完成基本任务的极少数同学；“清”的内容就是基础知识；“清”的方式不是试卷，而是书本；“清”的时间，不是双休日、节假日，而是在校七小时之内的边角时间。“堂堂清”是关键，达到了目的就用不了“日日清”、“周周清”。“三清”工作做好了，课堂教学就没有障碍，好同学也就水涨船高了。
1、堂堂清：在这“三清”中，最重要的就是“堂堂清”，只有在新课中力求不折不扣的完成任务，那么“天天清、周周清”才有可靠的保障。我在每个班都建立一帮一小组，小组之内相互帮助、合作学习，彼此监督，共同进步；小组之间展开竞争、注重帮助结果；课堂上鼓励学困生积极参与，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动教师教和学生学的双重积极性，发挥课堂教学主渠道的作用，努力做到在每一节课要每一个孩子都学会。
２、天天清：在“堂堂清”的基础上，让学生利用课余时间相互查找当天没学会的内容，彼此监督，认真补上，使学生养成良好的学习习惯，实现每一天都没有落伍的学生。
３、“周周清”：每一周结束，组织学生认真复习，对学生进行彻底清查，把这一周以来容易出现错误的知识加以巩固提高，使学生获得完整的知识。然后对这一周所学内容进行测验，对于优秀的学生给以鼓励，使学生品尝到成功的愉悦，增强学生的自信心，提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性、主动性。 具体实施方法：
1、建立相应的学习小组，小组内成员分工负责。
2、在学习过程中，“学困生”在课堂上通过自己看书、练习，通过小组内成员互帮互助，互督互查来弄懂“为什么”，真正理解知识，最后通过当堂训练达到巩固，不把问题留到课后。对当堂清不了的学生，小组成员帮助其过关，一次清不了，就两次、三次??
3、通过学生“清”不了的内容，由教师利用课外时间个别帮助落实补救措施，做到当日事，当日清。
4、每周五教师和“过关”小组成员当验收员，验收时，只凭课本，让被验收的学生逐一讲解讲课本上的概念、例题习题，错的就在课本上错的地方做上记号。验收完毕做好记录。
“堂堂清，天天清，周周清”，说起来很简单，就是让学生当堂完成当堂的学习任务，当天完成当天的学习任务，当周完成当周的学习任务。为完成以上任务，就要彻底转变传统的教师满堂讲，学生听的教学方法。把课堂还给学生，让学生在课堂上最大限度的独立学习，独立完成作业，独立完成当天的学习任务。要求教师备课时要充分考虑学生的学习情况，把过去教师讲的内容要转化为学生独立学习的内容，把教师要做的事情最大限度让学生自己做，把课堂教学看成是学生学习的过程。当课堂教学变为学生自己学习，自己训练时，最大的问题是学生自学的情况如何检查？教师要讲什么，要指导什么？学生当堂训练不能完成时又如何？学习小组长的培养，兵教兵的培养、课堂练习的量和质如何把握等等都是要认真思考，想法解决的问题。
如何做到“堂堂清”？我参考洋思中学的做法，最大限度的把时间还给学生，给出学习目标，学习内容让学生自学，有时也列出学习提纲。但在我的教学实践过程中，有一部分学生根本就看不进去书，一节课五分钟、十分钟过去了，一问三不知，又要提问、又要解答，一晃又十分钟过去了，再给出例题，思考解答，十分钟又过去了，再让练习，很快下课了。课堂作业无法实现堂堂清。因此，我的感觉最重要的是摸索怎样做到“堂堂清”,做到了“堂堂清”，很自然的就能做到“日日清”、“周周清”。
洋思的经验是他们十几年摸索出来的，不是我们说学一下子就学到的，所以，在今后的教学过程中，自己要及时总结，及时反思，探索出适合自己的课堂教学方法努力，打造高效的课堂。
第五篇：中学教育教学论文例文问题驱动、主体先行：“变革与争霸”教学案例
一、教学背景
初中义务教育阶段的八年级历史与社会学科要学的内容容量大、知识点多，犹如“压缩饼干”。同时义务教育阶段的历史与社会学科往往不被重视（虽然在宁波地区中考有一定的比例---35%左右），被大多的老师和学生认为是门无足轻重的副课，因此不但每周的课时量少，而且学生在课外不大可能花很多时间去学习这门课，必须想办法激发学生的学习积极性，唤起学生自主参与的欲望，提高单位时间内的课堂教学效率，实现课堂教学的“大容量、快节奏、高质量”的教学效果。下述《历史与社会》义务教育课程标准实验教科书八年级上册第四单元第一课第二框“变革与争霸”的课堂设计与决策的实践过程，就是“主体先行”教学模式的一种尝试，就是对“大容量 、快节奏、高质量”教学效率的探求。
二、教学片段
1、自主探求——“主体先行”，依据学案自学教材
教师设计如下的学案：
（1）、学习目标：
①、说出管仲、商鞅等历史人物及其主要功绩，分析管仲、商鞅变法等历史事件对历史发展的影响。
②、知道春秋时期先后出现的五霸和战国时期并起的七雄，从不同侧面感受春秋和战国的时代特征。
③、学生能够通过学习分析管仲、商鞅变法等历史事件对历史发展的影响，能够结合现实，领悟改革对社会发展的意义，树立改革是发展的动力的观念。
（2）自主预习题：
2、矫正互学——交流预习成果，进一步合作解决学案疑难
首先由学生在课堂上向全体师生展示自己的答案，提出自己的学习问题。然后通过四人学习小组讨论完成不能独立完成或不确定的问题，解决部分学案中的疑难。最后，准对共同存在的问题再次让学生通过课堂发言的交流方式进一步解答分析，强调优秀生对学困生的帮助和指导，起到“兵教兵”的作用。
3、综合探究——释疑解难、查漏补缺、指导学法、意义建构
多媒体展示图片（骨耜与铁农具、牛耕），比一比，说一说。
师：①、哪一种农具更先进？有何好处？
生：铁农具、牛耕更先进。好处：提高生产效率。
师：②生产力发展对当时有什么影响？
（1）春秋五霸
多媒体展示“春秋五霸”的地理位置填充图，让学生在地图上一一落实。 师：齐桓公为什么首先称霸？（试从地理位置、齐桓公的为人和谋略等角度分析）
师：争霸对当时的社会有何影响？
（承转）师：经过春秋争霸长期战争，到战国时期，诸侯国的数量大大减少，主要有七个，史称“战国七雄”。
（2）战国七雄
多媒体展示“战国七雄”形势图，引导学生归纳“战国七雄”的地理位置：
“齐楚秦燕韩赵魏，东南西北到中央”。
师：春秋争霸与战国七雄争霸有何不同？
（3）商鞅变法
多媒体展示问题情境：（辩一辩）
三、 教学反思
1、学案驱动，“主体先行”，突出教师的主导地位和学生的主体地位
心理学表明：教育中的一切教育因素只有通主体的参与和内化才能转化为能力。教学要着眼于最大限度地让学生参与教学，本课在学案的驱动下，通过学生在课前对教材的自主探求，明确本节课的学习目标，充分做好预习工作，使学生初步感知、体验学习内容，激发学生的探求欲，唤起学生自主参与学习的欲望。通过小组合作“矫正互学”，交流预习成果，合作解决学案中疑难，起到“兵教兵”的作用。这样既充分发挥教师的主导作用（设计学案），又加强了学生自学过程中的独立性和创造性，培养了学生良好的自学习惯和自学能力。同时，有助于铺设“先行组织者”，有助于学生扫除听课的障碍。
2、成功运用“先行组织者”，努力为学生更好地学习新知搭好一座桥
所谓“先行组织者”是新知识的“生长点”——不仅包括与学习新知识有关的已有的知识、技能，还包括识别、联系、比较、建构等学习方法和能力。“先行组织者”其中一个主要形式是：新材料与 某些熟悉例子之间的类比。
3、精心选择有价值的教学任务，用问题指引学生积极前进的方向
通过课前认真阅读教材，大部分学生基本上可以完成识记类知识的学习和解决相对容易的问题。因而教师只需根据本节课的教学目标、重难点及上述学习过程未涉及到的知识和倾向性问题，创设情境，提出问题，唤起学生自主参与的欲望，集中精力释疑解难、查漏补缺，把工夫化在刀口上，“慢工出细活”，极大地提高了课堂教学实效，又较好地解决因学科教学内容容量大对按时完成教学任务带来挑战的问题。
如本课教师在课堂上就通过设计以下两个导向性问题：⑴、生产力的发展对当时社会有什么影响？（诸侯国力增强，导致诸侯争霸）⑵、战国七雄为确立其统治地位，采取了什么措施？（变法）使学案中“想一想：促成春秋战国时期社会变革与争霸的最根本因素是什么？”这个问题的解决水到渠成。又如通过引导学生从地理位置、齐桓公的为人和谋略等角度分析，使“齐桓公首霸的因素有哪些？”这个问题化难为易。再如关于“商鞅变法”，教师设计一个辨析题“甲：商鞅在秦国进行变法，后被处死。所以商鞅变法是失败的。乙：商鞅变法是成功的。你赞成那一种观点，请说明你的理由。”通过辨析，找出论据，理解了商鞅变法的内容和产生的历史意义。还如，讲完“春秋五霸”后，提出“争霸对当时的社会有何影响？”学生回答：⑴争霸打破诸侯国之间界限，促进民族融合；⑵实现局部性统一，为最终统一奠定基础；⑶引发社会变革。这就为讲述“战国七雄”和后面“秦的统一”、“民族融合”作好铺垫，导引方向。
跨文化教育中的英语教学和文化渗透
一位优秀的中学英语教师，不仅要有足够的语言知识，能够理解和传授语言符号，而且要有足够的西方文化底蕴，能够让学生掌握英美文化的精髓，通过文化的渗透让学生掌握“会说的语言”而不是“哑巴语言”。所以，作为跨文化教育载体的英语教学，文化渗透就显得尤为重要。
一、 跨文化交际的必然要求需要英语教学文化渗透
如今，在全世界范围内，越来越多的外语教师认识到，外语教学的主要目的是在教授外语的过程中逐步实现从跨文化教育中培养学生的跨文化交际能力。那么，何谓跨文化交际能力呢？高一虹在其《语言文化差异的认识与超越》一书中指出：“跨文化交际能力指的是成功地进行跨文化交际所需要的能力或素质”。众多的学者一致认为，它至少包括以下三方面的能力：语言能力（linguistic competence）、语用能力（pragmatic competence）和跨文化能力（intercultural competence）。此外，跨文化交际学究其本质是一种文化比较，关注的核心就是文化差异，因此其研究成果不仅能为文化教学实践提供基础，而且能帮助学生查清造成语言表面形态差异的深层原因，从而在外语教学中指导跨文化交际能力的培养。
长期以来，在英语教学中语言与文化的关系一直未得到足够的重视，出现了只进行听、说、读、写训练，而忽视了语言赖以生存的土壤———社会文化，特别是语言的差异，导致学生的实际交际能力受到束缚，从而影响学生英语的进一步发展。美国社会学家 d.r tucher和www.bsmz.net)是必要的是学好中国的传统和文化。打好基础，了解并熟练地掌握了祖国的文化才能更好地理解并掌握中西文化差异，看到文化差异本质，进而归纳总结以培养自身的文化敏感性。此外，学生还要在教师的指导和帮助下，学会自己去发现和总结规律，使客观指导和主观努力相结合，才能实现正确理解和灵活运用英语的目标。基于新文化的创造，英语教学中文化渗透就显得更为重要。学生是未来社会的主人，他们只有在这一语言的学习过程中深刻领会中西文化的差异，运用西方先进的文化服务我们的社会发展，开辟认识真理的广阔道路。文化不断更新，真理不断发现，这是对教师英语教学中文化渗透提出的挑战，也是迫在眉睫的重任。
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