实施阳光教育 打造幸福家园
南故城小学：郭会静
我校坚持以“阳光六年、照亮一生”为办学理念，致力于学校文化建设的整体设计，努力创设阳光文化育人的氛围，最终确定了“拥有阳光心态，尽享阳光教育，哺育阳光少年”的长远文化发展目标。并明确了学校的校训：阳光共享 智慧共生；校风：团结奉献 开拓创新；教风：欣赏学生 启迪智慧；学风：沐浴书香 快乐成长。
为了更好的实施“阳光教育”打造幸福家园，我校围绕主题开展了一系列的教育教学活动，以此来深化阳光文化育人的内涵，营造浓郁的阳光文化育人氛围，并逐步形成阳光文化育人特色。
一、开展“阳光德育”活动，打造师生精神幸福的家园
开展书香校园活动，丰富师生的人生。我校不断加强图书室建设，实行超市化管理，师生自由借阅，并开展多种形式的主题阅读。这一活动的开展，使学生心灵变得澄明而敞亮，广大师生尝到了自由呼吸的快乐，找到了精神的皈依，获得了思想的启迪和智慧的砥砺。开展丰富多彩的文体活动，为师生的生活注入快乐元素。每学期评选一次“体艺之星”，并进行物质奖励；每年组织一届师生共同参与的“庆六一”活动；结合3月8日“国际妇女节”，开展“念亲恩、颂母爱”读书笔记活动；组织阳光书法比赛；今年还计划组织“庆国庆，迎中秋文艺汇演暨厨艺大比拼”活动。多种形式的主题活动让广大师生在浓浓的文体气氛中感受到学校大家庭的温暖，增强了团队凝聚力。同时为广大师生带来了精神的愉悦，身心的舒展，让大家体验了更多的幸福感。加强学生社团建设，让学生全面发展。我校成立了包括信息技术、体育、文学、美术、音乐、科技等在内的学生社团。为学生提供了张扬个性、展示自我的平台，使学生从过重的课业负担中解脱出来，得到更为全面的发展。建设富有特色的“一班一品”阳光班级文化。建设良好的学校文化是深化阳光文化育人的基础。良好的学校文化离不开良好的班级文化，而班级文化以班级的荣誉感和学生的归属感为核心。所以，一个优秀的班主任就是班级文化的灵魂。学校积极引导教师读书，为教师购买教育专著，订阅教育教学杂志，多形式开展读书交流活动，丰富教师文化底蕴；开辟读书论坛，要求教师每学期至少一次在论坛中推荐好书或交流读书经验、发表读书体会。通过提升教师的个人素质来带动学校整体水平的提升。同时针对班级不同的情况，制定独特的装饰设计、班主任寄语、学生健康向上的口号，励志语言等。开展“每日一语”“每周一歌”“每月一诗”“每日诵读”等活动，班主任独特的思路和学校独特的文化设计，使得我校的各个班级独具特色，都能用别具一格的班级文化彰显班级的与众不同。开展“手拉手”阳光实践活动。每月组织学生到孤寡老人家、社区街道、文化广场打扫卫生，宣传卫生防疫、科普知识等。让学生体验社会生活，珍惜当前所拥有的一切。
二、建设一支稳定的高素质的阳光教师队伍，推动阳光教育顺利开展
引导教师多读书，提高个人素质和专业技能。通过三笔字达标考核、普通话比赛（演讲、朗诵）、信息技术培训、教学技能比武等活动提高教师的基本功；开设“教师阳光论坛”，让教师倾听同伴的声音，思考自己的问题，充分实现智慧共享，促进教师的专业发展；每学期以“听课周”系列活动为载体，通过教师同伴研修、同课异构、磨课辩课等方式，有计划、有目的地对广大教师实施教育科研培训、科研信息服务等，提升教师科研水平；开展“三课”“赛课”等活动，建立教师集体备课有效机制，最终达到人人能当骨干型教师，人人能做研究型教师。让教师拥有阳光心态，享受职业幸福。做一名优秀教师最重要的要有阳光的心态，也就是健康的心理素质。我们让教师懂得，阳光心态从微笑开始。要求全体教师不管课前是怎样的心态，走进教室前保证把情绪调整到最佳状态，一节课由微笑开始。教师的笑容感染了学生的情绪，拉近了师生的距离，教室里到处弥漫着融洽的阳光气息，为各项工作的顺利开展奠定了良好基础。同时让教师对孩子多一份宽容。学生会经常出现一些让人头痛的状况。一味的埋怨与追求只会让自己更加烦躁、颓丧，如果教师能以宽容对待一些学生的错误与过失，那么生活和工作中就会少一分沉重、多一分感恩。当孩子在课堂上小声说话了，信任地摸摸他的小脑袋，孩子的小嘴合拢起来；孩子说谎了，真诚地注视着他的眼睛，相信他不是故意的……有了好心情就能创造好风景。师生有了阳光的心理，就会释放出无穷的力量，照亮教师自己幸福的事业之路，同时也照亮学生的成长之路。
三、构建阳光灵动课堂，激发学生活力
构建“阳光课堂一二四教学模式”盘活课堂。灵动的课堂就是要最大限度地开发“光源”，使学生光热无穷，激情不断。在这种理念下我们初探了适合学校实际，彰显学校特色的“阳光课堂一二四教学模式”来盘活课堂，构建充满阳光的灵动课堂。阳光课堂“一二四”教学模式是一种以“导学案”为载体，以生本教育为理念，以合作学习为形式的一种全新课堂。“一二四”就是“一个中心、两个关键、四个环节”。“一个中心”就是以激发学生学习主动性为中心,体现生本课堂的核心理念，把思维还给学生，把课堂还给学生，把班级还给学生，也就是把一切还给学生，让学生在课堂中快乐地学习，主动地学习，自由地成长。“两个关键”是指在教师主导完成教学任务的前提下，以学生在学会中会学为关键，以极大地激发和提升学生思维为关键。“四个环节”是指课堂前置、小组交流、分享表达和拓展提升。阳光课堂教师就是要有振奋的精神面貌，妙趣横生的导语设计，新颖活泼、环环相扣的教学环节设计等，使师生和谐，教学融洽；教师要用充满激情、文明高雅、生动娴熟的课堂评价语打动学生，催化学生活跃思维，从而快乐学习。以生为本，关注每一个学生的生命成长。在阳光灵动课堂推进的过程中，我们把每一位学生都看成是一个崭新的、独特的、与众不同的生命个体。在教学过程中，我们以激发学生学习主动性为中心,把学生作为课堂的主人，把思考的权利、学习的时空还给学生，让学生有充分表达自己思想和展示思维的舞台，让他们在质疑问难和讨论交流中获取知识，提升能力，感受成功的愉悦。巧用阳光评价。作为教师我们应该学会赏识学生，善于发现学生的闪光点，尤其是当学生智慧的火花闪现之时，我们要不惜言词，大加赞赏，这更能震撼学生的心灵，激发学习的激情。我们设计了一些非常有特色的教学评价，如“你的想法很有特色，但与这个问题的思路稍有出入，换一个角度想一想，或许会有新的发现”“说的很精彩，如果声音再响亮点就更好了”“你很聪明，胆子再大一些就好了”“快来和老师握个手吧，把你的智慧也传给老师”“你永远是最出色的学生，我相信你”“你是个好奇的小问号，这样善于提问题老师很欣赏”“凡事要冷静，急躁只会把事情做得更糟”等。这些丰富，具体、恰当、又富有激励性的评价用语极大的给了学生自信，使每一个孩子都能较好的发展自己的个性，取得更大的进步。
四、实施阳光人文管理，实现管理和谐高效
在教师队伍管理上，学校坚持制度管理和情感激励相结合。一方面靠规范严格的规章制度来管理，比如:严格校务公开、政策公开、财务公开、评先公开、重大项目公开等；严禁乱收费，严禁“搭车”收费或“打擦边球”收费；严禁体罚和变相体罚学生，严禁侮辱学生。另一方面注重人文管理，以情管理，以人为本，工作中努力做到知人善任，合理安排，对每位教师尽可能做到量才适用，人尽其才。对年轻的教师严格要求，放心使用，大胆培养，给他们搭台子、压担子，让他们发挥潜能、体现价值、早成名师。同时关心教职工的工作环境，办公室购买盆花、添置饮水机、电暖器，挤出资金购置复印机，改善了办公环境，提高了办公效率。对教师工作及时予以正确评价，坚持多肯定多表扬多鼓励，激励教师奋进、努力。现在教师队伍焕发出奋勇向前力争上游的生机活力。扎实做好安全管理工作。安全是一切教学工作的重中之重。我们把每一学期初及学期末一周定为学校安全教育周，在师生中广泛宣传，加强安全意识的培养，并全方位排查校园安全隐患；每月初召开一次安全工作领导小组会议，布置本月工作；上好每周一节的安全教育课；每月定期排查校园安全隐患一次，及时整改，并做好详细记录，对无法整改的及时上报；每月举行一次全体师生逃生演习；做好其它常规安全教育工作，如交通、游泳、防火等安全教育主题班会；做好健康教育，如流行病的防治，加强对学生养成良好个人卫生习惯的教育
五、汗水背后的成果
在大河镇第四届艺术节四年级方英争同学手工制作获二等奖；舞蹈《我的快乐我做主》在文艺展演活动中荣获二等奖；学校获第四届艺术节“优秀组织奖”； 方英争同学的绘画《争艳》在石家庄市第七届中小学生书画比赛获二等奖；封少佳、张泽杭、陈子怡、闫伟伟、李金龙五位同学被鹿泉市评为“美德少年”；封向璇同学荣获“石家庄市学雷锋先进个人光荣称号”；杨少媛、杨柳、封正扬三位同学在河北省第二届少儿科学知识大赛中分获一二三等奖；赵聪芬、张丽红、刘淑燕老师分获优秀指导教师称号；刘淑燕老师在鹿泉市小学教师素质赛活动中荣获品德学科二等奖；李建静老师被鹿泉市授予“优秀德育工作者”；王亚老师在鹿泉市优秀班主任高级研修活动中主题班会设计方案，荣获优秀奖，所带的四年级被评为“石家庄市先进班集体”称号。学校因此被评为“鹿泉市推进教育全面发展先进学校”。
总之，实施阳光教育，打造幸福家园，让师生之间有生命与生命的一种互动，有阳光与阳光的一种接力，有成功与成功的一种传递，有校园与家园的一种链接，播种学生美丽人生，弘扬学生正能量，我们一直努力着！
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