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学习型班组建设展板

时间:2019-05-18 05:48:03 网站:公文素材库
第一篇:班组创新——建设学习型班组

建设学习型班组——dcs

摘要:班组是企业的基础细胞,建设学习型组织就是要将企业的每个细胞激活,从而令企业更具生机、活力、创造力、竞争力。在如今这个知识经济时代,学习型组织越来越受到现代班组的认同与注重,当然这也是企业文化的一部分。

究竟应该如何建设学习型班组?这是一个大家都急于探讨的问题。

我们知道,“学习型班组”的建设工作是一项长期而系统的工程,并没有现成的经验可供借鉴,用一种固定模式来建设学习型班组,显然有违初衷,且容易建设成一个形而上的班组。

因此,建设“学习型班组”应从如下几个方面来开展工作:第一、以更新观念为先导。

保证观念创新是建设“学习型班组”的前提与灵魂,更是 “学习型班组” 创建最重要的部分。

要推进“学习型班组”建设工作,首先就要破除原有的传统旧观念,真正树立与学习型班组建设相适应的新理念。

在更新班组观念的过程中,班组管理者应该着重引导班组成员树立以下新理念:

明晰终身教育与终身学习的理念。

任何一个企业班组,要想适应这个知识经济时代环境的变化,就必须不断进行知识更新,终身学习。终身教育是构建终身学习的一种形式,二者紧密相联、相辅相成,班组成员接受终身教育的过程也是其终身学习的过程。

贯彻“工作学习化、学习工作化”的理念。

所谓“工作学习化,学习工作化”指的就是将学习引入工作,实现工作与学习的有机结合,这也是学习型班组的本质特征。而且,将学习融入班组运行的各个阶段,学习也必将成为班组创新发展以及开创各项工作与新局面的动力。

灌输“学习就是生存和发展的需要”的理念。

班组管理者应该让每一位班组成员都明白,学习不只是为了更好地适应班组工作,更是在为自己的未来投资,为自己今后更好地生存与发展打基础。

树立不断创新的理念。

真正的学习型班组,应该是一个不断创新的班组。如今,学习的意义,已经不再是单纯为了获取某项知识或掌握某项技能,通过学习重新进行自我塑造、自我完善、自我创新才是其真谛。

学习的过程应该是一个重新认识世界与自身生存关系的过程,是一个扩展创造性能量的过程。班组成员通过学习,主动地提高自身内在素质,并将学习效果转化成创造性的行为,实现学习力与创新力的不断提高。而班组也通过创新人才的培养与使用,带动班组的体制创新、管理创新、技术创新、生产创新以及市场创新。

需要强调一点的是,班组成员观念的更新工作不能依靠行政命令来强制推行,而应该通过宣传让员工意识到,只有不断超越自己、超越组织,自身才能获得更好的发展,实现自身生命的意义。只有对这种观念进行不断强化,才能令员工的工作更主动、更有责任感、学习更快、贡献更大。

第二、构建班组终身教育体系。

我们知道,创建“学习型班组”要提倡终身教育,终身教育指的就是对教育资源和人才培养模式进行优化与整合,而不是指简单的学校教育、成人教育以及社会教育等的累积。

因此,全力构建班组全员化、开放式、多层次的终身教育体系是“学习型班组”创建工作的核心内容。

那么,如何构建班组终身教育体系?

充分挖掘、整合以及发挥各种教育资源的作用,大力实施教育社会化,拓宽班组成员学习环境,延长班组成员受教育阶段。

例如,加强对员工职业训练以及岗位培训工作,认真落实“先培训,后上岗”的方针,并鼓励员工参加各类学习以及培训活动,不断自行扩充知识面。教育培训的相关部门也要加强培训设施建设、加强对员工培训以及进修等方面的资金投人。

此外,班组管理也应引进学习机制,构建多渠道、全方位的员工教育培训体系、建立健全员工教育培训、激励约束等机制。如,广泛开展员工业务技能比赛、岗位练兵等各种岗位学习活动,努力实现“工作学习化、学习工作化”,才能有效地推动班组的创新发展。第三、将班组的每个细胞激活。

创建学习型班组的关键就是让班组的每个细胞都活跃起来。只有将班组的每一个细胞都打造成为学习型单元,学习型班组才会拥有坚实的基础。

激活班组细胞的实际操作,必须紧密结合班组工作的不同特点,分别制定创建标准,并提出具体要求,才能不断提高创建水平。此外,创建学习型班组的工作人员应该形成学习型团队,通过专业培训、集中学习,提高对“学习型班组” 创建工作的认识,从自身做起,成为学习型班组中的一员。

第四、坚持四项“自律”。

要创建“学习型班组”,必须坚持全员学习、全过程学习、团队学习、自主管理。

需要强调的是,创建“学习型班组”并不是仅仅遵循这些就能确保万无一失,每个班组情况不同,也许还会有很多繁琐而艰巨的任务要去做。

这是因为,学习型班组要求的管理层次较之传统班组管理层次要少得多,是以信息和知识为基础的班组。因而对于那些不属于权利层次、决策层次或监督层次,而只相当于信息中转站的层次,是可以进行削减的。

创建学习型班组是必然之势,所有的企业班组都应该在原有的条件下,积极地向外界学习,组建知识联盟,才能始终站在知识经济的前端,从而把握市场竞争的脉搏,不断发展壮大。

第二篇:学习型班组建设材料

学习型班组交流材料

学习创新求发展系统提升稳供电

山钢集团莱钢焦化厂动力车间2#变电站成立于201*年9月,现有班组成员21人,主要负责焦化厂新区的供配电任务,是确保焦化生产顺行的神经脉络。在加快转变发展方式,调整产业结构的大形势下,班组按照工人先锋号要求,坚持把学习型组织理论与班组实际工作相结合,按照“严细实稳、精细精益,打造职业化团队”的思路形成了独具特色的班组建设之路。

一、以学习为基础,提升员工素质,实现精细操作,确保供

电安全。

(一)狠抓学习培训工作,倡导“善于学习、勤于学习、终

身学习”的理念

班组每月由班组制定培训计划,从专业理论到业务技能,从

安全教育到思想道德全面覆盖,每周明确培训重点,由小班自行安排时间进行学习,建立起了持续运转的深层次的学习循环。通过不断摸索、实践,我们总结出了“三时态”学习模式,即过去、现在和将来三种时态进行的学习。

1、共享学习属于“过去时态”,即分享,一是对完成的工作、学习中总结出的经验和方式方法,利用集体讨论、辩论会、技术经验总结讨论等形式,谈心得、讲认识,达到资源共享,经验推广的目的。二是对已经实行的制度、方法等,利用班组学习、讨论汇谈等班组活动,引导大家采用互动式的形式展开讨论,对大家提出的修改意见,班长进行总结、汇总、分类,建立《班组意

见整改表》,以更好的对提出的意见进行整改。

2、反思学习属于“正在进行时态”,即自查,深入剖析班组

目前建设中存在的缺陷和短板,找出不足,以问题为资源,制定整改措施,并及时进行整改。班组每月组织一次由正值以上人员参加的“工作总结反思会”,在会上大家总结现如今各自工作的不足之处,进行总结反思。搭建了反思共享平台,党员正值每月找到自己要学习的对象,找出与其存在的差距,对照自身查找不足,向目标看齐,完善自我,提升素质。

3、预想学习属于“将来时态”,即事故推演,旨在提升员工

的应用能力及特殊操作的技能水平,预先推想事故发生时的应急处理,锻炼员工的应变能力和事故处理能力。针对变配电的特殊性,各小班在班中利用空闲时间由正值组织事故预想演练,例如:预想夏季雷雨、电气火灾、故障跳闸、触电急救等等,并在模拟屏上或到现场进行模拟演练,提高了职工在特殊状况下的应急处理能力。

在班组学习大氛围的影响带动下,班组职工学习积极性明显

提高。班组21名职工,其中4名职工被厂聘为助理技师,9名职工获得高级技能鉴定证书。班组大专学历10人,5名职工利用业余时间自学获得本科学历。

(二)操作方面求精求细

班组认真实践“精细操作、精细点检、精细维护”的标准化

作业流程,培训练就了一支人人标准操作的职业化团队。

求精,班组推行安全操作标准化,对所有高压开关柜的操作

制定了标准操作票和学习票共计500余份,还自行制作了标准化操作视频资料,对设备每一步操作的程序做出了准确具体的演示,要求设备操作过程中严格执行《倒闸操作票制度》,并严格执行“五项确认制”。

求细,班组创建了班组设备资料信息库。设备的名称、规格

型号、性能用途、厂家、数量一一登记在册,随时有据可查,为设备故障抢修情况下的快速更换提供了可靠保障。为了使“每日设备巡回点检”质量提高,班组确定了点检中的9个环节,形成固定的模式。包括:定点,定标,定期,定人,定法,记录,处理,分析,评价,并实行点检有效期考核及点检挂牌制度。

标准化的操作为安全稳定供电打下了坚实的基础班组自建站

至今,实现安全供电201*天,累计供电4.5亿kwww.bsmz.net)不可攀。大班职工利用最接近现场,接近设备的优势,积极探讨设备、工艺的改进,提出了多项“合理化建议”、

“五小成果”等创新成果,大大提高了设备的稳定性和生产顺行。

创建学习型班组,不是对过去班组建设的否定,而是对过去班组建设进行扬弃,用学习型组织的理论来指导班组建设,它需要大班职工的共同努力,“一花独放不是春,百花齐放春满园”,创建学习型组织,充分发挥个人的潜力,释放学习的热情,立足基层,以学习求发展,以创新求突破,努力创造学习型班组,提高企业竞争力。

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