老师更要读书
或许有人表示疑惑：当老师的还有不读书的？这里必须先澄清，此书并非指教参、题集之类，眼下这一类书老师们还是看得比较多的，毕竟有直接的帮助，即便带有很强的功利性，也无可厚非。但是，我这里所指的书，是已经被老师们遗忘了的那一类书，不可能拿到课堂上现炒现卖，却能涵养终身的那一类书。不能不遗憾地说，现在愿意静下心来读这类书的老师太少了。这不得不让人感慨，不读万卷书，真不知道他是怎么走完万里教师生涯的！难道老师们现在真的不必再扩大自己的知识面，已经在讲台上游刃有余了吗？已经足以证实自己的人生价值了吗？显然还不是。尤其在新课程改革启动之后，我们更深切地感受教师读书的面太窄对课改的推进是一种制约。自身资源的匮乏，难以招架思维活跃、知识面宽的学生。《语文课程标准》要求义务教育1—6年级学生课外阅读总量是145万字，要求7—9年级学生课外阅读总量是260万字，要求高中学生三年课外阅读总量是150万字，总共的课外阅读量是555万字。我想，我们的老师如果没有超过学生的阅读量，他在学生面前该如何言说？他还能如以往那样从容地“传道授业解惑”吗？
最近，《中国教育报》评出了十大读书人物，他们都是在基础教育战线取得显著成绩的人物，象窦桂梅、韩军等，其中有的就工作在穷乡僻壤，但读书使他们实实在在地成长起来。他们还大都是坚持在教学一线的学校行政，每天都忙，每天都累，可是即便再忙再累，他们每天都要坚持一个小时以上的读书，日积月累，使他们成为具有知性魅力的教育者，成为闪烁人文光彩的教育者。（励志一生 http://）更为重要的，他们在广泛研读古今经典和人文科技名著之后，深邃地洞察教育的真谛，不为短期功利所累，执着地跋涉在探索真教育的崎岖山路上，让师生们看到头顶上一片蔚蓝色的天空。这十大读书人物，就是新课程背景下的广大教师的榜样，他们的读书成材之路，正是我们广大教师获得专业成长的必由之路。
我们的老师该读些什么书？这本来不该是一个问题，相信在师范院校的时候，不同专业的教师都会开列一份读书目录给学生，但那可能是一份有缺陷的书目，起码不见得适合每一个人，何况久不读书的时候，要记起这份书目也难。本人也还限于才学，不敢冒昧为他人开列必读之书，仅从个人的体会而言，该读的书必定是对自己的专业具有拓宽凿深之作用，对自己的人格具有健全完善之意义的书。即便是从事相同专业的工作，因个人的文化背景、兴趣爱好、发展方向的不同，对读书的选择也会千差万别。因此，就是有人向你开列必读书目，也必须经由你的检验与筛选，是否能够读进去，并不由他人来决定。再有，你可能倾向读趣味盎然的书，我可能倾向读思维性强的书，阅读倾向是无法强求统一的。老师们最好根据自己的专业需要和情智发展来为自己做一个读书的计划。
实际上，为适应课程改革还不是老师们读书的最终目的，能够因坚持读书而终身学习，而人格丰满健全，才是最终目的。新课程改革再次引导教师读书的热潮，也还是为了这个最终目的。欣闻沪上一专业刊物新增专栏“读书行动”，开展推荐“教师最值得阅读的一本书”活动，看来大家都想到一块了：教师要专业化，不读书是不行了。
老师们，赶快行动起来，读书吧！
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