新型班级管理模式中的“四个转变”
内容摘要
为使班级管理跟上教育教学的变化，笔者在班级管理中根据“突出自主性，实行自治式，培养主人翁”的思路进行了一些班级管理的改革。重点理好四大关系，即：改变教师管制学生的关系，改变几人管多人的关系，改变人人被动接受管理的关系，变家长为“助罚器”为“助动器”。
关键词
班级管理、民主平等、言论监督、助动器
正文
随着新的课程标准的实施,学科教学的改革正如火如荼的进行。新课标的实施不仅是知识的更新，同时也是学习主题、学生的活动方式的更新。如何使班级管理也能跟上教育教学的变化，使学生真正在学校中成为自己的主人，本人在班级管理中根据“突出自主性，实行自治式，培养主人翁”的思路进行班级管理的改革。在工作中重点是理好四个关系。
一、师生关系——改变教师管制学生的关系
古人云：同言而信、信其所亲，同令而行、行其所服。可见，民主平等的师生关系在班级管理中尤为重要。良好的师生关系的建立首先是班主任在管理学生的态度和方式上,教师为了便于管理学生而摆出威严的架势，通过惩罚等一系列的严格措施达到学生惧怕自己，从而让学生听从于自己的强制性的管制下，建立了表面化的良好纪律的假象。新型的师生关系要求教师成为学生的合作者，组织者，这些都表明新的班级管理中要求教师与学生建立平等的，友好的关系。这种关系建立在以下几点：
（1）教师要有良好的师德形象。本人在班级管理中能始终以爱学生为出发点。做到时时关心学生的学习，经常和学习物理有困难的学生一起探讨学习方法、同记不住单词的孩子一起研究记忆的窍门。处处关心学生的生活，天冷了、嘱咐他们及时添衣，生病了、亲自陪伴他们去医务室。这样教师在学生的眼里就不再是时时冷脸相对，处处怒言相责的令学生敬畏的形象。而是“和蔼、可亲、可敬”的让学生愿意接近的良师益友。 （2）教师能最大限度的尊重学生的意见。本人在处理班级事务时能征询学生的意见，对学生出问题时能了解事情原委，而不是只要学生违纪就以惩罚相处，不管对错各打五十大板。在我任教的班级里曾发生这样一件事：有一天早晨、早到的同学发现班上的窗扣被人为的损坏了，他们立即想到了昨天的值日生王成，因为王成比较马虎，过去曾犯过类似的错误，于是王成一进教室，几把“机关枪”就向他扫去，本来他可能还想辩几句，但看到班主任也在，就低着头站在那里，象一个罪犯在等待最终的审判结果。于是，我用目光示意其他的同学别说了，然后我把他带到走廊上温和的问他：“窗扣是不是你弄坏的、昨天出了什么事吗？”在老师温和的语气中他承认窗扣是他损坏的，但却不是因为恶作剧，而是他倒完垃圾回班后关上了门，才发现班上的饮水机和多媒体电源都没关，但钥匙已经让组长带走了，他想不出其他的办法，就去推玻璃窗，没想到用力过猛，把窗扣也弄坏了。和其他孩子一样，这孩子也爱集体。如果不了解事情原委就妄下结论的话，及有可能伤害一个学生。
（3）教师要给予学生最大限度的自由管理自己的机会。教师只是学生活动的组织者、引导者。在实际工作中存在一个最大的假象是教师好象给予了学生的自主权，但学生事事要向教师汇报，学生只有执行权而没有决定权。在我们的班上发生任何事都由班委会处理，只有班委们处理问题遇到困难时班主任才提出自己的建议。例如：校团委要在各班发展一批新团员，每班六人。班委们决定采用各组提名、候选人演讲、无记名投票的形式选出新团员。可操作中出现了第六名同学选票并列的情况，怎么办呢？他们来征求班主任的意见，本人及时地表扬了班委工作的认真负责并提出了可以参考班级常规得分情况的建议，最后仍然由他们拿主意。就这样经过公平合理的选举，我班的新团员诞生了。
二、“干群”关系——改变几人管多人的关系
学生干部是教师在管理学生中的主要的助手，但在实际的工作中往往出现班级几个人在管理几十个人的局面。甚至是一个人在管理几十个人，出现这样的原因主要是这一个或几个学生是教师所信任的，成绩比较好的。但往往由于学生的年龄的限制，在管理能力上显得束手无策。一些粗暴的，简单的，依靠告状的管理方法经常出现，但这些往往是低效的。这些对一个良好的班集体的形成所带来的负面作用是非常明显的。
在新型的班级管理模式中，必须切实改变这些学生的管理方法。本人试着采用了以下一些方法，一是要充分利用班干了解全班学生的真实心理活动的优势，和班主任共同决定对一些事情的处理方法。二是建立稳定的班干部的会议制度，定期要使班干部进行碰头，实践证明这种碰头能使班干部更团结，能更成人化的去管理班级。三是班干部的选举要有经常性，至少每学期进行一次，选举必须征询全体同学的意见，这样选择出来的班干部才能是学生所信任的。
三、主从关系——改变人人被动接受管理的关系:
班级管理中只有做到人人参与管理才能使班级管理的效能达到最高，也才能实施民主管理和自主管理。当然改变人人被动管理的模式不是说让人人都做班干部。而是通过一些途径让学生都对班级中事务给以关心，对班级各种现象都能给以关注，这就要求教师在管理中有一些艺术性，在模式上有些创新性。对此本人也采取了一些措施：
（1）某部分的班干部轮流进行。班干部的全部短期的轮流执行会不利于班级的稳定，但在一些班干部相对固定的情况下可以让一些班干部的位置进行定期的轮换。尤其是对于一些在班级中的地位比较低，同学不大看得起的学生教师更要给予关注。
（2）要促成班级中的言论公开，促成班级中的言论监督。言论公开不是说学生只会向老师打小报告。言论监督不是用告诉老师吓唬同学。一方面，教师要积极地走到学生中去，遇到问题要积极地多向学生进行调查。这样才能使学生感到自己被重视。另一方面，本人在班级内实施值日班长制，由值日班长记录监督、遇到问题及时调解，调节不成的交由班委会决定。只要老师能坚持一段时间，学生的舆论导向等问题自然会形成。
四、校家关系——变家长为“助罚器”为“助动器”
家庭和学校都是两个同等重要的教育孩子的环境。但家庭教育在农村教育中被削弱。家长成为教师对学生惩罚的另一种手段，许多班主任对班级中难以管理的学生总是用告诉家长的方法解决。其实学生对教师在家长面前告状极其反感。
（1）学生的点点滴滴的进步都应该通过多种渠道让家长知道。可以是一个电话，一个便条，现在还可以是一个短信。让学生的优点通过家长口中表扬出来，学生就更容易在班级中表现自己，这是一个很好的良性循环。
（2）合理利用家长会和家长沟通。让家长会对孩子进行教育，尤其是教师对孩子的问题通过某一种渠道进行汇报时，这种方法要让家长进行了解和认同。否则可能是适得其反，其中主要一条，教师的各项工作不能给家长造成负担感，我们时刻应该记住：教育孩子是我们的职责和工作。
以上只是本人在班级管理中根据“突出自主性，实行自治式，培养主人翁”的思路进行班级管理的改革的一些尝试。还有很多需要商榷的地方，希望同行给以指正。
参考书目：
《魏书生班主任工作漫谈》
《颜氏家训》
《新型班级管理模式中的“四个转变”》
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内容摘要
为使班级管理跟上教育教学的变化，笔者在班级管理中根据“突出自主性，实行自治式，培养主人翁”的思路进行了一些班级管理的改革。重点理好四大关系，即：改变教师管制学生的关系，改变几人管多人的关系，改变人人被动接受管理的关系，变家长为“助罚器”为“助动器”。
关键词
班级管理、民主平等、言论监督、助动器
正文
随着新的课程标准的实施,学科教学的改革正如火如荼的进行。新课标的实施不仅是知识的更新，同时也是学习主题、学生的活动方式的更新。如何使班级管理也能跟上教育教学的变化，使学生真正在学校中成为自己的主人，本人在班级管理中根据“突出自主性，实行自治式，培养主人翁”的思路进行班级管理的改革。在工作中重点是理好四个关系。
一、师生关系——改变教师管制学生的关系
古人云：同言而信、信其所亲，同令而行、行其所服。可见，民主平等的师生关系在班级管理中尤为重要。良好的师生关系的建立首先是班主任在管理学生的态度和方式上,教师为了便于管理学生而摆出威严的架势，通过惩罚等一系列的严格措施达到学生惧怕自己，从而让学生听从于自己的强制性的管制下，建立了表面化的良好纪律的假象。新型的师生关系要求教师成为学生的合作者，组织者，这些都表明新的班级管理中要求教师与学生建立平等的，友好的关系。这种关系建立在以下几点：
（1）教师要有良好的师德形象。本人在班级管理中能始终以爱学生为出发点。做到时时关心学生的学习，经常和学习物理有困难的学生一起探讨学习方法、同记不住单词的孩子一起研究记忆的窍门。处处关心学生的生活，天冷了、嘱咐他们及时添衣，生病了、亲自陪伴他们去医务室。这样教师在学生的眼里就不再是时时冷脸相对，处处怒言相责的令学生敬畏的形象。而是“和蔼、可亲、可敬”的让学生愿意接近的良师益友。 （2）教师能最大限度的尊重学生的意见。本人在处理班级事务时能征询学生的意见，对学生出问题时能了解事情原委，而不是只要学生违纪就以惩罚相处，不管对错各打五十大板。在我任教的班级里曾发生这样一件事：有一天早晨、早到的同学发现班上的窗扣被人为的损坏了，他们立即想到了昨天的值日生王成，因为王成比较马虎，过去曾犯过类似的错误，于是王成一进教室，几把“机关枪”就向他扫去，本来他可能还想辩几句，但看到班主任也在，就低着头站在那里，象一个罪犯在等待最终的审判结果。于是，我用目光示意其他的同学别说了，然后我把他带到走廊上温和的问他：“窗扣是不是你弄坏的、昨天出了什么事吗？”在老师温和的语气中他承认窗扣是他损坏的，但却不是因为恶作剧，而是他倒完垃圾回班后关上了门，才发现班上的饮水机和多媒体电源都没关，但钥匙已经让组长带走了，他想不出其他的办法，就去推玻璃窗，没想到用力过猛，把窗扣也弄坏了。和其他孩子一样，这孩子也爱集体。如果不了解事情原委就妄下结论的话，及有可能伤害一个学生。
（3）教师要给予学生最大限度的自由管理自己的机会。教师只是学生活动的组织者、引导者。在实际工作中存在一个最大的假象是教师好象给予了学生的自主权，但学生事事要向教师汇报，学生只有执行权而没有决定权。在我们的班上发生任何事都由班委会处理，只有班委们处理问题遇到困难时班主任才提出自己的建议。例如：校团委要在各班发展一批新团员，每班六人。班委们决定采用各组提名、候选人演讲、无记名投票的形式选出新团员。可操作中出现了第六名同学选票并列的情况，怎么办呢？他们来征求班主任的意见，本人及时地表扬了班委工作的认真负责并提出了可以参考班级常规得分情况的建议，最后仍然由他们拿主意。就这样经过公平合理的选举，我班的新团员诞生了。
二、“干群”关系——改变几人管多人的关系
学生干部是教师在管理学生中的主要的助手，但在实际的工作中往往出现班级几个人在管理几十个人的局面。甚至是一个人在管理几十个人，出现这样的原因主要是这一个或几个学生是教师所信任的，成绩比较好的。但往往由于学生的年龄的限制，在管理能力上显得束手无策。一些粗暴的，简单的，依靠告状的管理方法经常出现，但这些往往是低效的。这些对一个良好的班集体的形成所带来的负面作用是非常明显的。
在新型的班级管理模式中，必须切实改变这些学生的管理方法。本人试着采用了以下一些方法，一是要充分利用班干了解全班学生的真实心理活动的优势，和班主任共同决定对一些事情的处理方法。二是建立稳定的班干部的会议制度，定期要使班干部进行碰头，实践证明这种碰头能使班干部更团结，能更成人化的去管理班级。三是班干部的选举要有经常性，至少每学期进行一次，选举必须征询全体同学的意见，这样选择出来的班干部才能是学生所信任的。
三、主从关系——改变人人被动接受管理的关系:
班级管理中只有做到人人参与管理才能使班级管理的效能达到最高，也才能实施民主管理和自主管理。当然改变人人被动管理的模式不是说让人人都做班干部。而是通过一些途径让学生都对班级中事务给以关心，对班级各种现象都能给以关注，这就要求教师在管理中有一些艺术性，在模式上有些创新性。对此本人也采取了一些措施：
（1）某部分的班干部轮流进行。班干部的全部短期的轮流执行会不利于班级的稳定，但在一些班干部相对固定的情况下可以让一些班干部的位置进行定期的轮换。尤其是对于一些在班级中的地位比较低，同学不大看得起的学生教师更要给予关注。
（2）要促成班级中的言论公开，促成班级中的言论监督。言论公开不是说学生只会向老师打小报告。言论监督不是用告诉老师吓唬同学。一方面，教师要积极地走到学生中去，遇到问题要积极地多向学生进行调查。这样才能使学生感到自己被重视。另一方面，本人在班级内实施值日班长制，由值日班长记录监督、遇到问题及时调解，调节不成的交由班委会决定。只要老师能坚持一段时间，学生的舆论导向等问题自然会形成。
四、校家关系——变家长为“助罚器”为“助动器”
家庭和学校都是两个同等重要的教育孩子的环境。但家庭教育在农村教育中被削弱。家长成为教师对学生惩罚的另一种手段，许多班主任对班级中难以管理的学生总是用告诉家长的方法解决。其实学生对教师在家长面前告状极其反感。
（1）学生的点点滴滴的进步都应该通过多种渠道让家长知道。可以是一个电话，一个便条，现在还可以是一个短信。让学生的优点通过家长口中表扬出来，学生就更容易在班级中表现自己，这是一个很好的良性循环。
（2）合理利用家长会和家长沟通。让家长会对孩子进行教育，尤其是教师对孩子的问题通过某一种渠道进行汇报时，这种方法要让家长进行了解和认同。否则可能是适得其反，其中主要一条，教师的各项工作不能给家长造成负担感，我们时刻应该记住：教育孩子是我们的职责和工作。
以上只是本人在班级管理中根据“突出自主性，实行自治式，培养主人翁”的思路进行班级管理的改革的一些尝试。还有很多需要商榷的地方，希望同行给以指正。
参考书目：
《魏书生班主任工作漫谈》
《颜氏家训》
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