201*学年数学科组工作总结
201*学年数学科组工作总结
袁予湘
本学期数学科组继续坚持以课程改革为中心，以新课标理念为指导，在努力提升教师敬业意识的同时，不断加强业务学习，积极深入研究和探讨课程实施过程，引导数学教师开展课题研究，在平凡中有创新，在忙碌中有收获，圆满的完成了各项教育教学任务，促进了学校数学教学工作的进步。现将本学年的工作小结如下：
一、理论学习方面
本学期数学科组加强了理论学习。每个老师人手《合作性学习ABC》和《小学数学教研的理论与实践》这两本书，认真学习，并将它上升到指导、应用于我们的教学实践的高度，从而使全体数学教师的教育教学理论和实践水准都得到了不断提高。还提倡“多看书、多反思、多执笔”的方法，利用好学校的网络资源，经常上网浏览、查阅相关的资料，经过多渠道多方位来提高自身的理论素养，以便更好服务于课改实践。同时还广泛阅读了其他相关的教学论著或杂志，坚持写读书笔记和反思，并上传到学科的群组博客中，增强了与校内外老师的交流。
二、教学科研方面
1、备课方法更科学
本学年，数学科组在备课方面有了改进。把原来每位老师每节课都要备的做法，改为下个星期要上的课由备课组的几位老师分开备，初备稿在当周五的集体备课中，由本备课组的老师在一起讨论修改后再定稿，供下周上课时使用。这种做法大大减轻了老师们的工作量，而且由于每个人每周只用精备两节课，使备课更有目的性，课的质量也更高。老师们还把备课稿上传到天河部落的群组博客中，实现了资源共享，为本校和校外数学老师的交流创建了很好的平台。这种做法既减轻了老师们的工作，又保证了备课的质量，备课工作更具科学化。2、集备效果更明显
本学年，数学科组把每周五上午三、四节定为科组集备时间。在集备活动中，做到了时间、地点、内容落实，中心研究的议题落实，每次教研内容针对性强，并有详细的记载。由于每周的集备已经形成了常规，而且每次都是切合科组的研究专题和集备稿去进行讨论，大家都是有备而来，所以讨论起来更有话讲，因此集备活
动中的气氛热烈，很多时候都是已经到了午饭时间还有部分老师仍在一起讨论。每个老师都通过集备得到了提高。此外，还每个月召开专题研讨会，针对在研究专题中产生的问题展开讨论。每次专题研讨都有中心发言人，很多老师都感叹说：“通过专题研讨和每周集备上的交流，解决了很多自己平时遇到的问题”。也正是因为参加这些活动能帮助老师们解决实际问题，所以大家参与的积极性也才会越来越高。
3、专题常态化
本学年，数学科组在孙校长的引领下，确定了自己的研究专题“基于自学的合作学习模式探究”。并且还将专题研究与常态教学紧密结合，实现了“在研中做、在做中研”的教研理念。
（1）每位老师每学期一次的研讨课都要结合科组的研究专题来上。其他老师评课时，也基本上都是扣准研究专题来评。
（2）每月一次的专题研讨，也都是结合研究专题，针对近期教学实践中取得的成功经验或是存在的困惑来确定研讨的主题，以当月承担研讨课的老师为中心发言人，其他老师针对中心内容进行讨论发言。经验大家一起分享，困惑大家一起面对，共同商讨解决的办法。
（3）每人每周两节的精备课大家一般也都是结合着科组的研究专题来备。此外，部分老师还把自己的研究心得写成了论文，孙校长撰写的《基于课前研究的小学数学合作学习模式探究》发表于《广东教育》201*年第2期。曾艳芬、柳燕、黎昀菲三位老师合作的论文《课前小研究中的题组设计》一文获全国教育学会举办的论文评比一等奖和区年会论文一等奖。梁倩娜老师执教的《小数加减法中简便运算》和聂丹老师执教的《找规律》这两节专题研讨课在学校对外专题研讨日活动中受到了大家的好评，反馈数据中认为效果很好的达到了81.8%，认为比较好的达到18.2%，认为需要改进的0%。一年来，围绕研究专题撰写的教学设计100多篇，教学反思20篇（其中这个学期的反思还有很多老师还没来得及上传），与专题相关的论文数十篇，结合专题执教的区级以上公开课5节，校级研讨课40余节。
在孙校的带领下，科组的研究氛围越来越浓厚，研究的专题也已经深深扎根于每一位数学老师的日常教学之中。
此外，在本学年的第二学期，数学科组还参与了李克东教授主持的“应用Mp-Lab软件，促进知识建构”的课题研究。科组老师们认真学习，大胆应用新软
件进行尝试。每个备课组都推荐一名老师参加了学校组织的应用Mp-Lab软件的说课活动。随后，袁予湘老师、梁倩娜老师、曾艳芬老师还代表学校参加了广州、顺德片区应用Mp-Lab软件的说课比赛，并取得了很好的成绩。其中，袁予湘老师还在第四届粤港澳教育信息技术交流大会上对科组已有的研究成果进行了展示汇报。
三、培优补差方面
培优补差工作一直是数学科常抓不懈的工作。本学年，开办了三、四、五年级三个奥数班，由何君老师、叶美娟老师、刘庆老师三位老师负责。这三位老师每个星期都要比其他数学老师多上1节课，而且星期六上午也要加班回校培优，但她们从没有怨言，一切都是为了学生着想。也正是因为她们的认真负责，我校今年有18位同学被选入广州市奥校。其他老师也把培优工作当作一项重头工作来抓，努力为优生提供更广阔的发展空间。“学困生”是困扰着很多老师的头疼问题。这个学期，科组在转化“学困生”方面也进行了一些探索。专门针对如何转化“学困生”的问题开过专题研讨会。交流了如何在课堂上借助小组的力量调动起“学困生”积极性的做法。坚定了对“学困生”常抓不懈的思想。孙校长、梁倩娜老师、何老师、余宝珠老师、张清平老师所任教的班还都任命了“老师小助理”，利用课堂和课余时间，对“学困生”进行一对一的辅导。这种方法，不仅节约了时间，也使优生和学困生都能得到不同程度的发展。
四、团队协作方面
全科组老师互相支持、互相配合，体现了良好的团队精神。二年级组聂丹老师小孩还那么小，仍然主动承担了学校专题开放日研讨课的工作。专题开放日前一天晚上七点多，我看到柳燕老师仍在办公室帮聂丹老师修改第二天大会上要发言的教学反思。梁倩娜老师在准备专题研讨课期间嗓子都哑了，但她一直坚持，并在专题开放日中发挥出了良好的状态。黄颖贤老师承担区的研讨课中对教学设计精益求精，反复修改课件、教学设计将近十次。钟迅老师、任慧老师、高树华老师积极主动承担了优秀练习题组的设计工作。每次集体备课中，大家围绕着我们的研究专题总有说不完的话题。很多数学老师都在默默耕耘着，在潘琪雅、曾艳芬、任慧、刘庆、钟迅、张清平这六位备课组长的带领下，踏踏实实地把研究落到了实处。
紧张而又充实的这个学期很快就过去了，等待数学科组的是一个又一个的下个学期，教育教学之路漫长而又充满希望。在这个学期的路上，大家都非常欣喜的看
到了科组的变化。集备活动中，每次大家都有讨论不完的问题，每次都觉得时间不够用。日常教学中，每一个老师都结合研究专题在踏踏实实的“做”。当然，任何研究的开展，都不可能是一帆风顺的，在探索中也发现了一些问题，比如：不同课型的课前小研究该怎样设计才能效果最好，课前小研究对哪些课型最适用，小组合作学习中怎样关注“学困生”等问题确实摆在面前。有问题才会有动力，面对这些问题，每个数学老师都在积极的思考，不断进步，不断走向成熟。
扩展阅读：201*201*学年第一学期小学数学科组学生活动总结
201*201*学年第一学期小学数学科组学生活动总结
根据学校和科组工作计划，本学期根据教学内容和教学要求开展了多项学
生活动，现总结如下：
一、学生作业检查、展示。
九月下旬，科组抽查了学生学校作业、家庭作业。针对作业格式、批改要求、书写用具进一步明确了要求。要求每节数学课都要争取有课堂作业，以达到及时巩固和熟练，教师及时了解教学效果，同时要求教师面批，以便个别指导。特别要求中高年级要用钢笔书写作业。
作业检查后，老师们在本年级举行优秀作业展示。引导同学们了解作业格式、书写要求，促进班级作业质量的不断提高。二、计算能力考查、展示。
十月下旬，科组分年级举行了计算能力考查。考查前，老师们研究确定了考查内容、命题格式、题量、时间安排等。特别要求试卷要老师们用钢笔手写，为学生提供优秀书写示范。
各年级考察、阅卷完毕，老师们统一将考查统计、分析情况汇总到孙老师那里，特别是建立了后进生计算能力档案，以便跟踪、指导。老师们还在本年级举行优秀试卷展示。同学们对提高计算能力的重要性和要求有了进一步认识。
三、课题实验学生问卷调查：
我们科组的市级课题《小学数学游戏性随机反馈教学方式的研
究》已经开展将近两年，实验中取得了较好的效果。但在实际教学中，这
种教学方式运用引发的学生学习心理变化，不同学习水平、不同年级的学生有何学习心理差异等，均需要进一步研究，为此，继201*年2月20日，我们在三、四年级开展学生问卷调查后，于本学期12月上旬又开展了一次学生问卷调查。内容如下:
（一）、数学课上你喜欢发言吗？
1、很喜欢（）2、比较喜欢（）3、一般（）4、不喜欢（）（二）、你喜欢老师通过什么方式选择同学解决问题：1、点名回答（）2、通过随机游戏确定（）3、都喜欢（）4、都不喜欢
（）
（三）、你对老师通过随机游戏选出解决问题的同学：
1、很喜欢（）2、比较喜欢（）3、一般（）4、不喜欢（）（四）、你认为通过随机游戏选出解决问题的同学：
１、很有趣（）２、比较有趣（）３、一般（）４、没有兴趣（）（五）、你认为通过随机游戏选出解决问题的同学：
１、很公平（）２、比较公平（）３、一般（）４、不公平（）（六）、你比较喜欢的随机游戏是：
１、猫和老鼠数字转盘（）２、选学号（）3、选座位号（）４、选名字（）（七）、你认为随机游戏运用于数学课堂教学：
１、每节课都运用（）２、经常运用（）3、偶尔运用（）４、每节课都不运用（）
（八）、一个同学获得解决问题的机会，而且表现很好，你认为应该：
１、在小组评价表中给予奖励（）２、在个人评价记录表中加分奖励（）3、两者都要（）４、两者都不要（）
（九）、一个平时学习成绩很好的同学获得解决问题的机会，但没有解决好，而且这个问题并不太难，你认为：
１、在小组评价表中扣除该小组的分数（）２、在个人评价记录表中扣除一定分数（）3、两者都要（）４、两者都不要（）
（十）、一个平时学习较困难的同学获得解决问题的机会，但没有解决好，而且这个问题并不难，你认为：
１、在小组评价表中扣除该小组的分数（）２、在个人评价记录表中扣除一点儿分数（）3、两者都要（）４、两者都不要（）
（十一）、如果被选中解决问题的同学（这位同学不是本组同学）解决问题很成功：１、为他高兴，虽然她不是我们组的（）２、有点不高兴，他又不是我们组的（）3、很不高兴，他又不是我们组的（）４、心中比较平静（）
（十二）、如果被选中解决问题的同学（这位同学不是本组同学）不能正确解决问题：１、心中很高兴，嘲笑他（）２、心中很高兴，但不嘲笑他（）3、心中比较平静，希望他继续努力（）４、有点儿难过，为他惋惜（）（十三）、如果自己没有被选中解决问题：
１、很失望（）２、比较失望（）３、有点失望（）４、不失望（）（十四）、如果自己被选中但不能正确解决问题时：
１、很伤心（）２、比较伤心（）３、有点伤心（）４、不伤心（）（十五）、数学课，随机确定解决问题的同学，你感觉：
１、压力很大（）２、压力较大（）3、有点儿压力（）４、没有压力（）（十六）、你认为同学们每节课的表现，应该：
1、及时记录，不断累计（）2、及时记录，不用累计（）3、偶尔记录，也不累计（）
４、不用记录（）
（十七）、你认为随着年龄的增长：
1、知识难度越来越大（）2、知识难度有所加大（）3、知识难度有一点加大（）４、知识难度没有增加（）
（十八）、从低年级到现在，数学课堂上，你：
1、一直比较喜欢回答问题（）2、低年级时比较喜欢（）３、现在比较喜欢（）４、一直都不喜欢（）
（十九）、你认为应用游戏性随机反馈教学方式，对自己学习能力的提高：1、促进很大（）2、促进较大（）3、有一定促进作用（）４、没有什么促进作用（）
（二十）、采用游戏性随机反馈教学方式，你：
1、原来喜欢数学，现在更喜欢数学（）2、原来不太喜欢数学，现在开始喜欢数
学（）
3、原来不太喜欢数学，现在也不喜欢（）4、原来喜欢数学，现在不太喜欢数学
（）
（二十一）、请你从“随机游戏、小组评价、个人评价、公平、有趣、压力、进步、积极、害怕、担心、不喜欢、退步、困难、高兴、激动、希望”这些词语中，选择一些词语，也可以用其它词语，写一段完整的话，谈谈你数学课的感受和对数学课的建议。
调查内容设置这样安排：
1、基本学习情况：第1、17、题。2、对游戏新随机反馈学习方式的兴趣：第2、3、4、5、6、7题。3、游戏性随机反馈学习方式下的学习心理状态：第815题。4、对游戏性随机反馈学习方式下学习评价方式的认识：第16题。5、游戏性随机反馈学习方式对学习的影响：1820题。
调查结束后，老师们进行认真统计和分析。
五一班数学学习调查统计表(201*年12月2日44人)
题号选项第一题第二题第三题第四题第五题第六题第七题第八题第九题第十题第十一题第十二题第十三题第十四题第十五题第十六题第十七题第十八题第十九题第二十题1234人百分比数114117822982161318201*4462.27%2.27%9.09%2.27%38.64%18.18%4.55%4.55%20.45%18.18%47.73%13.64%29.55%40.91%45.45%2.27%9.09%9.09%9.09%13.64%总人数人数百分比人数百分比人数百分比20314151120271241731015634721112045.45%6.82%31.82%34.09%25.00%45.45%61.36%2.27%4.55%9.09%38.64%6.82%22.73%34.09%13.64%77.27%15.91%47.73%25.00%45.45%10281317310881622238456138111522.73%63.64%29.55%38.64%6.82%22.73%18.18%18.18%36.36%50.00%4.55%6.82%18.18%9.09%11.36%13.64%29.55%18.18%25.00%34.09%131213111367331710532137133201*18329.55%27.27%29.55%25.00%29.55%13.64%15.91%75.00%38.64%22.73%11.36%72.73%29.55%15.91%29.55%6.82%45.45%25.00%40.91%6.82%4444444444444444444444444444444444444444五二班数学学习调查统计表(201*年12月2日44人)
题号选项第一题第二题第三题第四题第五题1234人百分比数3425106.82%9.09%4.55%11.36%22.73%总人数人数百分比人数百分比人数百分比966111120.45%13.64%13.64%25.00%25.00%12201*111227.27%45.45%31.82%25.00%27.27%201*22171145.45%31.82%50.00%38.64%25.00%44444444第六题第七题第八题第九题第十题第十一题第十二题第十三题第十四题第十五题第十六题第十七题第十八题第十九题第二十题11248221621311525131581825.00%54.55%18.18%4.55%4.55%36.36%4.55%29.55%25.00%11.36%56.82%29.55%34.09%18.18%40.91%41131414585945111510139.09%25.00%6.82%31.82%31.82%11.36%18.18%11.36%20.45%9.09%11.36%25.00%34.09%22.73%29.55%159304543014620610915434.09%20.45%68.18%9.09%11.36%9.09%68.18%31.82%13.64%45.45%13.64%22.73%20.45%34.09%9.09%14032423194121815810511931.82%0.00%6.82%54.55%52.27%43.18%9.09%27.27%40.91%34.09%18.18%22.73%11.36%25.00%20.45%444444444444444444444444444444根据反馈意见，老师们写出了详细分析，探讨实验中存在的问题，制定
了实验修改方案。这次学生问卷调查活动为课题实验研究的顺利实施提供了详细实验数据和学生基本信息。
四、随机游戏开发编写。
根据学生调查，许多学生提出课堂随机游戏不够丰富，急切希望有更多更有趣的游戏应用于课堂。老师们在自己开发随机游戏的同时，动员号召广大学生投入到游戏的开发中，特别是针对教学内容，同学们设计了许多有益的游戏。学生尝试游戏和学习评价方式的开发，不仅锻炼学生的思维能力，而且丰富了课题实验内容。下面是几个老师根据同学们的创意整理的学习评价形式、随机游戏、学习游戏。
小组评价和个人评价（1）：
1、在flash中同时实现小组评价和个人评价，个人评价能保存、累积。
2、班级同学分为8组，小组得到奖励加分时，在个人评价表累积得分中该组的每一位同学会同时得到奖励，扣除奖励时每位同学也会被扣除分数。
3、在个人评价表中，包括累积得分、班级名次，每累积两百分颁发、出现一个奖励。4、每天的评价为一列，便于输入和及时评价。前一天的评价内容可以隐藏。
小组评价和个人评价（2）：
1、班级同学分为8组。运用综排的方式。
2、每个组一个梯子或一根绳子，每组一个不同的小动物往上爬。每获得一次奖励就往上爬一格，每失败一次退一格。
3、个人评价每天一列，小组得到奖励升级时，在个人评价表当天得分中该组的每一位同学会同时得到加分奖励，扣除奖励时每位同学也会被扣除分数。为便于输入和及时评价，前一天的评价内容可以隐藏。
4、个人评价表中，设置累积得分、班级名次，每累积两百分颁发、出现一个奖励。
随机游戏1（随机姓名）：
1、启动按钮，班级同学姓名快速滚动出现，停止时，随机停在一位名字上。
随机游戏2（随机学号）：
1、每位同学一个学号，从一到50。
2、启动按钮，班级同学姓名快速滚动出现，停止时，随机停在一个学号上。
随机游戏3（随机座位号）：
1、班级同学分为8组，每组6人，
2、启动按钮，18，16两组数快速滚动，停止时，随机停在两个数字上。
随机游戏4：台球游戏（随机座位号）：
1、台球桌上有编号为18的8个球。
2、小猴子与小松鼠打台球比赛，两人轮流打，小猴子一次将两个球分别打进了两个球洞。
则不同编号的球代表不同小组的不同同学获得解决问题的机会。
随机游戏5：海豚顶球游戏（随机座位号）：
1、两只可爱的海豚在游乐场水面上跳跃不停。
2、观众席上，小朋友不停往水面上扔皮球，皮球编号为18。
3、两只海豚先后约出水面时，分别顶着一只皮球。则不同编号的球表示不同小组的不同同
学获得解决问题的机会。
五年级上册学习游戏开发设想。
（一）、100以内质数、合数学习游戏开发（1）。
1、游戏开发目的：
（1）、提高学生对质数、合数特征的理解。（2）、促进学生思维的敏捷性和灵活性。2、游戏内容：苹果熟了，一棵高大的苹果树上，结满了红苹果（编号从1至100），成熟的苹果随机往下落。树下站着小熊维尼（史奴比或其他卡通），它左右两边各有一个大筐。接到号码为质数的苹果放在左边的筐里，接到号码为合数的苹果放在右边的筐里。接到不是质数也不是合数号码（1）的苹果放在自己的口袋里。被放错地方的苹果显示痛苦、无奈的表情。3、游戏规则：
（1）、苹果位置放对的得一分，否则扣一分。
（2）、游戏操作者实名登陆后，可以先练习，系统保存最佳成绩，作为该游戏的最终成绩。
100以内质数、合数学习游戏开发（2）1、游戏开发目的：
（1）、提高学生对质数、合数特征的理解。（2）、促进学生思维的敏捷性和灵活性。2、游戏内容：
天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊。夕阳西下，羊儿要回家了。披着羊皮的狼也混在羊群中。羊和披着羊皮的狼从1到100编号，披着羊皮的狼身上的编号是质数。当披着羊皮的狼走进羊圈门时，游戏操作者要及时按动按钮，电光一闪，狼即被强大的电流击毕，得一分。如果狼被放过，它混入羊圈就会脱去伪装，漏出狰狞的嘴脸。3、游戏规则：
（1）、如果没有及时将狼击毙，使其混入羊圈，扣一分。（2）、如果错把非质数，也就是羊击毙了，要扣两分。
（3）、游戏操作者实名登陆后，可以先练习，每次练习成绩均记录保存。系统保存最佳成绩，作为该游戏的最终成绩。
（二）、最简分数游戏
1、游戏开发目的：
（1）、提高学生对最简分数的特征的了解。（2）、促进学生思维的敏捷性和灵活性。2、游戏内容：茫茫宇宙，地球遭到外来侵略者的袭击。外来侵略者不停向地球发射导弹。导弹的编号是不同的分数。科学家用高分辨率太空射电望远镜观察，用高速电脑扫描，发现只有最简分数才是真正的炸弹，必须用频率不同的激光束照射，这样炸弹就能在太空被引爆，否则会重创地球。一个最简分数炸弹袭来时，游戏操作者点击与炸弹上最简分数相等的非最简分数，这个分数会发射激光束，在太空将最简分数炸弹击毁。不是最简分数的炸弹不用管它，进入地球大气层会自行销毁。3、游戏规则：（开始时来一颗，难度不断加大，来得颗数增加）
（1）、最简分数炸弹袭来时，游戏操作者没有点击或点击错误的非最简分数（也在不断更新），炸弹就会落在地球上。扣一分。（2）、如果有十颗炸弹落在地球上，游戏会被终止。
（3）、游戏操作者实名登陆后，可以先练习，每次练习成绩均记录保存。系统保存最佳成绩，作为该游戏的最终成绩。五、解决问题能力考查。
计算和解决问题能力是学生学习数学的两个重要内容。根据学科工作计划，本学期期末考试前举行学生解决问题能力考查、作品展览。目前老师们已经完成了考查的命题工作。特别要求试卷要老师们用钢笔手写，为学生提供优秀书写示范。考查、阅卷后，将举行全校的作品展示。
本学期，小学数学科组开展了许多学生学习活动，特别是计算和解决问题能力考查，巩固了学生的基础知识，促进了解决问题能力的提高，今后，科组在紧紧抓住这两个基础知识和能力训练的同时，将开展更加有利于学生创新思维训练的活动。
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