201*上学期先烈东小学数学科组个人总结

时间：2019-05-27 19:20:05 网站：公文素材库

201*上学期先烈东小学数学科组个人总结

戴艳云

本学期根据个人三年规划目标：以新课程实施中遇到的共性问题为突破口，重点对“数的运算”进行专题研讨，通过专家指导、集体研究、个体研究、日常教学、案例研究等多种形式，探索出一条有效的解决途径，并逐步形成系统的学科教学模式，不断提高教学质量。1、

加强“数的运算”的理论学习，提高“数的运算”的专业水平为了让自己的理论知识更丰富，认真研读了《新课程标准解读》一书，对于数的运算，有这样的要求：“结合具体情境，体会四则运算的意义”“能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程”“经历与他人交流各自算法的过程”“能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断”“能结合现实素材理解运算顺序，并进行简单的整数四则混合运算”“在具体运算和解决简单实际问题的过程中，体会加与减、乘与除的互逆关系”“在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的习惯。2、

结合新基础理论以及数学科的研究课题，进行教学以及实验。

认真琢磨“新基础”的理论，与同级老师研讨做法，并运用到教学实践当中，《分数的大小比较》就是我们研究的课例。3、

通过研究提高课堂教学的有效性。

在“数的运算”的课堂教学中让学生带着研究的态度进行学习；联系现实生活进行学习；在游戏活动中进行学习；在错误中不断提升这几方面来提高课堂教学的有效性。4、学生的错题进行收集，做好分析、录入工作。

对学生的错题进行搜集，并做好诊断，找出相应的对策。我们除了平时收集学生的错题外，在学期末检测中，我们把学生的情况做精细测评表，做好记录工作。5、

根据自己的研究、试验撰写研究论文。

在课题研究实验过程中，我们应该进一步改进计算教学方法，在新课标新理念的引领下，体现并追求计算教学新的价值取向，使计算教学有情有趣，精彩纷呈。

201*下学期先烈东小学数学科组个人总结

戴艳云

根据学校的三年规划目标，06学年还是进行“数的运算”专题研讨，在新课程理念下，提高教育教学质量为目标，基于教与学的现实需求，紧密结合日常教学、教研和科研工作，理论研究与实践并行,力求让自己成为研究型教师。1、

加强专业理论知识的学习，提高理论水评。继续阅读《新课程标准解读》、《新基础教育》2、3、

结合新基础理论以及数学科的研究课题，进行教学以及实验。通过研究提高课堂教学的有效性。

我们要正确认识计算在数学教育中的作用。计算是帮助我们解决问题的工具，在具体的情境中才能真正认识计算的作用。认识计算在数学教育中的作用，就可以看到，首先应当让学生理解的是面对具体的情形，确定是否需要计算，然后再确定需要什么样的计算方法。口算、笔算、计算器、计算机和估算都是供学生选择的方式，都可以达到算出结果的目的。

4、通过试验、研究、反思提高个人的整体水平。

通过课题研究，改变课堂的教学模式，转变自己“教”和学生“学”的方式，还要解除对学生思维的束缚，使每个学生都能在原有的基础上得到发展，在学习中能最大限度地发挥他们的自主性和潜在的创造力。

201*上学期先烈东小学数学科组个人总结

戴艳云

07学年进行“解决问题”专题研讨，继续深入学习新课程标准，学习

了本期课题研究的实施计划；结合学校课题研究与个人各自选定的研究目标开展了课堂教研交流活动；参加全区课题研讨交流活动，并在活动中交流了坐法。在活动中听取了其他校课题组汇报。开展公开教学活动，交流课题研究的成果与经验，如视导课。并把经验撰写课题研究论文与课例设计。参加《广州市“E”时代》的培训，深入学习现代教育技术，把课堂教学与现代教育技术相融合，为课堂教学增效。

经过不断的教学实践，教学观念、课堂教学流程和学生学习方式发生了可谓是“革命性”的令人欣慰的变化。学生学习数学的积极性空前高涨。当然，在研究中，作为教研一线的老师碰到了一些新的问题。如何有效地选取有价值的信息资源，让学生置身于生动活泼的现实情境中去发现问题、提出问题和解决问题，和谐地展开课堂教学，这将是每一位数学教师值得深思和探究的问题。

201*下学期先烈东小学数学科组个人总结

三、实施阶段

（一）第一阶段（201*学年）：完成对“数的运算”的专题研究，找到学生常见计算错误的对策方法，提高学生在“数的运算”方面的学习质量，并探索出专题研究的基本方法。

（二）第二阶段（201*学年）：完成对“解决问题”的专题研究，尤其是提高学生的实际生活中的数学问题的解决能力，提高学生在“解决问题”方面的学习质量。

（三）第三阶段（201*学年）：第三学年初步完成“空间与图形”的专题研究，提升学生的空间观念及学习质量。

四、实施方案6、第一阶段

a)加强“数的运算”的理论学习，提高“数的运算”的专业水平。b)对学生的错题进行收集，做好分析、录入工作。c)与同级组老师进行交流经验、形成最优方案。d)根据自己的研究、试验撰写研究论文。（二）第二阶段

1、更新理论水平，结合新课标的理论和有关“解决问题”的理论进行学习。

2、多种途径参加学习如：讲座、观摩课、沙龙等。3、与同级组老师进行交流经验、形成最优方案。4、进行课前教材分析、课中课堂研究、课后反思跟踪。e)撰写有关“解决问题”专题总结、报告、论文。（三）第三阶段

1、继续加强理论学习，与同级组老师研究、讨论相关理论学习。2、进行集体备课，及时把握每一教学内容的重点、难点、关键。3、对学生课前、课中、课后进行跟踪，并做好记录。4、结合自己的研究经验，撰写相关“空间与图形”的论文。有付出才有收获，通过这些理论和实践的学习，让自己的专业水平更进一层楼。

扩展阅读：201*201*学年第一学期小学数学科组学生活动总结

201*201*学年第一学期小学数学科组学生活动总结

根据学校和科组工作计划，本学期根据教学内容和教学要求开展了多项学

生活动，现总结如下：

一、学生作业检查、展示。

九月下旬，科组抽查了学生学校作业、家庭作业。针对作业格式、批改要求、书写用具进一步明确了要求。要求每节数学课都要争取有课堂作业，以达到及时巩固和熟练，教师及时了解教学效果，同时要求教师面批，以便个别指导。特别要求中高年级要用钢笔书写作业。

作业检查后，老师们在本年级举行优秀作业展示。引导同学们了解作业格式、书写要求，促进班级作业质量的不断提高。二、计算能力考查、展示。

十月下旬，科组分年级举行了计算能力考查。考查前，老师们研究确定了考查内容、命题格式、题量、时间安排等。特别要求试卷要老师们用钢笔手写，为学生提供优秀书写示范。

各年级考察、阅卷完毕，老师们统一将考查统计、分析情况汇总到孙老师那里，特别是建立了后进生计算能力档案，以便跟踪、指导。老师们还在本年级举行优秀试卷展示。同学们对提高计算能力的重要性和要求有了进一步认识。

三、课题实验学生问卷调查：

我们科组的市级课题《小学数学游戏性随机反馈教学方式的研

究》已经开展将近两年，实验中取得了较好的效果。但在实际教学中，这

种教学方式运用引发的学生学习心理变化，不同学习水平、不同年级的学生有何学习心理差异等，均需要进一步研究，为此，继201*年2月20日，我们在三、四年级开展学生问卷调查后，于本学期12月上旬又开展了一次学生问卷调查。内容如下:

（一）、数学课上你喜欢发言吗？

1、很喜欢（）2、比较喜欢（）3、一般（）4、不喜欢（）（二）、你喜欢老师通过什么方式选择同学解决问题：1、点名回答（）2、通过随机游戏确定（）3、都喜欢（）4、都不喜欢

（）

（三）、你对老师通过随机游戏选出解决问题的同学：

1、很喜欢（）2、比较喜欢（）3、一般（）4、不喜欢（）（四）、你认为通过随机游戏选出解决问题的同学：

１、很有趣（）２、比较有趣（）３、一般（）４、没有兴趣（）（五）、你认为通过随机游戏选出解决问题的同学：

１、很公平（）２、比较公平（）３、一般（）４、不公平（）（六）、你比较喜欢的随机游戏是：

１、猫和老鼠数字转盘（）２、选学号（）3、选座位号（）４、选名字（）（七）、你认为随机游戏运用于数学课堂教学：

１、每节课都运用（）２、经常运用（）3、偶尔运用（）４、每节课都不运用（）

（八）、一个同学获得解决问题的机会，而且表现很好，你认为应该：

１、在小组评价表中给予奖励（）２、在个人评价记录表中加分奖励（）3、两者都要（）４、两者都不要（）

（九）、一个平时学习成绩很好的同学获得解决问题的机会，但没有解决好，而且这个问题并不太难，你认为：

１、在小组评价表中扣除该小组的分数（）２、在个人评价记录表中扣除一定分数（）3、两者都要（）４、两者都不要（）

（十）、一个平时学习较困难的同学获得解决问题的机会，但没有解决好，而且这个问题并不难，你认为：

１、在小组评价表中扣除该小组的分数（）２、在个人评价记录表中扣除一点儿分数（）3、两者都要（）４、两者都不要（）

（十一）、如果被选中解决问题的同学（这位同学不是本组同学）解决问题很成功：１、为他高兴，虽然她不是我们组的（）２、有点不高兴，他又不是我们组的（）3、很不高兴，他又不是我们组的（）４、心中比较平静（）

（十二）、如果被选中解决问题的同学（这位同学不是本组同学）不能正确解决问题：１、心中很高兴，嘲笑他（）２、心中很高兴，但不嘲笑他（）3、心中比较平静，希望他继续努力（）４、有点儿难过，为他惋惜（）（十三）、如果自己没有被选中解决问题：

１、很失望（）２、比较失望（）３、有点失望（）４、不失望（）（十四）、如果自己被选中但不能正确解决问题时：

１、很伤心（）２、比较伤心（）３、有点伤心（）４、不伤心（）（十五）、数学课，随机确定解决问题的同学，你感觉：

１、压力很大（）２、压力较大（）3、有点儿压力（）４、没有压力（）（十六）、你认为同学们每节课的表现，应该：

1、及时记录，不断累计（）2、及时记录，不用累计（）3、偶尔记录，也不累计（）

４、不用记录（）

（十七）、你认为随着年龄的增长：

1、知识难度越来越大（）2、知识难度有所加大（）3、知识难度有一点加大（）４、知识难度没有增加（）

（十八）、从低年级到现在，数学课堂上，你：

1、一直比较喜欢回答问题（）2、低年级时比较喜欢（）３、现在比较喜欢（）４、一直都不喜欢（）

（十九）、你认为应用游戏性随机反馈教学方式，对自己学习能力的提高：1、促进很大（）2、促进较大（）3、有一定促进作用（）４、没有什么促进作用（）

（二十）、采用游戏性随机反馈教学方式，你：

1、原来喜欢数学，现在更喜欢数学（）2、原来不太喜欢数学，现在开始喜欢数

学（）

3、原来不太喜欢数学，现在也不喜欢（）4、原来喜欢数学，现在不太喜欢数学

（）

（二十一）、请你从“随机游戏、小组评价、个人评价、公平、有趣、压力、进步、积极、害怕、担心、不喜欢、退步、困难、高兴、激动、希望”这些词语中，选择一些词语，也可以用其它词语，写一段完整的话，谈谈你数学课的感受和对数学课的建议。

调查内容设置这样安排：

1、基本学习情况：第1、17、题。2、对游戏新随机反馈学习方式的兴趣：第2、3、4、5、6、7题。3、游戏性随机反馈学习方式下的学习心理状态：第815题。4、对游戏性随机反馈学习方式下学习评价方式的认识：第16题。5、游戏性随机反馈学习方式对学习的影响：1820题。

调查结束后，老师们进行认真统计和分析。

五一班数学学习调查统计表(201*年12月2日44人)

题号选项第一题第二题第三题第四题第五题第六题第七题第八题第九题第十题第十一题第十二题第十三题第十四题第十五题第十六题第十七题第十八题第十九题第二十题1234人百分比数114117822982161318201*4462.27%2.27%9.09%2.27%38.64%18.18%4.55%4.55%20.45%18.18%47.73%13.64%29.55%40.91%45.45%2.27%9.09%9.09%9.09%13.64%总人数人数百分比人数百分比人数百分比20314151120271241731015634721112045.45%6.82%31.82%34.09%25.00%45.45%61.36%2.27%4.55%9.09%38.64%6.82%22.73%34.09%13.64%77.27%15.91%47.73%25.00%45.45%10281317310881622238456138111522.73%63.64%29.55%38.64%6.82%22.73%18.18%18.18%36.36%50.00%4.55%6.82%18.18%9.09%11.36%13.64%29.55%18.18%25.00%34.09%131213111367331710532137133201*18329.55%27.27%29.55%25.00%29.55%13.64%15.91%75.00%38.64%22.73%11.36%72.73%29.55%15.91%29.55%6.82%45.45%25.00%40.91%6.82%4444444444444444444444444444444444444444五二班数学学习调查统计表(201*年12月2日44人)

题号选项第一题第二题第三题第四题第五题1234人百分比数3425106.82%9.09%4.55%11.36%22.73%总人数人数百分比人数百分比人数百分比966111120.45%13.64%13.64%25.00%25.00%12201*111227.27%45.45%31.82%25.00%27.27%201*22171145.45%31.82%50.00%38.64%25.00%44444444第六题第七题第八题第九题第十题第十一题第十二题第十三题第十四题第十五题第十六题第十七题第十八题第十九题第二十题11248221621311525131581825.00%54.55%18.18%4.55%4.55%36.36%4.55%29.55%25.00%11.36%56.82%29.55%34.09%18.18%40.91%41131414585945111510139.09%25.00%6.82%31.82%31.82%11.36%18.18%11.36%20.45%9.09%11.36%25.00%34.09%22.73%29.55%159304543014620610915434.09%20.45%68.18%9.09%11.36%9.09%68.18%31.82%13.64%45.45%13.64%22.73%20.45%34.09%9.09%14032423194121815810511931.82%0.00%6.82%54.55%52.27%43.18%9.09%27.27%40.91%34.09%18.18%22.73%11.36%25.00%20.45%444444444444444444444444444444根据反馈意见，老师们写出了详细分析，探讨实验中存在的问题，制定

了实验修改方案。这次学生问卷调查活动为课题实验研究的顺利实施提供了详细实验数据和学生基本信息。

四、随机游戏开发编写。

根据学生调查，许多学生提出课堂随机游戏不够丰富，急切希望有更多更有趣的游戏应用于课堂。老师们在自己开发随机游戏的同时，动员号召广大学生投入到游戏的开发中，特别是针对教学内容，同学们设计了许多有益的游戏。学生尝试游戏和学习评价方式的开发，不仅锻炼学生的思维能力，而且丰富了课题实验内容。下面是几个老师根据同学们的创意整理的学习评价形式、随机游戏、学习游戏。

小组评价和个人评价（1）：

1、在flash中同时实现小组评价和个人评价，个人评价能保存、累积。

2、班级同学分为8组，小组得到奖励加分时，在个人评价表累积得分中该组的每一位同学会同时得到奖励，扣除奖励时每位同学也会被扣除分数。

3、在个人评价表中，包括累积得分、班级名次，每累积两百分颁发、出现一个奖励。4、每天的评价为一列，便于输入和及时评价。前一天的评价内容可以隐藏。

小组评价和个人评价（2）：

1、班级同学分为8组。运用综排的方式。

2、每个组一个梯子或一根绳子，每组一个不同的小动物往上爬。每获得一次奖励就往上爬一格，每失败一次退一格。

3、个人评价每天一列，小组得到奖励升级时，在个人评价表当天得分中该组的每一位同学会同时得到加分奖励，扣除奖励时每位同学也会被扣除分数。为便于输入和及时评价，前一天的评价内容可以隐藏。

4、个人评价表中，设置累积得分、班级名次，每累积两百分颁发、出现一个奖励。

随机游戏1（随机姓名）：

1、启动按钮，班级同学姓名快速滚动出现，停止时，随机停在一位名字上。

随机游戏2（随机学号）：

1、每位同学一个学号，从一到50。

2、启动按钮，班级同学姓名快速滚动出现，停止时，随机停在一个学号上。

随机游戏3（随机座位号）：

1、班级同学分为8组，每组6人，

2、启动按钮，18，16两组数快速滚动，停止时，随机停在两个数字上。

随机游戏4：台球游戏（随机座位号）：

1、台球桌上有编号为18的8个球。

2、小猴子与小松鼠打台球比赛，两人轮流打，小猴子一次将两个球分别打进了两个球洞。

则不同编号的球代表不同小组的不同同学获得解决问题的机会。

随机游戏5：海豚顶球游戏（随机座位号）：

1、两只可爱的海豚在游乐场水面上跳跃不停。

2、观众席上，小朋友不停往水面上扔皮球，皮球编号为18。

3、两只海豚先后约出水面时，分别顶着一只皮球。则不同编号的球表示不同小组的不同同

学获得解决问题的机会。

五年级上册学习游戏开发设想。

（一）、100以内质数、合数学习游戏开发（1）。

1、游戏开发目的：

（1）、提高学生对质数、合数特征的理解。（2）、促进学生思维的敏捷性和灵活性。2、游戏内容：苹果熟了，一棵高大的苹果树上，结满了红苹果（编号从1至100），成熟的苹果随机往下落。树下站着小熊维尼（史奴比或其他卡通），它左右两边各有一个大筐。接到号码为质数的苹果放在左边的筐里，接到号码为合数的苹果放在右边的筐里。接到不是质数也不是合数号码（1）的苹果放在自己的口袋里。被放错地方的苹果显示痛苦、无奈的表情。3、游戏规则：

（1）、苹果位置放对的得一分，否则扣一分。

（2）、游戏操作者实名登陆后，可以先练习，系统保存最佳成绩，作为该游戏的最终成绩。

100以内质数、合数学习游戏开发（2）1、游戏开发目的：

（1）、提高学生对质数、合数特征的理解。（2）、促进学生思维的敏捷性和灵活性。2、游戏内容：

天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊。夕阳西下，羊儿要回家了。披着羊皮的狼也混在羊群中。羊和披着羊皮的狼从1到100编号，披着羊皮的狼身上的编号是质数。当披着羊皮的狼走进羊圈门时，游戏操作者要及时按动按钮，电光一闪，狼即被强大的电流击毕，得一分。如果狼被放过，它混入羊圈就会脱去伪装，漏出狰狞的嘴脸。3、游戏规则：

（1）、如果没有及时将狼击毙，使其混入羊圈，扣一分。（2）、如果错把非质数，也就是羊击毙了，要扣两分。

（3）、游戏操作者实名登陆后，可以先练习，每次练习成绩均记录保存。系统保存最佳成绩，作为该游戏的最终成绩。

（二）、最简分数游戏

1、游戏开发目的：

（1）、提高学生对最简分数的特征的了解。（2）、促进学生思维的敏捷性和灵活性。2、游戏内容：茫茫宇宙，地球遭到外来侵略者的袭击。外来侵略者不停向地球发射导弹。导弹的编号是不同的分数。科学家用高分辨率太空射电望远镜观察，用高速电脑扫描，发现只有最简分数才是真正的炸弹，必须用频率不同的激光束照射，这样炸弹就能在太空被引爆，否则会重创地球。一个最简分数炸弹袭来时，游戏操作者点击与炸弹上最简分数相等的非最简分数，这个分数会发射激光束，在太空将最简分数炸弹击毁。不是最简分数的炸弹不用管它，进入地球大气层会自行销毁。3、游戏规则：（开始时来一颗，难度不断加大，来得颗数增加）

（1）、最简分数炸弹袭来时，游戏操作者没有点击或点击错误的非最简分数（也在不断更新），炸弹就会落在地球上。扣一分。（2）、如果有十颗炸弹落在地球上，游戏会被终止。

（3）、游戏操作者实名登陆后，可以先练习，每次练习成绩均记录保存。系统保存最佳成绩，作为该游戏的最终成绩。五、解决问题能力考查。

计算和解决问题能力是学生学习数学的两个重要内容。根据学科工作计划，本学期期末考试前举行学生解决问题能力考查、作品展览。目前老师们已经完成了考查的命题工作。特别要求试卷要老师们用钢笔手写，为学生提供优秀书写示范。考查、阅卷后，将举行全校的作品展示。

本学期，小学数学科组开展了许多学生学习活动，特别是计算和解决问题能力考查，巩固了学生的基础知识，促进了解决问题能力的提高，今后，科组在紧紧抓住这两个基础知识和能力训练的同时，将开展更加有利于学生创新思维训练的活动。

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