劳动实践工作总结
松树林中心小学201*201*学年度
劳动技术教育工作总结
劳动技术教育是具有其他学科不可替代的育人功能，是培养学生创新精神和实践能力的有效途径。劳动技术教育具有“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳逸美、以劳创新”，促进学生全面发展的综合功能。
目前，许多学生缺乏劳动锻炼，实践能力和创新精神不足，与社会实践要求距离甚远，对劳动光荣缺少切身体会。教育与生产结合，是国家教育方针的内容，是培养一代新人的可靠途径。与此，我校就一贯重视构建社会实践劳动场所办学模式，强化共识，探索综合实践教育，全面推进新课程与劳动实践相结合的教育体系。我校将过去一学年此项工作的具体实施状况总结如下：
：一、成立领导小组、夯实责任
学年初我校成立了劳技实践教育工作领导小组，校长亲自挂帅任组长全盘负责，副校长、教务主任、总务主任任领导小组成员，在上年的经验基础上编排、完善了实践课程，由总务处负责实践活动的组织和相关理论教育，领导小组全面筹划实践基地建设及长远发展规划、管理制度等。
三、科学制定了劳技教学计划，并有效实施
我们根据综合实践课的要求，由总务主任、教导主任结合学校的教学计划安排，制定切实可行的红秀208种植技术、养猪实
用技术培训计划，把培训任务分到各年级，从土地整理到栽（种）植、施肥、浇水、锄草、打药、采摘，猪的育肥知识，再到结合书本知识进行劳技培训，都有计划、有措施、有经验总结的整套方案。通过这些活动的有效组织，不但使学生了解了栽种和养猪流程，而且帮助其学会观察、学会撰写体会和日记，既受到劳动教育，又学得了一门实用技术，还培养了其动手动脑探索精神。
四、开展了勤工俭学活动
我们让学生自己动手，培训劳动习惯，形成技能，同时按劳分配进行勤工俭学。五、收获和成果。
1、劳动技术教育同时也为学校带来了一定的经济效益。学我们利用所得资金改善了办学条件，为师生订购了现代化教学设施、奖励品学兼优学生，为部分特贫困学生解决生活费。2、进一步提升了我校办学内涵（1）锻炼了师生的劳动实践能力。
（2）消除了劳动可耻观念，怕劳动、羞于农作、怕脏怕臭的不良观念。
（3）扩大课程资源，拓宽学生的科学知识视野，大自然的课堂，使学生各种能力得到发展，各种实践得心应手。（5）丰富了师生的生活实践，使师生更加珍惜劳动成果，更觉生活快乐。
总的来说一学年来我校依托劳技基地建设，实现了教书育人与勤工俭学效益的双丰收。今后我们将巩固已有特色，在已有基地的基础上大力创发展勤工俭学的新路子，与时俱进，开创出山区农村劳技教育的一片新天地。
松树林中心小学二一二年五月二十日
扩展阅读：社会劳动实践工作总结
特殊的教育
——梁头基地社会劳动实践总结
一、统一认识，严密组织，做好准备工作。
社会劳动实践并不是人们所认识到的简单的“劳动，军训”，或者说是“治治学生”，我们认为这是一种教育，是劳动技术教育，是培养学生劳动观点，使学生形成劳动习惯，并初步掌握一定的劳动技术知识和劳动技能的教育。它是全面贯彻国家教育方针，提高全民素质、促进学生全面和谐发展的重要措施。是有很强的实践性、技术性和教育性，真正地使学生增长一些才干，获取一技之长，学到一点本领，得到一次锻炼，进行一次特教，基于这种认识，我们在农训前做了充分准备，开好三个动员会，即教师会、学生会、家长会。
１、教师会：指带队教师会，要求带队教师提高此次农训的认识，为人师表，增强“两服”意识，一是服从于基地领导安排，二是服务于学生、服务于教官，并随时做好学生的思想工作，切记不能“越位”。同时要学习教官们的教法，并观察学生的一切思想和行为动态，以便以后有针对性地做工作，同时要求政教处对各班进行考核。
２、学生会：指全体农训学生会和各班专题教育会。全体会由校长牵头，政教处负责，点明此次农训的意义和对农训时的要求，强调一个“绝对服从”的意识，把此次农训当成一次真正考验我们的意识品质、为人处世、索获技能、团结友爱、团队精神、重建师生关系的机会，也是一种习惯养成、规律生活、规律训练、规律学习的教育，同时又是对学生在校学习后，一个社会评委对我们的考核。另外，各班专题会由年级组、班主任负责，在重申学校准备会精神外，主要对学生进行思想教育。“打预防针”、“打兴奋剂”，同时就遵守纪律，尊重他人，尊敬教官，尊从指挥方面做了具体的要求，另外要求每位学生都要写五个日记一个总结。
３、家长会：各班主任统一思想，统一认识，统一布置，向家长讲明此项社会实践的意义，点明此项活动是市、县教育局的一次活动，是一个课程，也是学校推行素质教育，搞好学生劳动技术培训，培养学生意志品质的计划内课程，只不过课堂是在梁头劳动基地。要求家长一要叮嘱孩子要听话，二是农训后，让孩子谈一谈感受和为家里展示一下自己的所学。
二、实践中应当“未谋变中策、预先循必达”
我们认为这次劳动实践是对学生的考验，也是对老师的考查，我们教师们的言必行、行必果，这个态度直接影响着每位学生，教师们是否服从于基地领导安排，是否配合好教官。学生们会观察在眼里，效仿于行动中，另外，对于五天内的实践中，学生出现的各种各样的问题，应如何处理得当，这个火喉应当如何掌握，又是考验我们带队教师解决问题的水平，为此，我们要求带队领导不仅要做好一些事务的安排工作，还要时刻了解我们每位教师的一言一行，一举一动，帮助他们共同处理好一些临时问题，这是其一。
其二是，我们的教师对学生是绝对地放开，由于社会实践从早晨到睡觉完全是军事化管理，一切由教官负责，我们的老师从中绝不能插手，所要插手的那就是督促学生一定要坚持，一定要服从，而且从中随时观察学生的动态，他们的思想情况，心理变化，意志品质，这是一个更进一步了解我们学生的绝对好机会，把每位同学暴露出来的优点与不足全部记录下来，以便农训后对学生教育更有针对性。
其三是学生自己的问题，由教官负责，教师不要插手，绝不能越位，否则就会犯规，犯规的最终结果那就是学生没有完全跑完这五天路程，对于学校、老师、学生来说，就输掉了这场比赛。
三、事后总结是关键
既然我们都认识到社会劳动实践的特殊性，那我们认为特殊就要有完善的事后处理，这样才是真正意义的“实践”，那就是“检验”。
１、立即召开总结会，一是由各班组织召开班会，让每位学生谈此次农训后感想，教师从中进行引导、升华。二是召开全校总结大会，让学生代表向全校学生做总结。比如，我校这次农训后，在总结会上，一位班长的总结题目是“重新认识我们的老师”，最后的一句“老师，谢谢你们。”使在场的所有师生激动不已，效果非常明显，这就是一种隐性教育，从中建立了更和谐的师生关系。
２、搞家庭调查，学校向每位家长提前发了家庭调查表，里面有学生回家后的表现，是否为家人做一道菜，被褥叠得如何，生活的自理能力是否提高，起居时间如何，为人处事的变化等，一个星期后，交回学校，学校老师逐一阅读，了解孩子训后在家表现，目的很明显，让家长配合学校共同教育孩子，形成良好的习惯，应运用于实际的生活。在了解学生在家表现时，一位叫袁金山的家长是这样说的：孩子（女）回家后，为父母亲手炒了一盘菜后，这位父亲哭了，一直在点头说“好、好”，后来了解，这位父亲说：“孩子从小根本没有干过一分钟的活，而且好吃懒作。”这次农训后的表现，让他感到激动不已，他感谢学校的教育。这是一个典型的案例，这并不是学生学会了一点手艺，更重要的培养了学生的一种优良品质和良好习惯，这是一种终身教育。
总之，我们认为社会实践活动是一种教育，是一种特殊的教育，是一种培养学生毅志品质和良好习惯的教育，如果我们每位教师从中能够很好地把握它会给今后学生的管理、生活、学习带来巨大的推动作用。
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