马坡中心小学语文备课检查总结
马坡中心小学语文备课检查总结
本学期，我校实行电脑备课。备课时实行主备与副备相结合的原则，每一课教学内容有一名教师担任主备，本年级组其他成员为副备，在集体备课前每一位教师要认真钻研教材，确定教学重难点，提出相应的教学策略，在集体备课时间集体研讨并确定每一课的教学流程等，再由每一课的主备完成备课。在使用备课时每一位教师再进行二次备课。开学初教导处对语文备课进行了检查，情况如下：
1、所有教师能及时上交备课，不拖拉。
2、教学计划项目齐全，可操作性强，能有效的指导教学。学生情况分析比较细致，从学生的学习习惯、智力因素、基础情况等几个方面对学生进行了有针对性的分析，有一定理论依据可操作性强。对下一步的教学有很好指导性，希望教师在教学中能结合学生实际情况展开教学，因材施教，充分尊重学生的个性，发挥学生的最大潜能。
3、教学设计层次清晰，抓住教学重难点展开教学，能注重对学生感悟能力的培养，采取多样的教学方法提高学生的朗读水平，注重语言的积累和运用。
4、多媒体应用比较广泛。教师能充分利用网络搜集有效资源，并能结合本校实际情况提高多媒体应用的最大价值，追求教学的高效性。
5、二次备课比较充实。其中六年级备课表现突出，尤其是张晓波老师在二次备课中能结合本班学生实际情况调整备课，课后能针对课堂教学及时记录所思所感及课堂中的意外生成及相关反思。
6、曹怀新、宋晓莉老师的教后反思能针对课堂中遇到的问题进行深入思考，并提出自己的见解，个别老师的教后反思就是一篇小论文，闪耀着智慧的火花，体现了较高的理论水平和独特的个人见地。
二、不足及改进措施：
1、个别教师教学反思缺乏深度，形式大于内容，不能发现并反思课堂教学所出现的问题，只是寥寥数语总结一下课堂教学情况，对下一步提高课堂教学的效率没有切实的指导意义。
在今后的工作中应该加强教师的理论学习力度，组织教师深入探讨课程改革，多读有关课程改革方面的书籍和教育教学理论书籍，阅读教育教学杂志，撰写读后感，不断提高教师的理论水平。
2、教材钻研不透彻，缺乏深度，没有二次备课的痕迹，不能体现对教学重难点处理的过程和方法。
在今后的工作中应该加强集体备课，强化集体备课的实效性。实行跨年级合作，深入研究课堂教学中遇到的问题。
3、由于实行电脑备课，一些教师电脑操作不熟练，备课在打印过程中出现了格式混乱，表格错位等一些现象，针对这样的备课，教导处请电教老师进行了专门的培训，争取备课更美观实效。
201*-9-8
扩展阅读：小学语文归纳中心意思的方法
归纳内容要点，概括中心意思
【考点内涵阐述】
“归纳内容要点，概括中心意思”是中考现代文阅读中经常出现的一个考点，内容要点，就是指文章的主要内容。可以是全文的，也可以是文章局部的。“中心意思”包含两方面内容，一是文章的核心内容，一是作者借以表达的思想观点、情感和写作意图。这个考点要求同学们能从整体上阅读和把握文章，宏观上理解和分析文章内容的要点和核心，还要学会如何归纳。归纳文章的主要内容，包括归纳全文的大意、层意、段意、指定的有关内容等。基本要求是正确、全面。答题时应分步分层概括、综合要点，突出对重点与主体的归纳。概括中心意思，不仅要从整体入手，从形象之间的关系、情节的联系和写法的选择等方面来整体关照、全面考虑，也要局部研读，抓住关键词语和文句(特别是抒情议论句)，认真揣摩。完整的中心概括包括主要内容和情感道理两部分内容，即文章“写了什么”，
“表现（揭示、抒发、突出、赞美）了什么”。
【解题技法点拨】
要做到准确地归纳文章的内容要点和中心意思，有四个原则和步骤：一是通读全文，把握大意。二是审清题干，明确要求；三是对照考题，找到答题区间，筛选出相关的语言材料，选好答题的角度，组织好答题的语言。四是快速浏览全
文，验证答案。一、归纳内容要点
归纳内容要点实质上就是准确理解文章局部、整体的内容要点，并用自己的语言表述出来。归纳时要总览全文，把握整个文意，把握全文脉络，理清各段之间的联系，找准内容要点，不遗漏，也不把无关紧要的内容牵扯进去。解答此类
题目，可采用以下方法：
提取法：从原文中直接摘录总领句、中心句、关键句、主旨句、重点句，这些重要的句子常常出现在文章（段落）的首、尾或中间。归纳时提取出这样的词
语和句子，经过删改，可转化为自己的答案。
取舍法：需要归纳的内容，本身有主次之分，而命题人只要求概括回答其要点，如果主次不分，全盘托出，那是不符合命题要求的；文段中所说的内容复杂，而命题人只要求考生回答某一方面的内容，如果不加辨别，把所有内容都概括进
去，也是不合要求的。所以要根据题干要求，做出取舍以后再归纳。组合法：组合文中的关键性语句或词语来对文章进行概括。需要归纳的内容往往不是一个方面，依据要求，所表达的意思不能遗漏，这时最好的方法就是将
有关的两个或两个以上的意思分别抽取出来并组合在一起。
概括法，有些文章，中心句、重点句并不明显，就需自己对内容进行分析，在感知相关内容的基础上，用自己的语言进行概括。如怕遗漏，可先分部分、分
层次，将其脉络把握，再概括层意。
二、概括中心意思
概括中心意思，须进行整体阅读。就是通过阅读，能从整体上把握语言材料。这种把握对不同文体有不同的要求。阅读科技文，要明确说明的对象是什么，有什么特点，有什么价值，有什么作用，对社会有什么意义等。阅读社科文，应从议论说理的角度入手，弄清文章的中心论点是什么，有无分论点，用什么材料来证明观点，论证结构有什么特点，语言有什么特色等。阅读文学作品，首先要弄清作品的体裁，然后弄清作品写了什么人（事），人（事）有什么特点，表达了什么感情，如何评价这些人（事）等。此外，还应注意文段中多次出现的词语、意义相近的词语；注意研究标题与首尾段，分别概括每段的大意，并找出全文的中心句，然后进行归纳与整合；注意弄清作品的社会背景，揣摩作者的写作意图，知人论世，这是准确把握文章内容要点和中心意思的必要条件等。概括时，要注意保持角度一致，概括的层次要恰当，内容要涵盖得全面正确，表述要精练确切。
【典型考题例析】大地的耳朵
(1)小时候，讨厌冬菇，嫌它丑。黑黑的一朵，像巫婆身上诡谲的袍子，每每在饭桌上见到它，筷子总绕道而逃。弟弟受我影响，也把冬菇当敌人。(2)妈妈的拿手好菜是冬菇焖鸡，我一见便皱眉，觉得大好鸡肉被那可憎的冬菇白白糟蹋了，感觉上就好似香喷喷的一锅白粥，无端掉入了黑漆漆的老鼠屎。
(3)聪明的妈妈，察觉了我和弟弟的异状。有一回，刻意用筷子夹起一朵冬
菇，微笑地问：“你们看，这像什么？”(4)我闷声闷气地应道：“黑色的鬼。”(5)弟弟鹦鹉学舌，也说：“像鬼，黑色的鬼。”
(6)妈妈好脾气地应道：“冬菇不是鬼啦，它是大地的耳朵。”(7)嘿，大地的耳朵？这个新鲜的比喻霎时把我和弟弟的好奇心全撩起来了，
我俩齐齐竖起耳朵来听。
(8)妈妈饶有兴味地说道：“人间每天都有许多有趣的事情发生，大地好奇，便把长长的耳朵伸出地面来听。”经妈妈这么一形容，那朵圆圆的冬菇落在眼里，果然像一只铆足全劲来偷听的耳朵。妈妈继续说道：“大地的耳朵，听觉敏锐，
你们吃了它，同样可以拥有耳听千里的能力！”
(9)耳听千里？呜哇，太棒了呀！我和弟弟的筷子，都不约而同伸向盘子里
那一只只“大地的耳朵”
（10）万万没有料到，这一吃，便上瘾了。品质上好的冬菇，硕大肥厚，一触及嘴唇，便有一种绵密温厚的感觉。在与鸡肉长时间焖煮的过程中，它吸尽了肉的精华，吃起来像是一块嫩滑的黑色油膏，但又绝对没有脂肪那种油腻感，这
种绚烂的风采是独树一帜的。
（11）盲目地相信冬菇有助听觉，吃着吃着，果然便养成了“耳听八面”的能力。然而，有时，不小心听到了一些飞短流长的谣言，听到了一些令人义愤填膺的负面消息，听到了一些叫人恶心的言谈，我便衷心希望，自己不曾吃过那么
多的冬菇。
（12）小小一道冬菇焖鸡，盛满了童年的快乐回忆，还有温馨的伦常亲情。每回闻到那一股熟悉的味道，母亲慧黠的笑容，便清晰浮现。我们在无数无数半真半假的故事中成长，我们在一则一则美丽的谎言里接受了许许多多原本为我们所抗拒的东西，那样的一个成长过程，幸福而美好。而全心全意的相信冬菇是“大
地的耳朵”的那些岁月，是人生的无尘岁月，澄净明洁。
（13）一日，我刻意用筷子夹起一朵冬菇，微笑地问：“看，这像什么？”（14）孩子缺乏我天马行空的想象力，老老实实地应道：“像冬菇。”
（15）我说：“不是啦，它们是大地的耳朵”
1、文章开头几段从哪些方面写出了“我”和弟弟对冬菇的讨厌？这样写有
什么作用？
这一题考查对文章局部内容要点的归纳概括能力。解答时首先要找出与题干中“讨厌”一词相关的语句“讨厌冬菇，嫌它丑”“黑黑的一朵，像巫婆身上诡谲的袍子”“筷子总绕道而逃”“我一见便皱眉”“闷声闷气地应道”等，然后进行概括。概括出内容要点后，可以发现开头这样的情感与后文情感形成了对比，
其作用也就显而易见了。
2、文章用“聪明”和“慧黠”来形容母亲，你认为它们具体表现在哪里？
“聪明”和“慧黠”两个词语是对母亲形象特点的概括，同学们主要去搜索
能够概括出这两个要点的信息，然后分析母亲的做法和用意。
3、冬菇如此味美，作者为什么又在第11段中说希望“自己不曾吃过那么多
的冬菇”？
考查对文章段落要点的归纳，抓住“飞短流长的谣言”“令人义愤填膺的负面消息”“叫人恶心的言谈”等带有贬义色彩的语言，就可以得出答案，可以直
接提取句子回答，也可以用自己的语言归纳概括。
4、本文通过对吃冬菇这件事的回忆，表达了“我“怎样的思想感情?
这是概括全文中心意思（情感）的考点。概括时要抓住文中涉及的主要的人和事，即母亲巧妙地让“我”和弟弟喜欢上了吃冬菇，“我”有一段美好童年生活。这
样就可以从怀念母亲、留恋童年的角度概括出全文的情感重点。
（附答案：1、一是嫌冬菇的样子“丑“，二是不喜欢吃作用：①采用欲扬先抑手法，与下文形成对比。②设置悬念，激发读者兴趣。③为下文写“我们”喜欢吃冬菇作铺垫。2、母亲用“冬菇像大地的耳朵”这个新鲜的比喻和“吃了冬菇，就可以拥有耳听千里的能力”这个美丽的谎言巧妙地改变了我们对冬菇的印象，让我们喜欢吃冬菇。3、因为“我”听到了一些飞短流长的谣言、令人义愤填膺的负面消息、叫人恶心的言谈。4、对善良聪明的母亲的钦佩、感激、赞美；对温馨的伦常亲情的怀念；对快乐、纯洁、美好的童年生活的留恋。）
【模拟实战演练】
阿咪丰子恺
阿咪者，小白猫也。阿咪之父是中国猫，之母是外国猫。故阿咪毛甚长，有似兔子。想是秉承母教之故，态度异常活泼。除睡觉外，竟无片刻静止。地上倘
有一物，便是它的游戏伴侣，百玩不厌。
我家平日只有四个大人和半个小孩。半个小孩者，便是我女儿的干女儿，住在隔壁，每星期三天宿在家里，四天宿在这里，但白天总是上学。因此，我家白昼往往岑寂，写作的埋头写作，做家务的专心家务，肃静无声，有时竟像修道院。自从来了阿咪，家中忽然热闹了。厨户里常有保姆的话声或骂声，其对象便是阿
咪。室中常有陌生的笑谈声，是送信人或邮递员在欣赏阿咪。
访客之中，有的也很枯燥无味。他们是为公事或私事或礼貌而来的，谈话有的规矩严肃，有的噜苏疙瘩，有的虚空无聊，谈完了天气之后只得默守冷场。然而自从来了阿咪，我们的谈话有了插曲，有了调节，主客都舒畅了。有一个为正经而来的客人，正在侃侃而谈之时，看见阿咪姗姗而来，注意力便被吸引，不能再谈下去，甚至我问他也不回答了。又有一个客人向我叙述一件颇伤脑筋之事，谈话冗长曲折，连听者也很吃力。谈至中途，阿咪蹦跳而来，无端地仰卧在我面前了。这客人正在愤慨之际，忽然转怒为喜，停止发言，赞道：“这猫很有趣！”便欣赏它，抚弄它，获得了片时的休息与调节。有一个客人带了个孩子来。我们谈话，孩子不感兴味，在旁枯坐。我家此时没有小主人可陪小客人，我正抱歉，忽然阿咪从沙发下钻出，抱住了我的脚。于是大小客人共同欣赏阿咪，三人就团结一气了。后来我应酬大客人，阿咪替我招待小客人，我这主人就放心了。原来小朋友最爱猫，和它厮伴半天，也不厌倦；甚至被它抓出了血也情愿。因为他们有一共通性：活泼好动。女孩子更喜欢猫，逗它玩它，抱它喂它，劳而不怨。因
为他们也有个共通性：娇痴亲昵。
写到这里，我回想起已故的黄猫来了。这猫名叫“猫伯伯”。有一天，来了一位难得光临的贵客。我正襟危坐，专心应对。“久仰久仰”，“岂敢岂敢”，有似演剧。忽然猫伯伯跳上矮桌来，嗅嗅贵客的衣袖。我觉得太唐突，想赶走它。贵客却抚它的背，极口称赞：“这猫真好！”话头转向了猫，紧张的演剧就变成了和乐的闲谈。后来我把猫伯伯抱开，放在地上，希望它去了。岂知过得不久，忽然猫伯伯跳到沙发背后，迅速地爬上贵客的背脊，端端正正地坐在他的后颈上了！这贵客身体魁梧奇伟，背脊颇有些驼，坐着喝茶时，猫伯伯看来是个小山坡，爬上去很不吃力。此时我但见贵客的天官赐福的面孔上方，露出一个威风凛凛的猫头，画出来真好看呢！我以主人口气呵斥猫伯伯的无礼，一面起身捉猫。但贵客摇手阻止，把头低下，使山坡平坦些，让猫伯伯坐得舒服。如此甚好，我也何
必做杀风景的主人呢？于是主客关系亲密起来，交情深入了一步。可知猫是男女老幼一切人民大家喜爱的动物。猫的可爱，可说是群众意见。而实际上，如上所述，猫的确能化岑寂为热闹，变枯燥为生趣，转懊恼为欢笑；能助人亲善，教人团结。即使不捕老鼠，也有功于人生。那么我今为猫写照，恐
是未可厚非之事吧？
1962年仲夏于上海作
1、从文中的记叙可见，阿咪是一个、、的小猫。2、本文通过直接描写和间接描写的手法来写小猫阿咪，请你分别从文中摘
录相关的语句。
直接描写：间接描写：
3、文章4、5两段通过若干事情的记叙来写小猫阿咪给大家带来的欢乐，其
中详写的一类事情是什么？请用一句话概括。
4、文章题目为“阿咪”，大部分篇幅也在写阿咪，第6段为什么还要写到
“已故的黄猫”呢？请结合本文的中心意思谈谈你的理解。
5、本文和我们刚刚学过的《白鹅》都是丰子恺先生的作品。通过比较阅读，
你觉得丰子恺先生的作品在语言上有什么鲜明的特色。
6、在你的生活中也有你特别喜爱的小动物吗？你和它有怎样的故事？请你
用生动的语言记录下来，与大家共享。（100字左右）
参考答案1、活泼、乖巧、可爱、机灵、调皮的小猫（写出其中三个即可）2、直接描写的语句有：“想是秉承母教之故，态度异常活泼。除睡觉外，竟无片刻静止。地上倘有一物，便是它的游戏伴侣，百玩不厌。”“阿咪蹦跳而来，无端地仰卧在我面前了。”“忽然阿咪从沙发下钻出，抱住了我的脚。”间接描写的语句有：“这客人正在愤慨之际，忽然转怒为喜”“获得了片时的休
息与调节。”等
3、原本枯燥无味的来访因为阿咪的出现而变得主客舒畅、和气有趣。4、（1）写黄猫是为了写阿咪，正是因为阿咪的活泼可爱勾起了作者对以往的猫的回忆；（2）由阿咪写到黄猫，由此及彼，也顺次拓展写到所有的猫给人
民生活带来的乐趣，使主题得到深化。
5、从两篇文章可见作者的语言特色：文字浅显质朴、笔调轻松幽默、语言
生动风趣，从中可以感受作者的盎然的生活情趣。
6、略。
快速归纳记叙文中心六法
[作者]陈国强[内容]
一、分析标题现中心
题目是文章的窗户，透过它，可以略知文章的中心思想。（一）有的标题概括了文章的“中心”，体现了文章的主要内容。如《背影》、《从百草园到三味书屋》，前者通过“背影”的四次描述，表现了亲子之爱，父子之情；后者则通过对“百草园”和“三味书屋”的对比描写，表现了儿童对大自然的热爱，对束缚儿童身心发展的封建教育表示了不满。（二）有的标题直接揭示了文章的中心思想。
如《人民勤务员》、《生命的意义》、《同志的信任》等。二、抓住首段点中心
为文之法，“开篇点题”，这个题可能是与中心思想有关的。如《任弼时同志二、三事》一文的开头：
“弼时同志一生有‘三怕’：一怕工作少，二怕麻烦多，三怕用钱多。这是他崇高品质的具体表现。”此话是文章内容的总括，成为分析全文中心思想的重要依据。另外如《一件珍贵的衬衫》、《挖荠菜》等都是开篇点题，起到统领全文，点明或暗示中心思想的作用。
三、紧扣“尾段”明“中心”
许多记叙文都是篇末点明主题或深化中心意思的，如杨朔的《荔枝蜜》一文尾段：
“透过荔枝林，我望着远远的田野，那儿正有农民立在水田里，辛勤地分秧插秧。他们正用劳力建设自己的生活实际也是酿蜜为自己，为别人，也为后世子孙酿生活的蜜。”这段含义深刻的话，直接揭示了全文的中心。另外，如《枣核》、《挺进报》等都是在篇末直接揭示全文的中心。四、利用线索找中心
有些文章的内容可能比较复杂，时间、地点转换频繁，怎样从众多分散的材料中理出头绪，把握中心呢？利用线索往往是一条捷径。如《白杨礼赞》中四次赞美白杨树的“不平凡”，这就是全文的抒情线索，作者还启发读者思考通过白杨树去赞美什么？再去看文章末尾揭示白杨树象征意义的句子，那么本文的中心就一目了然了。
五、找出“文眼”含中心
有些语句片段往往是文章点睛之笔，人们谓之“文眼”，文章的中心常常蕴含其中。如《藤野先生》第37节在叙事的基础上进行议论。“但不知怎地，我总还是时时记起他，在我所认为我师的当中，他是最使我感激，给我鼓励的一个他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”这里既是总结，又是评价，直接赞颂了藤野先生的伟大精神，是“文眼”，直接体现了文章的中心。六、结合背景归纳中心
归纳记叙文的中心，有时还需了解、分析有关时代背景，了解文中的事件、人物是在什么背景下产生活动的，作者写作的意图又是什么，这样有助于归纳中心。
如《一件小事》，它是鲁迅在1920年7月写的一篇小说，小说所写的一件小事发生在1917年冬天，它反映了辛亥革命到“五四”运动这段历史时期的社会现实。鲁迅处在一个风云突变的时代，国际国内出现了许多重大事件：十月革命、“五四”运动等，这些事件使鲁迅看见了“新世纪”的曙光，他对劳动人民的高尚品质有了新的认识，开始从他们身上寻找力量。了解这些背景，对深入理解《一件小事》的中心内容是十分有益的。总之，归纳文章中心的方法还有很多，大家可在学习中多琢磨，多探讨，不断提高阅读能力。
归纳内容要点，概括中心意思
［作者：黄安生来自：本站原创点击数：535文章录入：黄安生］
条分缕析，提纲挈领
解读现代文阅读中论述类文章考点“归纳内容要点，概括中心意思”
东莞高级中学：黄安生
【考点点击】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为C。
【考点阐释】“归纳内容要点，概括中心意思”考查的是在阅读理解的基础上对文章进一步分析和整理的能力。一段文字内容很多，可以分别归纳出其内容要点，还可以用一句话或几句话来概括其核心的意思。从阅读文章的角度说，分析是指以整篇文章为参照，对文章的某段或某层文字条分缕析，进行深入研究，或剖析其特征，或找出其要点，或指出其相互间的关系，以达到进一步深入理解全文的目的；归纳，则是对文章的段落层次的内容加以抽象，在分析的基础上，对所表述的内容整合归类，如小结某一段落的内容要点，提炼全文的中心等等。本考点通过分析辨别、筛选组合、阐释述解、归纳概括等方式，检测考生归纳概括语言文字的能力。
【重点突破】本考点是高考中常出现的经典类型题。做这种类型题是要注意以下几个问题：第一，概括的角度要一致。既可以从内容角度概括，也可以从结构角度概括。第二，内容的概括要全面，关键信息不能遗漏。第三，概括的用语要贴切归纳要准确，意思不增不减，要防止不着边际，大而无当。常见的概括方法有如下三种：
1、提取要点。这是一种直接摘取原文语句，从而对文章内容进行概括的方法。通常的做法是找出全文或段落的中心句，通过提取中心句来完成概括。有时，中心句不止一句，这就要摘取几个中心句，这在具体的操作中可根据内容涉及的要点来确定。
2、抽象说明。当没有现成的主旨句可以摘录时，就需要把贯穿内容的意思提炼出来，把零散的内容加以分析浓缩。3、综合归纳。这是一种提取要点和抽象说明结合起来的概括方法。对于比较复杂的内容，常常用这种概括方法。在具体运用这种方法时，要注意全面掌握作品的内容，深入挖掘作者的思想观点，只有这样，才能概括的准确、全面。
【经典回放】（201*年江西卷）
16．从全文看，作者是从哪些方面写“泰山很大”的?请加以归纳。（6分）
泰山很大
汪曾祺
描写泰山是很困难的。它太大了，写起来没有抓挠。三千年来，写泰山的诗里最好的，我以为是《诗经》的《鲁颂宫》：“泰山岩岩，鲁邦所詹。”“岩岩”究竟是一种什么感觉，很难捉摸，但是登上泰山，似乎可以体会到泰山是有那么一股劲儿。詹即瞻。说是在鲁国，不论在哪里，抬起头来就能看到泰山。这是写实，然而写出了一个大境界。汉武帝登泰山封禅，对泰山简直不知道怎么说才好，只好发出一连串的感叹：“高矣!极矣!大矣!特矣!壮矣!赫矣!惑矣!”完全没说出个所以然。这倒也是一种办法。人到了超经验的景色之前，往往找不到合适的语言，就只好狗一样地乱叫。杜甫诗《望岳》，自是绝唱，“岱宗夫如何?齐鲁青未了”，一句话就把泰山概括了。杜甫真是一个深受儒家思想影响的伟大的现实主义者，这一句诗表现了他对祖国山河的无比的忠悃。相比之下，李白的“天门一长啸，万里清风来”，就有点洒狗血[注]。李白写了很多好诗，很有气势，但有时底气不足，便只好洒狗血，装疯。他写泰山的几首诗都让人有底气不足之感。杜甫的诗当然受了《鲁颂宫》的影响，“齐鲁青未了”，当自“鲁邦所詹”出。张岱说“泰山元气浑厚，绝不以玲珑小巧示人”，这话是说得对的。大概写泰山，只能从宏观处着笔。郦道元写三峡可以取法。柳宗元的《永州八记》刻琢精深，以其法写泰山那不大适用。
同样，我对一切伟大的人物也只能以常人视之。泰山的出名，一半由于封禅。封禅史上最突出的两个人物是秦皇、汉武。唐玄宗作《纪泰山铭》，文词华缛而空洞无物。宋真宗更是个沐猴而冠的小丑。对于秦始皇，我对他统一中国的丰功，不大感兴趣。他是不是“千古一帝”，与我无关。我只从人的角度来看他，对他的“蜂目豺声”印象很深。我认为汉武帝是个极不正常的人，是个妄想型精神病患者，一个变态心理的难得的标本。这两位大人物的封禅，可以说是他们的人格的夸大。看起来这两位伟大人物的封禅实际上都不怎么样。秦始皇上山，上了一半，遇到暴风雨，吓得退下来了。按照秦始皇的性格，暴风雨算什么呢?他横下心来，是可以不顾一切地上到山顶的。然而他害怕了，退下来了。于此可以看出，伟大人物也有虚弱的一面。汉武帝要封禅，召集群臣讨论封禅的制度。因无旧典可循，大家七嘴八舌瞎说一气。汉武帝恼了，自己规定了照祭东皇太乙的仪式，上山了。却谁也不让同去，只带了霍去病的儿子一个人。霍去病的儿子不久即得暴病而死。他的死因很可疑，汉武帝究竟在山顶上鼓捣了什么名堂，谁也不知道。封禅是大典，为什么要这样保密?看来汉武帝心里也有鬼，很怕他的那一套名堂并不灵验，为人所讥。
但是，又一次登了泰山，看了秦刻石和无字碑(无字碑是一个了不起的杰作)，在乱云密雾中坐下来，冷静地想想，我的心态比较透亮了。我承认泰山很雄伟，尽管我和它整个不能水乳交融，打成一片。承认伟大的人物确实是伟大的，尽管他们所做的许多事不近人情。他们是人里头的强者，这是毫无办法的事。在山上呆了七天，我对名山大川、伟大人物的偏激情绪有所平息。
同时我也更清楚地认识到我们微小，我们平常，更进一步安于微小，安于平常。
这是我在泰山受到的一次教育。
从某个意义上说，泰山是一面镜子，照出每个人的价值。
（节选自《汪曾祺散文泰山片石》，有改动）
【解析】此题重在考查学生的概述能力。文章的题目是“泰山很大”，从全文看，作者并没有正面描写泰山的“大”，而是借助于古诗，借助于帝王的感受和自己内心世界的变化，写出了泰山的“大”。这是种很智慧的写法，既避免了与重多写泰山文章的内容的重复，又独具视野，从历史、文化与心灵的角度对泰山着了一次深刻的感悟。考生在回答问题时，要紧紧抓住“大”的特征，如果从文章段落的内容加以归纳，则是从文化、帝王和自己的内心世界的变化来感悟泰山之大的。因而答案也应该从这三个角度来回答。
答案：从不同文化人对泰山的描述，写泰山境界宏大；从不同帝王的封禅，写泰山政治文化内涵博大；从作者的认识变化，写泰山对人的心灵震撼力巨大。
提升训练】阅读下文，然后回答问题。
教育即解放
真正的教育一定坚持价值引导而同时拒斥灌输，拒斥任何未经严格论证的宣称。这除了在教育过程之中始终坚持尊重学生的内在需要和自主建构外，就是要求我们的教育对诸如终极价值、绝对真理之类的东西保持审慎的态度，留下一个开放的价值空间。在教育过程中，向学生提供多种多样的、可供选择的价值系统和信仰体系，并让他们明了这些价值系统和信仰体系在他们生活中的价值与意义，培养他们对多样化的尊重和开放与宽容的心态，培养他们自主判断与自主选择的能力。
灌输的核心是强制和服从而不是创造和自主，是一种无视学生的主体性、无视人的自由与尊严的教育。一个开放的社会，一个尊重多元化的社会，在教育中必然是拒斥灌输的，因为灌输试图封闭人们的思想，将一元化的东西定于一尊。灌输事实上反映着社会本位和教师中心，表现为对独特性和差异性的漠视。任何意义上的灌输都有漠视学生需要和尊严的共同特点。
把人从相互敌视、相互防范中解放出来，从心灵之间永无宁日的战争中解放出来，把人从依附、盲从和定势中解放出来，把人从习俗、传统、群体压力以及本能欲望的束缚中解放出来，这就是教育的使命。任何教育无论它处于什么层次，以哪一方面为侧重点，致力于人自由而全面的发展都应是其安身立命之所，都是其根系所在，人的解放、自由、超越、完善都应是其根本性内涵。舍此，教育就不成其为教育。
教育固然不是万能的，但谁又能否认良好的教育不是一种解放的力量？！每一个教育者都应该站在改造国民性、重塑民魂的高度，审慎地规划我们的教育行为，解放被禁锢的心智，舒展被束缚的个性，使僵化的头脑能够异想天开，使萎缩的人格大放异彩。让人们的笑脸生动起来，让我们的社会丰富起来。肖川：《教育的理想与信念．教育即解放》有删节
题目：从全文看，“教育即解放”的具体内容是什么？请归纳总结。【解析】：本题有两个要求，一是从全文看而不是在某一两个段落，二是要有具体内容而不是简单地定义。从全文看，作者阐述“教育即解放”的思想主要从三个方面，即教育的过程、教育的使命和教育者，答题必须扣住这三个方面，并从中找出“解放”的具体内容。
答案：从全文看，“教育即解放”的具体内容是：一、教育的过程就是向学生提供多种多样的、可供选择的价值系统和信仰体系，并让他们明了这些价值系统和信仰体系在他们生活中的价值与意义，培养他们对多样化的尊重和开放与宽容的心态，培养他们自主判断与自主选择的能力。二、人的解放、自由、超越、完善都应是教育使命的根本性内涵。三、教育者都应该站在改造国民性、重塑民魂的高度，审慎地规划教育行为，解放被禁锢的心智，舒展被束缚的个性，使僵化的头脑能够异想天开，使萎缩的人格大放异彩。
1.归纳文章局部内容要点的方法：
从容地归纳内容要点，首先应明确归纳的思维过程：通常情况下，一是读原文知大意，二是审题干明要求，三是作对应析要点，四是组织语言加以概括。而最为重要的是学会如何归纳，即掌握归纳的技巧。
根据试题的不同要求和难度，常用的方法有五种：
(1)摘取法：需要归纳的内容往往是段落中的主要词语或句子。这些重要的词语往往嵌在主要语句中；重要的句子又常常出现在文或段的首或尾或中间。归纳时把这些词语或句子摘录出来，任务也就基本完成
了。
例：波兹曼认为媒介的变化意味着并且导致了认识世界方式的变化。在文字一直是主要媒介的时代，人们主要通过书籍来交流思想和传播信息。在书籍的阅读中，我们得以进入用文字记载的悠久传统。相反，电视则以现时为中心，所传播的信息越具有当下性似乎就越有价值。文字是抽象的符号，作为一种媒介，它要求阅读的同时必须思考。而电视直接用图像影响观众，它有时甚至忌讳思考，因为思考会妨碍观看。在波兹曼看来，做一个有文化的人，就是置身于人类精神传统之中进行思考。书籍能够帮助我们实现这个目标，电视却会使我们背离这个目标。那么，电视究竟把我们引向何方?引向文化的反面娱乐。一种迷
恋当下和排斥思考的文化，我们只能恰如其分地称之为娱乐。本段阐述了波兹曼的媒介文化观，请作简要概括。(不超过40个字)
解题思路：这一语段大体说了两层意思，一是“波兹曼认为媒介的变化意味着并且导致了认识世界方式的变化”(这里的“媒介的变化”主要指由文字变为电视)；二是“在波兹曼看来，做一个有文化的人，就是置身于人类精神传统之中进行思考。书籍能够帮助我们实现这个目标，电视却会使我们背离这个目标”。
只要对这三句话加以提炼、压缩(须注意字数限制)，关键性的词句就能摘取出来。
参考答案：媒介影响认识世界的方式，理应引导人们思考，书籍有助思考，而电视则排除思考。(2)合取法：需要归纳的内容往往不是一个方面，事实上语段也的确说了不止一个意思，依据要求，所表达的意思不能遗漏。这时最好的方法，就是将有关的两个或两个以上的意思分别摘取出来并组合在一
起。
例：威廉斯根据吉尔福特的理论，经10年实验，数百名教师参与，归纳出18种创造思考教学策略。威廉斯认为，传统教学偏重教师教学行为，以教材或教学内容为中心，而现代教学则特别重视以学生为中心，这两者都忽视了教师、教材和学生之间不可分割的一体关系；只有将三者形成一个有机整体，才能发挥最大的教学效益，促进学生思维和情感的发展。他曾设想过在不同学科中通过教师教学方法来引发学生的认知、情感和能力发展的教学模式。威廉斯的研究，由于其设计的整体性、灵活性和明确性而易为广大
教师所接受，并在教师的教学实践中收到了显著的效果。
威廉斯的研究成果为什么能具有“整体性、灵活性和明确性”，而易为广大教师所接受，并在教师的
教学实践中收到了显著的效果?(答案不超过60字)
解题思路：题干是从文段小结部分化出的，要求由果溯因。而要对“因”的部分加以归纳，就要对相关的三句话进行层意分析，逐一概括。一层是说威廉斯的研究理论基础和实验时间及范围；二层是通过与传统
教学和现代教学的比较，说明其“整体性”的特点；三层是介绍其探讨不同学科教学模式的设想。参考答案：①有吉尔福特的研究作基础；②有数百名教师参与，有10年实验经验；③正确处理教师、教材
和学生的关系；④探求不同学科的教学模式。
(3)舍取法：一是需要归纳的内容，本身有主次之分，而命题人只要求概括回答其要点，如果主次不分，全盘托出，那是不符合命题要求的；二是文段中所说的内容复杂，而命题人只要考生答某一方面，如果不加辨别，把所写内容都概括进去，就是不合要求的。无论是何种情况，都要根据题干要求，作出舍和
取的决定。
例：这里所说的古文是指区别于骈文的先秦两汉古文，古文运动的基本内容是：在内容上主张“文以明道”“文以载道”，也就是用儒家之“道”来充实文章的内容，革除骈文浮华空疏的文风；在形式上主张学习先秦两汉的散文语言，破除“炳炳琅琅，务采色，夸声音”的骈风。因此，所谓“复古”是名，创新才是实。韩愈主张“惟陈言之务去”“词必已出”“文从字顺”，都说明古文运动的宗旨在于革断，在于创立一种文道结合，能自由表现思想的新文体，以取代僵化的骈文。从理论到实践，韩、柳都有大的
功绩。古文运动对我国古代散文的发展影响深远。
简要回答作者认为的古文运动的本质是什么?(答案不超过8个字)
解题思路：本段文字从所写的内容来说，主要是从内容和形式两方面介绍了古文运动的基本内容，同时写了古文运动的历史功绩。但要求回答的不是文段的主要内容，而是要回答古文运动的本质是什么。全段一共五句话，第一句说的是基本内容，第二句是结论性的句子，第三句是对第二句的补充举例和进一步阐述，第四句和第五句是评价。一、四、五这三句内容要舍，只有二、三两句可以保留，而相比之下，第二句是
关键句，取“复古是名，创新是实”即可回答古文运动的本质是什么这一问题。
参考答案：复古是名，创新是实。
(4)提取法：需要归纳的内容，在文段中并无明显的主干句，它的答案要通过阅读文章，让读者自己
去体会、把握和提炼。
例：文化，自始至终萦绕在茨威格心中。他留恋生于斯长于斯的维也纳，那是多么令人神往的圣地。它有着博采众长的愿望和接受外来影响的特殊敏感，它把那些最不一致的人才吸收到自己身边，使他们彼此逐渐融洽。对于犹太人来说，他们生活在这样一个宽容的文化环境之中，没有陌生感和排斥感，已经在情感上属于这里。正如茨威格所说：“这座城市的每个居民都在不知不觉中被培养成为一个超民族主义者，一个世界主义者，一个世界的公民。”在他看来，维也纳文化是西方一切文化的综合，对于一个犹太人来说，更是如此。然而，随着第一次世界大战的爆发，昔日的文化辉煌已不复存在，而希特勒的出现，这个
他心目中的文化圣地，从此就陷入了野蛮之中。
茨威格将维也纳视为“他心目中的文化圣地”，原因是(1)__________(2)________解题思路：首先要整体感知，文段说的是茨威格将维也纳视为“令人神往的圣地”的原因。其次要分析和提炼文段中的相关内容。具体而言，一要明确“它把那些最不一致的人才吸收到自己身边，使他们彼此逐渐融洽”“这座城市的每个居民都在不知不觉中被培养成为一个超民族主义者，一个世界主义者，一个世界的公民”，谈到了“生存空间”的问题；二要明确“对于犹太人来说，他们生活在这样一个宽容的文化环境之中，没有陌生感和排斥感，已经在情感上属于这里”“维也纳文化是西方一切文化的综合”等，则
谈及“文化环境”问题。
参考答案：(1)宽松的生存空间，主要表现在民族与民族之间没有感情的隔阂，能够和谐共处。(2)宽松的
文化环境，博采众长，综合了西方一切文化。”
(5)复取法：指在归纳过程中要运用到多种方法，或归纳时要借助于辨别、筛选、参照、分析等多种
思维方式，要一层一层、一级一级，反复提取，不断提炼，才能达到要求。
例：语言文字本来只是一种工具，日常生活中少不了它，学习以及交流各科知识也少不了它。这样一个简单的事实，为什么很多教语文的人和学语文的人会认识不清呢?是因为有传统的看法作梗。“学校里的一些科目，都是旧式教育所没有的，惟有国文一科，所做的工作包括阅读和写作两项，正是旧式教育的全部。一般人就以为国文教学只需继承从前的传统好了，无须乎另起炉灶。这种认识极不正确，从此出发，就一切都错。旧式教育是守着古典主义的。读古人的书籍，意在把书中内容装进头脑里去，不问它对于现实生活适合不适合，有用处没有用处；学古人的文章，意在把那一套程式和腔调模仿到家，不问它对于抒发心情相配不相配，有效果没有效果。旧式教育又是守着利禄主义的：读书作文的目标在取得功名，起码要能得‘食廪’飞黄腾达起来做官做府，当然更好；至于发展个人生活上必要的知能，使个人终身受用不
尽，同时使社会间接蒙受有利的影响，这一套，旧式教育根本就不管。”
答：第一种弊端是：__________________________第二种弊端是：___________________第三种弊端
是：______________________________
这段文字在批评旧式教育是守着古典主义和利禄主义时，实际上谈到了旧式教育有三种弊端，请用自
己的话分条简要概括，每条不得超过8个字。
解题思路：考生要细心阅读，从两个“主义”的下属内容中找到是哪三个弊端；寻找时可从内容上人手，也可借助于形式。通过抓分号，可以发现每一个“主义”下面都谈了两个方面，而第二个“主义”分号前后的内容其实是一回事，是一个事理的正反两个方面被分开阐述了。第一个“主义”下面的分号则是从“读书”和“写作”两个方面来阐述的。确定了三个方面之后，主要任务是一层一层多次反复地提取关键信息，在规定字数内作答。三个方面的关键信息又分别是每一点开头的句子。如果能将这些语言进行删枝去叶，得到规定字数的答案当然最好；如果不行，就得采用变换语言的方式加以提炼。而这里的概括并不那么简单，首先要明确这些弊端的核心在于用了错误的态度和方法；其次要明确这里概括出的内容是“弊端”而不能是无“弊”之点，不能以偏概全或转移话题；三是有字数限制。因此概括时只有采用多次提取，分步
到位的复取法，才能求得准确的答案。
参考答案：①死记古书内容；②生搬硬套作文程式；③追求功名利禄。”或者①死记硬背；②简单模仿；
③应付考试(或求取功名)。
【能力训练】穿过岑寂的碎片(节选)
我分外喜爱楼兰的残纸，从外观上看，边缘都被时光的风霜啃噬得斑驳陆离，犹如一片片洞见筋脉的黄叶。这些残纸上写满了文字，古朴而雅拙。只是由于是残片，即使从内容上细审，我也弄不清哪页残纸在后。一些重要的记载被风吹雨打腐烂去，一些关键的词组也剥蚀风化，神秘的气息开始飞扬，越往后越
神秘莫测。我想会有一些人，面对那无尽荒漠的方位，踮起脚神往地张望。
我们完全可以在精神上还原、再现当年丰饶的场景啊!两千多年前的楼兰，何等富庶和滋润啊!这个美丽的绿洲王国有如丰满而妩媚的少妇，林木葱笼，水草丰茂，波光荡漾，百鸟啁啾，真正是一片乐土。它使黄河文化、恒河文化和古希腊文化水乳交融。楼兰以
它的消失，使人感到再滋润饱满的生命，也会如流星一般，在瞬间化为虚无。
这些古典的碎片由于没有完整性，它使人们也就看到一个碎片的楼兰，只看到那些舞文弄墨的楼兰人迷蒙的背影。在我把玩到的一些墨迹里，这时的书体，正处在隶楷若即若离的阶段，那种楷有隶意、隶含楷法的驳杂胶着状态，醇醇有味品之不厌。这些墨迹和相应时期的魏晋名流风格如隔江海。楼兰残纸墨迹总是那么素朴，淡墨青衫一般天然动人。当然，有些笔画真的没有写好，读起来直让我皱眉头，不像是专门训练过的书手所为。深目高鼻的楼兰人，此时还没有学会含蓄呢。有时用笔恍若马背上挥刀，直通通地就挥过去。这宛如在纸面上作长枪大戟格斗，咣当作响。我当然不大习惯这种表现方式，只是书写中一如既往地不作态，则是我屡屡赞美的。这时的江南名士，已经能够写得一手流畅婉转的好字了，楼兰人的字迹却都处在未完成的品相里，似乎等着后人去弥补。可是我感到了宇里行间充溢的宗教神秘的气息。这真是一个饶有深味的问题：有技巧的人足以达到完美，却全然写不出如此韵致，是心灵空间缺少了什么吧?风沙越来越沉重地覆盖在楼兰遗址上，终日无绝，漫过基础，漫过城楼，着力剥蚀着突兀处，料想在不久，就连高耸的烽燧也要被遮埋，遗址外相将荡然无存。一切绚丽和辉煌，在悠长的岁月中，被黄沙摧
残成一片迷蒙。
只余下楼兰残纸了。它们尽管是残片，却必将长存，就像楼兰上空的长风和楼兰身体上的沙丘一样长存。这些碎片有自身的特征，获得朴素的色调和质地，尤其是时日赋予了它们长存的生命力，已不惧怕世
俗的侵入了。
我慢慢地走近楼兰，当然是心路历程接近了。楼兰在我心目中被破碎万端，和碎片的纸本一个模样。
其实，认识一个世界要达到周全是不可能的。面面俱到，反而什么都达不到，什么都肤浅之至。从史料的完整性要求来衡量，碎片使人怜爱不已，但它的物质价值已抵不上完好者。若从审美价值上
说，碎片却具有相当强的象征性，借残象以会意，妙在存残之间、藏显之外。
1．“穿过岑寂的碎片”，作者联想到了些什么?请答出其中的三点。2．下列对这篇散文的赏析，不正确的两项是()()
A．本文的立意并不在于为早已消失的楼兰古国立史，而是借助历史的残片驰思骋想，从而突显作者的
文化关怀和审美情趣。
B．文章虽然运用了时空顺序的结构方式，却围绕“楼兰残片”展开天马行空式的遐想，真可谓“思接
干载，视通万里”。
C．“边缘都被时光的风霜啃噬得斑驳陆离，犹如一片片洞见筋脉的黄叶”，运用拟人与比喻手法，突
出了楼兰纸片的残破与久远。
D．“楼兰人迷蒙的背景”中“迷蒙”一词用得恰切，既符合楼兰的地域特征，也反映了楼兰的历史久
远，并与“楼兰残纸”暗合。
E．文章通过楼兰书法与魏晋名流书法的对比，突出了魏晋书法技巧的完美，并表达了作者对楼兰书法
欠缺婉转流畅的惋惜之意。
参考答案：
1．(1)再滋润饱满的生命，也会如流星一般，在瞬间化为虚无。(2)技巧的完美不足以弥补心灵的缺陷；只有心灵的完美，才是真正的完美。(3)朴素、自然是一种美，它具有长存的生命力。(4)在美学意义上，残缺是一种美。(或“残缺能够引起美的联想”)(5)美好的东西，即使已经残破不全，但仍具有永存的
生命。(答对三点即可)
2．BE(B，“时空顺序的结构方式”不对；E，“对楼兰书法欠缺婉转流畅的惋惜之意”有误)
归纳下面两则笑话的中心意思，每则不超过25个字！悬赏分：0|解决时间：201*-8-2115:23|提问者：芗飨
（1）富人问乞丐：”为什么狗看见你就咬呢？”
乞丐说：”如果我有几身好衣服，那畜生就尊敬我了！”
（2）清洁工：”同志，请不要把果皮扔在地上，这地刚扫过．”
青年人：”我不扔，他不扔，你不就要下岗了吗？我可是为你着想！”
第一名鼻准浑圆、鼻梁不陷：得老公疼、老公事业有成。鼻准要有肉，不能太大太小，更不能鼻头尖，而且鼻梁不可以陷下去，有这样的鼻子的女生可以吸引好的男人，自然可以嫁给好老公。
第二名下巴宽厚：公婆疼、夫家有祖产。下巴宽厚的女心情很好，很愉快，不但嫁的老公家中有祖产，而且公公婆婆也会很疼爱。
第三名天仓开阔：老公出身豪门、相处愉快。眉毛尾巴跟头发之间叫做天仓，天仓开阔的女人除了本身容易得到祖先的荫泽，而且也可以嫁个好老公。
第四名耳珠垂：老公白手起家、妯娌好相处。耳朵太小没有珠的人个性很急躁，因此跟妯娌相处时自然口舌是非会比较多，耳朵代表钱财，有珠的人通常父母亲一定会留财产，就算没有留，她的老公自己也会白手起家。
第五名嘴巴菱角分明：老公有大房子又体贴。嘴巴菱角嘴，而且略略上扬，不讲话时像在微笑的女人很注重生活品质，因此在恋爱选择的过程中，选到的老公通常会让她生活品质不错，因此往往都会有蛮不错的房子。
我们每写一篇文章，总要有个明确的目的。这个目的，就是文章的中心思想。文章有了明确的中心思想，人们才能清楚地知道作者所要表达的意思。
怎样确定文章的中心思想呢？
（1）从题目中寻找。在作文前，我们常常会遇到作文题目。有些作文题目直接规定了中心思想。比如，《我爱家乡的杏树林》、《我从来没有这样悔恨过》，前者规定了“爱”，后者规定了“悔恨”，这就明确标明了作文的中心思想，不需作者去“另辟蹊径”。
还有一种情况，题目没有直接规定中心思想，但是规定了内容范围。我们就可以根据这个范围，想想作文可以写什么内容，再由这个内容分析一下作者要表达什么思想感情。比如，《探索大自然的奥秘》，题目没有规定中心思想，但是，我们根据题目要求的范围，可以知道，文章可以写人们是怎样深入到大自然的怀抱，探索它的秘密的。从而分析它，这个内容可以表达作者热爱科学、热爱大自然的思想感情，而表达的这种思想感情，正是文章的中心思想。
（2）从材料中归纳。我们头脑中积累了很多材料。这些材料有很多是具体的、形象的、生动的。当我们选择了一些作文材料，而苦于没有中心思想的时候，就可以从材料中总结归纳中心思想。例如，作文要求我们写一个人，还要求写出他（她）的特点，那么，我们从已有的材料中，怎样确定文章的中心思想呢？
我们先来看一看某个人的材料：
①奶奶总是找一些零碎布，接上衣，接裤子，把衣服接成了一道一道的。
②奶奶经常打布袼（g5ē）褙（b89），纳鞋底子，剪鞋样子，给家里的每一个人做鞋。
③我们不小心把瓜子、花生撒到地上，奶奶连忙弯腰去捡，她说：“辛辛苦苦种出来的，怪可惜的。”
④奶奶里里外外一把手，什么活都干，总也闲不住。
这些材料，集中说明了奶奶的什么特点呢？经过分析，我们知道奶奶是一个又勤快、又节俭的人。根据这个内容，我们可以确定这样的中心思想：文章通过奶奶补衣、做鞋，忙忙碌碌做活计的事，赞扬了她勤俭的好品质。
（3）从生活中提炼。生活是丰富多彩的。我们可以从多彩的生活中，提炼出中心思想。
比如，我们在冬季会经常遇到下雪的情景。我们在赏雪时，思想感情也会有所变化。下面的这种感觉，我们似乎都有过。
雪下起来了。起初，下的是雪粒，好像半空中有个人抓把白糖一把一把地往下撒。不一会儿，雪就下大了小雪粒变成了雪片，像鹅毛似的轻轻飘，慢悠悠地落下来。
……
望着这样的雪景，人们一定会有感受：雪美，生活美，我们热爱大自然，热爱生活。
这就是人们从生活中提炼的中心思想。用这一思想去写作，写出的文章必定有浓厚的思想感情。
归纳文章中心思想的方法主要有以下几种：1.审题概括法。
有些记叙文的题目，标题就十分明确地揭示了文章的中心思想。如《我爱故乡的杨梅》、《伟大的友谊》标题点明了中心。我们可以考虑用扩句的方法，在题目的基础上，加上适当的词语，扩展成意思完整的句子，就是文章的中心思想。当然，用这种方法概括中心思想，还要先认真阅读文章的主要内容，然后再仔细考虑题目与中心思想的内在联系。
2.摘句法。在阅读和分析文章时，找出文章中心句，对概括中心有很大的帮助。
有的文章在开头和结尾点明中心思想。如《桂林山水》一课，开头就点明了“桂林山水甲天下”这一中心。《一夜的工作》一文结尾一句“他是多么劳苦，多么简朴！”点明了中心思想。有的中心句在文章的中间，有的中心句在文章中反复出现几次。
从表达方法上看，记叙文的中心句又往往在文章的抒情或议论部分。如《少年闰土》一课，“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见高墙上的四角天空。”这段议论的句子含蓄地点出了文章的中心思想。
当然，找到了中心句后，我们还必须仔细分析。它是否完整地概括了中心思想。一般情况下，我们还需要对中心句进行适当地加工、修改，才能准确、完整地概括出文章的中心思想。3.主要内容概括法。
有的文章中心思想往往不是一目了然的。一般记事的记叙文，是在叙述事件的发展过程中反映文章的中心思想的。写人的记叙文是通过主要人物在事件发展过程中的言行来反映文章的中心思想的。这就要求我们首先要认真阅读文章，在阅读的基础上，正确理解和掌握文章的主要内容，然后再进一步推敲，领会作者的写作意图，用自己的语言概括出文章的中心思想。如《卖火柴的小女孩》一文，讲了一个卖火柴的小女孩在大半夜冻死在街头的故事，通篇写了小女孩悲惨的遭遇。同学们读后会产生对小女孩深切的同情，在这基础上，理解到作者写作的目的是为了揭露资本主义社会的罪恶，中心思想也就十分明确了。
1、看文章的题目有些文章，它的题目本身就揭示了中心思想或是中心思想的高度概括。从题目可以看出文章主要写了什么，反映了什么等问题，通过对这些问题的回答，并把这些回答连接起来，就概括出了中心思想。
例如：《董存瑞舍身炸暗堡》从题目知道文章是围绕“炸”而展开。舍身的意思是舍弃自己的身体，从而知道题目的意思是董存瑞为炸暗堡而献出自己的生命。它也点明了文章的中心歌颂了董存瑞忠于革命事业不怕牺牲的精神。还有《劳动最有滋味》、《伟大的友谊》、《为人民服务》等。
2、看文章的开头和结尾
一篇好的文章，为了便于读者把握文章的题旨，通常在开头或结尾处，有点明中心的句子或段落。一般来说，在开头有首领文章的作用，在文章的结尾有总结全文点明中心的作用。分析好这些开头和结尾就能准确地概括文章的中心思想。例如：老舍的《养花》中的结尾是：“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”这个结尾既总结养花的乐趣又点明了文章的中心思想。3、看文章的中心句
文章的中心句是文章思想感情集中的反映，体现作者的写作目的，往往直接点明中心思想。找准了中心句，就可以归纳出文章的中心思想，那么文章的中心句通常出现在什么地点呢？比较常见的是在文章的开头和结尾。如《詹天佑》开头写道：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”综观全文不难看出：全文紧紧围绕着“爱国”和“杰出”来写的，“爱国”和“杰出”正简洁、深刻地揭示了全文的中心思想。出现在开头有总起文章的作用。又比如：《我的伯父鲁迅先生》的结尾有一句话是：“的确的，伯父就是这样的人，为自己想得少，为别人想得多。”点明了文章的中心思想。
4、看重点段落
文章的重点段落是为了突出文章的中心思想，抓住重点段落的分析，就能准确的概括文章的中心思想。
例如：《飞夺泸定桥》的重点段落是抢时间，攻天险。想一想战士为什么能摸黑带雨抢先到达泸定桥呢？再想想战士为什么能攻下长江天险呢？不难看出体现出战士的英勇，在党的领导下战士的大无畏的革命精神。
5、看重要人物
写人的记叙文，往往是从重要的人物身上就能体现出中心思想。抓住重要人物的所做、所为、所想、所感就可以把握文章的中心思想。
例如：《穷人》一课提到的人物有桑娜、渔夫、西蒙、西蒙的两个孩子、桑娜的五个孩子，究竟谁是重要人物，想一想可以知道是桑娜和渔夫，抓住重要人物分析一下：不难得出课文赞扬了桑娜和渔夫勤劳、善良的高尚品质。
6、看主要事件
记叙事的记叙文，事件都有主要事件和次要事件，抓住主要事件去分析，想想是写了什么事，歌颂了什么，反映了什么，说明了什么？就可以捕捉到文章的中心思想。
例如：《草船借箭》课文中主要写诸葛亮巧借十万枝箭的事。抓住“巧”字去分析，不难得出赞扬诸葛亮的杰出才能和宽广的胸怀。
7、看文章的议论抒情
在文章中，记叙和描写部分好比画龙，议论和抒情部分就是点睛，点睛部分往往揭示了文章的中心思想。例如：《一夜的工作》中写了如下的一段话：在回来的路上，我不断想着，并且对自己说：“这就是我们新中国的总理。我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦，多么简朴”。这个句子的议论抒情不但总结了周总理工作劳苦，生活简朴的高贵品质，而且抒发了对周总理由衷的敬爱之情，深刻地提示了全文的中心思想。
8、看文章的细节：
文章的细节描写是为表现中心服务的，因此，认真体会文章的细节描写，了解这些细写对突出文章的中心起了什么作用，对理解文章的中心大有帮助。比如《凡卡》一文中写凡卡的学徒生活：抓住了三个方面，挨打、挨骂、没法睡觉。仔细体会三个方面的细节，可以体会到凡卡学徒生活的痛苦，反映沙俄时代儿童的悲惨命运，揭露了资本主义社会的黑暗，体现了作者的同情。
9、看关键人物的语言、动作、心理活动描写
人物的语言、动作、心理活动等描写往往体现出文章的中心思想。
《落花生》父亲的话。“人要做有用的人，不要做只讲体面，对别人没有好处的人”父亲的话既是对孩子们的希望，又点明了文章的中心。
10、看文章的体裁
如果文章是说明文，它有自己的特点，文章的主要内容就是中心思想，不必穿靴带帽。
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