湖州中学莲花庄校区09届高三毕业班教学工作总结
湖州中学莲花庄校区09届高三毕业班教学工作总结数学组吴进国
莲花庄校区09届高三毕业班共有419名学生参加了201*年的高考，其中有32人上了一类高校的录取线（理科25人，文科7人），占参加高考总人数的7.63%，实际完成学校下达的指标数（35人）的91.42%；另有264人上了二类高校的录取线（理科183人，文科81人），实际完成学校下达的指标数（230人）的114.78%。两项合计有296人上了本科线，占参加高考人数的70.64%，以上统计均不包括艺术类本科。虽然这个结果算不上辉煌，但是对我们来说实属不易。有众所周知，3年前的中考成绩名列全市前201*名的几乎都没有报考湖中民办，那一年湖中民办的录取线明显低于湖州市几所同类学校的录取线。然而就是这样一批学生，要取得以上的成绩，可以想象，3年来我们为此付出了多少?
也许有人会说，现在考上重点大学确实很难；而考上一个本科，尤其是民办本科应该不在话下。但是，我们的感觉是完全不一样的，因为莲花庄校区的学生的基础是明摆着的，当我们第一次看到学校下达的高考指标时，我们觉得完成二类指标的难度不亚于一类指标。拿理科班来说，本科以上少的要达到70%，多的要到75%。当时，在我们看来几乎是没有完成的可能性。可现在我们不仅完成这个指标，而且还超额完成了这个指标，这不能不说是个奇迹！这当中，可能有那么一点运气，但是起决定作用的还应是莲花庄校区全体高三老师的打拼，是我们全体高三老师的团结协作、精心组织、不断创新取得了这场高考战争的胜利！一、精干的教师队伍，和谐的工作氛围09届高三任课老师，可谓是精兵强将。
主管教学的副校长亲自挂帅，三位处室副主任加盟，充分体现了学校对高三教学工作的重视。他们的参与不仅是强化了管理，而且还起到了一个模范带头作用。他们和其他任课老师一样，牺牲中午时间值班、辅导学生；他们和其他任课老师一样要监考、阅卷。虽然他们有时付出的要比其他任课老师多，但是他们获得的往往要比其他任课老师少。同样，高三年级党支部的十几位中共党员也如同螺丝钉一般牢牢钉在各自的岗位上，发挥着模范先锋作用。大家知道，莲花庄校区的学生，如果撇开他们的学习，他们还是有可爱的一面的，比如他们尊敬老师、有爱同学。但是，相对来讲，他们的学习态度、学习习惯是比较差的。如果不采取恰当的方法进行管理，那正常的教学工作就无法得到保障。所以在这里，我一定要说说几位班主任。他们当中的大多数是资深班主任，经验非常丰富，都有自己管理班级的高招、绝招，什么难事、烦心事，在他们面前好像都不是事。抽烟的、喝酒的、进网吧的、谈恋爱的一抓一个准。值得称道是，在具体处理这些问题时班主任都做得很到位。从这个角度上说，这几位班主任可谓都是专家。
至于任课教师，我想没有他们的兢兢业业，就不可能有教学工作的成功!有关各学科的教学情况，备课组长会讲，这里我就不赘述了。
从以上分析来看，我们确实有了一支精干的教学队伍，那么这是不是等于说我们的工作就
做好了呢?显然不是这样!教学工作,尤其是高三教学工作,它是一个系统工程,如果有一个方面工作没有搞好，那么就会前功尽弃。同时，部门和部门之间、学科和学科之间也要协同一致，相互配合，否则就不可能有整体效应，也就不可能达到最佳效果。因此，学校领导十分重视协调各方面的关系，确保全校区始终处于围绕教学工作这个中心上下左右齐心协力的工作状态。具体说来，有三个措施：
第一，每两周召开一次由各部门负责人参加的协调会。这个会上能使许多问题都得到解决，特别是需要其他部门协助的工作能一步到位；第二，不定期召开由全年级老师参加的年级组会议。这个会议的主题一般是非常明确的，就是围绕阶段性的工作，协调各学科之间的关系，促进教学工作的整体提高。第三，不定期召开的由各班班主任牵头，由相关任课老师参加的班级会议。会议的目的就是围绕某班级教学工作，各学科教师之间进行经常性沟通，以便提高某班级的整体实力。
二、抓关键促全局成大果
高三教学工作中，有几个关键点、关键工作，而其中最关键的是考试。比如：会考、三项考试、全市统考(样卷考、一模、二模)、高考。每当这个时候，学校领导都是精心安排、周密布置各项工作，确保万无一失。
今年高考之前，学校先后召开了全校区教职工大会、各部门协调会、高三年级会和高三班主任会，层层布置、层层落实。为此，年级组还编制了一份工作安排表发给每位高三任课教师，表中对高考期间有关工作的每一个过程、每一个细节都作了详细的说明，而且每一项工作都指定了责任人，明确了每一位高三教师的任务。从6月6日晚到6月9日上午，莲花庄校区的全体高三老师全程陪同学生参加高考，关注他们的考试、关注他们的心理可以说是他们的全程“服务生”。6月7日早晨，当全体高三教师衣着整齐、面带笑容地出现在考生面前时，学生紧张的心情一下就放松了下来。另外，年级组还拟定了一份联系单，由班主任发给每一考生，联系单上附有学校有关领导、老师的电话号码以及高考期间高三教师值班室的电话号码,以便考生遇到紧急情况时能及时与老师取得联系，联系单上还特别提醒考生要注意到校时间和注意交通安全。林林种种的小事虽不起眼，也似乎不值得登大雅之堂，但事实证明这是应该也是必须的。有一件小事可以说明这个问题，6月8日早上8点40左右，一位高三(3)班的学生家长把电话打到了高三教师值班室，焦急地询问她的孩子是否已到考场，当值班老师把孩子已按时进入考场消息告诉这位家长时，这位家长激动不已连说“谢谢”。正是有了这样的严谨、细致、周到安排，才使我们的考生顺顺利利地通过了高考。在组织学生参加三项考试时，我们也同样做到了一丝不苟。去年的三项考试，我们的考生是在外校参加考试的，从学生到校集中开始，一直到考生走进考场参加考试的每一项工作，学校都安排得井井有条，考试当然也是顺顺利利。
除了考试这样重大工作外，还有诸如中午、晚上值班、周六补课以及周考、月考等项工作的安排，我们也力求合理、高效。
一般来说，值班表、监考表确认之前，我们都会征求有关教师的意见，尽量考虑教师的意愿。我相信一份人性化的工作安排表一定是高效率的工作安排表，反之亦然。有时教师不接受你的工作安排，并不是因为他不愿接受这项工作，而是因为这个时间段对他不合适，你给他调整一下他也许就愉快地接受了。比如周日晚上，大多数教师都不愿意值班，我们又不能不安排值班，那怎么办?最后有教师提议轮流值班制，这样问题一下子就解决了。在安排周六上课、监考时，我们也采取滚动制，按A、B（甚至A、B、C）表交替进行，体现了公平，自然也就减少了许多矛盾。
在周考方面，我们也做了一些探索。高三第一学期是上完六节后安排一场考试，下午2点10分开考，时间是60分钟，每周考一科，六门学科每六周一轮，然后部分学生留下来进行通用技术、信息技术和自选模块的专项培训。第二学期是先考试后上课，语文和综合是早上7点30分开考，时间是150分钟；数学和外语是早上8点钟开考，时间是120分钟。综合每两周考一次，语、数、外每五周考一次。这样做有两点考虑，一是较长时间的考试放在上完课后来进行效果不好，二是增加综合考试的次数以便让考生适应这种考试的模式。值得一提的是，我们对有希望考上重点大学的学生进行了有效的跟踪培养。第二学期一开学，我们就把第一学期几次大的考试成绩调出来，把成绩累加后综合排名在理科前50名、文科前30名的学生信息反馈给有关班主任，由班主任组织任课教师做好重点辅导，比如弱项补课、心理辅导等，接着每一次大的考试（档案考试、一模、二模、三模）之后都要重新统计,看看有没有什么变化，并作相应的调整，逐步锁定目标。全市一模、二模公布之后，学校领导还亲自召集这些学生开会，给他们鼓劲、加油。后来，我们看到的是，这32名高考成绩上一类学校录取线的考生无一例外地都在我们锁定的目标之中.三、研究新课改琢磨《考试说明》
今年是实施新课改后的第一次高考，各校都没有现成路子可走，所以对新高考的研究就显得十分重要，谁研究得深，谁琢磨得透，谁就多了一份取胜的把握。
学校特别重视这项工作，几乎每次全体教职工大会，学校领导都要强调研究和学习新课改对高考的重要性。在全省新高考抽样调研考试结束之后，学校组织了各教研组进行研究，还特意安排了一次全校教师大会，请各备课组长在大会上发表见解。这就是说，学习新课标、研究新高考不仅仅是高三年级的事了，或者说，研究新高考有了一个很好的氛围。教导处也做了大量工作。在高三第一学期第一次全体教师会上，主管高三的教导处蒋副主任就比较详细地介绍了关于新课改、新高考的总体设想，使大家对新高考有了一个初步的认识；紧接着他又把浙江省201*年考试方案、各科考试说明征求意见稿放在校园网上，组织大家学习，他还主动承担了订购、编写自选模块资料、试卷工作以及自选模块模拟考试的组织工作。
年级组在每一大的考试结束之后，都要召开质量分析会。对考试中反映出来的问题，我们不抱怨、不回避，而是对照《考试说明》找差距，找出差距定措施，定了措施抓落实。一摸、
二模、三模，一次次进步，一步步接近高考目标。
与此同时，我们还利用市教育局和教研室的领导、专家来学校检查指导工作的机会，虚心请教有关新高考的一些问题。另外，我们还一直关注各报刊杂志对新高考的研究动向，一有好的文章，我们就把它复印、分发给有关教师，有的文章还油印分发到每一位学生，据不完全统计，一年来我们复印了30余篇这样文章。
最后的冲刺阶段，学校还专门请了弁山校区的几位特级教师给高三学生作了有关数学、英语、地理等学科高考新动态的专题讲座，深受学生好评。
回顾一年来工作，我感觉到我们的工作中还是存在不少问题。主要有以下三个方面：1.不管是教师还是学生对自选模块的教学都不够重视，教学缺乏计划，不够严谨。一档考试之后，从阅卷到讲评的时间拖得太长，有的时候甚至是不了了之。究其原因，对教师来说是责任不清，对学生来说是定位不准。总而言之，自选模块的发展空间还很大，有待开发。2.学生的学习积极性没有在最短的时间内真正调动起来，他们往往要等到快高考了才开始用功，如何使他们早点启动，这也是个待开发的课题。
3.复习资料太多太滥，而且太难。跟本就不适合莲花庄校区的学生。真正最好的复习资料应该是任课老师根据学生的实际情况和考试大纲编写的资料。不过这样做无疑老师将会付出更多。
09.8.8
扩展阅读：总结芗城中学201*届高考各学科教学经验
芗城中学201*届高考各学科教学经验总结
高考语文质量分析及高考总复习心得
芗城中学语文备课组李靖
201*年我校高考语文成绩稳中有升：文科平均分100.4分，及格率%80，最高分124分；理科平均分102.8分，及格率%88，最高分123分。
今年的高考语文试卷，有几个特点。
名著阅读考查学生是否“读书”。“文学名著阅读”仍然定位于考查学生是否“读书”，同时，主、客观题相结合，避免了简单的考查识记。
“文化经典阅读”则根据广大师生的建议，以考查理解能力的选择题取代往年的文句翻译，考点更科学，也适当降低了难度。
没有下马威题目编排“由易到难”。今年的语文试卷结构编排较往年稍有变化，即按“古代诗文阅读”“文学名著和文化经典阅读”“现代文（论述类）阅读”“文学类和实用类文本阅读”“语言文字运用”“写作”六大块顺序排列，这样的编排顺序既更符合语文学科教学分类，又有利于考生厘清答题思路，有利于考生水平的发挥。今年的阅读量少于去年，书写量基本持平。各板块题目的具体编排考虑到了“由易到难”，体现对考生的人文关怀。
今年的语文试题更注重考查学生分析问题、解决问题的能力，强调阅读的探究能力。例如文学类文本阅读的“探究题”，引导考生从不同的角度和层面发掘文本反映的人生价值；实用类文本阅读的“探究题”，引导考生思考文本的时代精神，探讨作者的写作目的。“探究题”既立足文本，又鼓励考生提出自己的见解。展现地方色彩新设材料评说题。今年的语文卷在“语言文字运用”中新设材料评说题，所选材料为4月份报刊登载的关于清明节祭祀方式变化的报道，这样的题目设置既引导学生关注社会、关注生活，又使学生潜移默化受到“科学、文明”的教育。古代诗歌鉴赏，选择了宋代福建籍诗人严羽的一首诗歌，让考生感受家乡名士的风采，激发考生的自豪感。201*年高考是福建省实施新课程后的第一届高考，为适应新时期高考要求，为确保高考复习的有效进行，我备课组遵循《普通高中语文课程标准（实验）》、《普通高等学校招生考试大纲》和“福建高考考试说明”的指导思想，从本校的实际情况出发，立足全盘，统筹安排、整体布局，制定科学的总复习计划，抓考点逐点落实，帮助学生建立相对完整的语文知识系统，加强基础性，培养基本能力。在此基础上，重专题、重方法、重突破。特别是针对新课程的特点，认真研究对策：
1、必修课与选修课相结合。回归课本，做好教材、课本知识的复习。重点放在文言文的复习上。新课程考纲强调：注重文化传承，加大古诗文比重。这一点必须引起我们的重视。且高考文言文的考查，考的是课外文言选段，但实际是考课内知识的迁移。扎实课本知识是必要的。教材复习以必修课为主，兼顾选修课。特别是诗歌鉴赏、文化经典阅读的考点的复习可结合选修课本《中国古代诗歌散文欣赏》、《先秦诸子选读》来进行。
2、提高语言文字运用能力。新课程考纲提出了必须重视对学生语文运用能力的考查，即强调语文工具性与人文性相互统一。首先要重视语言基础知识全面梳理整合和基本能力的掌握，注重综合性。其次，关注社会，关注生活。高考对生活的关注已成为一大趋势，例写新闻点评、颁奖词、欢迎词、开场白等，留心生活中的语文，培养学生实际生活中语文的运用能力。此外，引导学生适当阅读报刊，留心身边世界，关注生活，也是积累写作素材，提高思想认识，从而提高写作水平的一个有效途径。
3、留意新信息，研究新课程先行实验省的语文试卷，把握大体方向。作为新课程先行实验省的宁夏、海南、山东、广东和江苏语文试卷，改革力度都较大，较好地体现了新课程的理念。例：在试卷结构上，既继承了原高考语文试卷的结构模式，又根据新课改的理念以及新的教学实际，对部分考点内容及顺序进行了调整，恰当地处理了必修课和选修课、基础性与选择性问题，试卷结构分为必考题和选考题。又如：新课程高考在“考试能力要求”方面增加了“探究”能力的考查，新课程卷中均设置了一定量的开放性题目，答案多元。这些都是我们在复习中要注意到，要多加训练的。4、加强答题技巧的点拨、指导、训练。在复习强化训练时，会经常听到学生反映在做主观题时找不到下笔的感觉，做出来东失一分西失一分，很少拿得到满分的。还有像最后一道给材料的评述题，知道大概要写什么内容，但提笔则不知该如何组织，写出一段较为满意的一百字左右的评论，难度也挺大。实际上这些问题的存在，是缺少答题意识或规范答题训练，多加强答题技巧的点拨、指导、训练，可以得到较有效的改观。因为很多的题型是有思路可寻，有模式可搬。教师要针对各种题型的答题做个归结，直接告诉学生该题从几个方面答，怎样答才能方方面面都照顾到，怎样才能避免无畏的丢分，让学生答题时有明确的方向，而不是盲目的乱“撞”。答题格式即语言表达也要明确指导，可有效的避免答题的不规范。
芗城中学201*届高考数学复习教学反思
高三数学备课组朱丽萍
通过201*届这届高三的总复习,我认为数学复习两轮就可以了.关键是第一轮复习,一定要抓落实,一节一节地过,因为高一、高二上新课时为了赶进度，速度很快，大部分学生没有把基础打扎实，所以第一轮复习一定要打好基础，补缺补漏，速度可以放慢一点。第二轮复习抓主干知识及专题复习，在第一轮基础上有一个综合与提高，并一定要配合相关的训练且每次训练一定要批改，发现学生的不足，及时提醒、修改。最后阶段进行综合模拟训练，并回归基本知识点，并注意对学生进行必要的心理辅导，下面就临考前的复习建议进行介绍，供下一届参考。
距高考还有不到一个月的时间了，如何在这段时间更有针对性的复习备考以便有效提升高考成绩呢？我们将下面提醒中的相关问题具体化为题目，认真仔细对照复习，查漏补缺.
一、知识点查漏补缺
1、认识集合时，你注意到代表元素了吗？集合间的包含关系与运算是高考
的重点，其运算性质及重要结论你熟练掌握了吗？
2、进行集合运算时，你注意到的特殊性并验证了吗？3、充分条件、必要条件和充要条件的概念记住了吗？
4、对逻辑联结词“或”、“且”、“非”的含义和表示符号还模糊吗？是否熟悉含有逻辑联结词的命题真假判断的准则？能熟练地写出含有一个量词的命题的否定吗？
5、你对幂的运算、对数运算的法则掌握熟练了吗？
6、分段函数在近几年来高考出现的频率比较高，你对分段函数是怎样理解的？
7、函数的图象是每年高考的一个热点，你会知式选图、知图选式、图象变换，以及自觉地运用图象解决一些议程，不等式等一些问题吗？
8、指对幂函数的图像及其性质你熟练吗？
9、什么是函数的零点？函数的零点有什么性质？你能正确地运用函数零点的性质解决有关方程的根的分布问题吗？
10、用二分法求方程的近似解的基本思想是什么？你会用二分法求方程的近似解吗？
11、向量共线的充要条件是什么？向量垂直的充要条件是什么？你还会用平面向量基本定理解决问题吗？
12、两向量的夹角是怎样定义的？它的取值范围是什么？怎样求两向量的夹角？两向量的夹角为钝角的充要条件是什么？你会运用平面向理的数量积解决问题吗？
13、你能迅速地画出正弦、余弦和正切函数图象的草图吗？你能由这些图象分别得到函数
的图象
吗？你能用五点法画函数图像吗？14、你能根据差异分析求解三角恒等变换问题吗？对于和差角公式及二倍角公式能灵活运用吗？.
15、正弦定理、余弦定理的内容是什么？能运用正余弦定理解决实际生活的浅应用问题.
16、在由数列的前项和公式
求时，你注意验证n=1的情况了吗？
你能用基本元思想解决等差等比数列中项与和吗？
17、你注意到了数列与函数的关系吗？你能用函数思想处理数列问题吗？
18、在利用等比数列的求和公式
时，你注意到
吗？你
能变通用整体思想观点来处理吗？
19、数列求和的常见方法有公式法，错位相减法，倒序相加法，裂项求和法，分组求和法，运用时你是熟悉各种方法使用的条件吗？
20、你能在具体的情境中识别等差等比数列吗？能解决数列的应用问题.21、怎样确定二元一次不等式（组）表示的平面区域？你会解决线性规划的问题吗？
22、在应用导数研究函数的单调性时，往往需要解含有参数的二次不等式，其中讨论时，你考虑全面吗？注意到特殊情况了吗？你是否注意到二次项系数可能为零的情形？
23、（理）对于考纲中简单复合函数导数的求法，你能掌握吗？这可是正确应用导数的前提。
24、（理）积分是新课标新增加的内容，你是否明确其几何意义？会运用定积分解决简单的问题吗？
25、任何直线都有倾斜角，在解决某些问题时，你考虑到有时斜率不存在吗？你能衔接正切函数与斜率之间的关系吗？
26、在解决与圆有关的问题时，你是否充分利用了圆的平面几何性质？利用圆的平面几何性质可以大大地减少运算量。
27、椭圆、双曲线的标准方程各有两种形式，抛物线的标准方程有四种形式，对各种标准方程你运用自如吗？你会用待定系数法和定义法求曲线的标准方程吗？
28、圆锥曲线的定义是高考的重点，你对椭圆和抛物线的定义掌握熟练了吗？会应用吗？
29、圆锥曲线的简单几何性质是高考客观题中经常考查的知识点，对这些性质你能熟练应用吗？
30、你是否理解三视图的投影规律：“长对正，高平齐，宽相当”的含义？会应用吗？三视图的考查题型有哪些？常见几何体的体面积公式及等积法.
31、立体几何中，平行、垂直关系可以进行以下转化：直线直线、直线平面、平面平面之间的转化；直线直线、直线平面、平面平面之间的转化，这些转化各自的依据是什么？
32、（理）空间的三种角（异面直线所成的角、直线与平面所成的角、二面角及其平面角）的概念你清楚吗？它们的取值范围分别是什么？你会用向量方法求解吗？
33、（理）两个计数原理理解的怎么样？在做题时会选择吗？34、（理）二项式的展开式还记得吗？能否交换位置？展开式的通项是什么？会用通项求解有关特征项吗？
35、你能区分随机事件、互斥事件、对立事件吗？你会灵活地运用对立事件的概率公式求解一些复杂的概率问题吗？
36、什么是几何概型？求解几何概型问题的基本步骤是什么？37、什么是抽样方法？常用的抽样方法有哪些？你能根据实际情况进行合理选择吗？
38、众数、中位数、平均数、方差、标准差的概念、公式和性质你还清楚吗？它们的统计意义分别是什么？能正确地进行计算吗？茎叶图的特征及其作用是什么？会根据茎叶图明确相关统计量吗？
39、频率与频数之间有什么关系？你会画频率分布直方图吗？你能根据样本的频率分布直方图对总体作出估计吗？
40、（理科）样本的期望值、方差和标准差分别反映了样本数据的什么特征？你能根据样本的期望值、方差和标准差对总体的情况进行估计吗？
41、（理科）知道二项分布使用的条件吗？能区分超几何分布与二项分布吗？二项分布的期望会用吗？
42、什么叫相关关系？什么叫线性相关关系？你会判断两个变量之间是否存在线性相关关系吗？你能根据给出的数据求出线性回归方程吗？
43、关注
列联表及独立性检验的相关计算公式和思想方法.
44、你能熟练掌握程序框图的三个基本结构吗？程序框图为新增内容，它可是高考中新的增长点。
45、复数为实数、虚数、纯虚数的充要条件分别是什么？复数的模与共轭复数又有哪些性质？复数及其运算的几何意义是什么？你会运用它们来解决复数的相关问题吗？
二、重点关注以下思想方法
●函数与方程的基本数学思想．（通过函数题，综合题）
●数形结合的基本数学思想．（通过函数题，解析几何综合题，构造图形等）●分类与整合的基本数学思想．（通过函数导数综合题，参数讨论题）●化归与转化的基本数学思想．（通过数列等综合题，将递推数列转化为等差等比数列）
●特殊与一般的基本数学思想．（通过客观题）
●或然与必然的基本数学思想．（通过概率、统计题）
其中，函数与方程的数学思想方法、数形结合的数学思想方法、化归与转化的数学思想方法体现得较为突出．
关注主要解题方法，如待定系数法、反证法、代入法、消元法、数学归纳法（理）等
三、解题成功的四个基础.
高考复习的一个基本点是夯实解题基本功，而对这个问题的一个片面认识是，只抓解
题的知识因素（概念、定理、公式、方法、技能等）.其实，成功的解题取决于多种因素，最基本的有：①解题的知识因素.（认知结构）②解题的能力因素.（思维能力）③解题的经验因素.（经验题感）④解题的情感因素.（情感态度）四、解题失误的四种形式.
阅卷经验表明，考生除了知识上的错误之外，还有逻辑、策略、心理上的错误：
①知识性错误.②逻辑性错误.③策略性错误.④心理性错误.五、突破一个“老大难”
高考阅卷启示我们，许多中上水平考生常在“会而不对、对而不全”上拉开录取与落榜的距离.这是一个“老大难”问题.
（1）会而不对.
有的考生，拿到题目不是束手无策，而是在正确的思路上，或考虑不周、或推理不严、或书写不准，最后答案是错的，这叫“会而不对”．
（2）对而不全．
另一些考生，思路大体正确，最终结论也出来了，但丢三落四，或缺欠重大步骤，中间某一逻辑点过不去；或遗漏某一特殊情况、讨论不够完备；或潜在假设、或以偏概全，这叫“对而不全”．
（3）综合治理，做到“会而对、对而全、全而优”.
①在加强“双基”的基础上，要强调概念的实质性理解，强调技能的灵活性运用，强调知识结构的优化．
②应该注意一些逻辑知识，特别是充要条件、四种命题，反证法等一定要在逻辑上搞清楚．
③应进行考前心理的调整和考场心理的指导，以最佳竞技状态去克服慌乱急躁、紧张焦虑和丢三落四．
④解题训练要加强策略意识的培养，不仅要有思路，而且要有科学的思路，多一个思维回路或多一步解题长度，就是多一个干扰和多一个犯错误的机会．
⑤考场中遇到会做的题目，要特别注意表达的准确、考虑的周密，书写的规范、语言的科学，做到“会而对、对而全”．
六、增强速度意识，合理分配时间，提高整体效益
（1）现在的一套试卷有21题，不下27问，平均到每道试题的时间也就4分钟左右，确实要争分夺秒，因而，后阶段复习就要有速度训练，要有时间观念.为了给解答题留下思考时间，选择题、填空题应在一、二分钟内解决，时间长了，即使做对了也是“潜在丢分”，客观题与主观题的时间比可分配为4：6.
（2）据统计，一套高考试卷通常控制在201*个印刷符号，阅读一遍需5～7分钟，考虑到有的题目要反复阅读，约需12分钟；书写主要用于解答题，约3000个印刷符号，抄一遍至少要28分钟，这就一共需40分钟.于是用于思考，草算、文字组织和复查检验的时间还不到80分钟，平均每道题不到3分钟.这一算就不难理解，为什么每年都有大量考生做不完.其实高考本身有速度要求，也未打算让每一个考生都“全做全对”.
（3）因此，解题书写要简明扼要，快速规范.为了提高书写的效益，应该尽量写“得分点”，少写非结论性的中间过程；尽量使用数学语言、集合符号，这比文字叙述要节省而严谨；尽量使用充分必要条件，避免正反说明与疏漏；注意解题的简捷．
（4）树立“进入录取线”的全局意识高考不是按满分录取的，也没有单科的最低控制线．因此，部分题目失分、个别科目未考好并不影响录取，关键是加总分能进入录取线；高考答题要立足中下题目，力争高上水平；要“四先四后”（先易后难、先熟后生、先高后低、先同后异）；答题要“一慢一快”（审题要慢、书写要快）．七、提高解三角、立体几何、概率统计题的成功率
每年的试卷分析都显示,三角函数、立体几何、概率统计题是“中等难度、高等得分”.抓好这些题的满分率是提高总分的有效途径，其中抓三角函数题成功率的关键是抓其函数的图像特征与简单的恒等变换.抓立体几何题的成功率关键是抓垂直.无论是从学科特点还是从高考命题上分析，垂直都是解立体几何题的一个关键突破口，“垂直”的知识容量大，关联元素多，发散余地大，在客观上是处于核心地位的．概率统计问题要重视概率思想与统计思想.重视统计量及统计中数据处理的方法.八、题型示例
(1)三角函数
xy-11高考命题趋势分析：近几年广东高考第一道大题都是三角题，主要考查三角函数图像与性质、正余弦定理及其应用.与多边形有关的问题还未涉及.此外三角函数的应用问题在教材中有相当的试题，其他省份也作了很好的尝试，因此我们要准备这方面的问题.题例已知函数
（Ⅰ）求函数（Ⅱ）若
的表达式；，且
，试求
其部分图象如下图所示.
的值.
解析：（Ⅰ）由图象知将因为
代入∴∵∴（Ⅱ）
，则，∴
．．．，
，(2)概率统计
，∴
．(理)高考命题趋势分析：重视离散型随机事件的概率、分布列、期望、方差的
计算，注意二项分布的应用条件及其期望、方差的处理，重视统计思想与概率思想的整合.
题例某机床厂每月生产某种精密数控机床10件，经长期监测发现，工厂生产该精密数控机床的合格率为.已知生产一件合格品能盈利万元，生产一件次
品将会亏损万元.假设该精密数控机床任何两件之间合格与否相互没有影响.（Ⅰ）若该工厂希望每月盈利额不低于万元，求该工厂达到盈利目标的概率；
（）
（Ⅱ）求工厂每月盈利额的数学期望.解析:（Ⅰ）设表示合格品的个数，则
，则
（Ⅱ）由可知，因此万元.
参考题例从某高校新生中随机抽取100名学生，测得身高情况如下表所示.（I）请在频率分布表中的①、②位置填上相应的数据，并在所给的坐标系中补全频率分布直方图，再根据频率分布直方图估计众数的值；
（II）按身高分层抽样，现已抽取20人参加厦门国际马拉松志愿者活动，其中有3名学生担任迎宾工作，记这3名学生中“身高低于170cm”的人数为ξ，求ξ的分布列及期望.分组频数频率50.0合计①3530101000.200②0.3000.1001.00
160165170175180185身高cm
160165170175180185身高cm
解：（I）①处填20，②处填0.35；众数为172.5cm.
补全频率分布直方图如图所示.
（Ⅱ）用分层抽样的方
法，从中选取20人,则其中“身高低于170cm”的有5人，“身高不低于170cm”的有15人.故ξ的可能取值为0，1，2，3；
所以ξ的分布列为ξ0123
P所以：
（文）高考命题趋势分析：重视统计思想与概率思想的整合.关注互斥事件的概念和几何概型.
甲打靶射击，有4发子弹，其中有一发是空弹.（1）求空弹出现在第一枪的概率；（2）求空弹出现在前三枪的概率;
（3）如果把空弹换成实弹，甲前三枪在靶上留下三个两两距离分别为3，
4，5的弹孔在三角形
，第四枪瞄准了三角形
射击,第四个弹孔落
内，求第四个弹孔与前三个弹孔的距离都超过1的概
率（忽略弹孔大小）.
解：设四发子弹编号为0（空弹），1，2，3，
（1）设第一枪出现“哑弹”的事件为A，有4个基本事件,则
（2）法一:前三枪出现“哑弹”的事件为B,则第四枪出现“哑弹”的事件
，为,那么
法二:前三枪共有4个基本事件{0,1,2},{0,1,3},{0,2,3},{1,2,3},满
足条件的有三个,则（3）的面积和
为C,
为圆心、1为半径的三个扇形
的面积为6，分别以
,设第四个弹孔与前三个弹孔的距离都超过1的事件
点睛：本题要注意看清第3小问，不要让简单问题复杂化，另外3个小扇形的面积之和的计算错误较多，应加强题意的分析与转化，即求半圆的面积.
参考题例为了了解某年段1000名学生的百米成绩情况，随机抽取了若干学生的百米成绩，成绩全部介于13秒与18秒之间，将成绩按如下方式分成五组：第一组[13，14）；第二组[14，15）;;第五组[17，18].按上述分组方法得到的频率分布直方图如图所示，已知图中从左到右的前3个组的频率之比为3∶8∶19，且第二组的频数为8.（Ⅰ）将频率当作概率，请估计该年段学生中百
.米成绩在[16，17）内的人数；
（Ⅱ）求调查中随机抽取了多少个学生的百米成绩；
（Ⅲ）若从第一、五组中随机取出两个成绩，求这两个成绩的差的绝对值大于1秒的概率.
解析：（Ⅰ）百米成绩在[16,17)内的频率为0.321=0.32.0.321000=320∴估计该年段学生中百米成绩在[16,17)内的人数为320人。
（Ⅱ）设图中从左到右前3个组的频率分别为3x，8x，19x依题意，得3x+8x+19x+0.321+0.081=1，∴x=0.02
设调查中随机抽取了n个学生的百米成绩，则∴n=50
∴调查中随机抽取了50个学生的百米成绩.
（Ⅲ）百米成绩在第一组的学生数有30.02150=3，记他们的成绩为a，b，c
百米成绩在第五组的学生数有0.08150=4，记他们的成绩为m，n，p，q则从第一、五组中随机取出两个成绩包含的基本事件有
{a,b},{a,c},{a,m},{a,n},{a,p},{a,q},{b,c},{b,m},{b,n},{b,p},{b,q},{c,m},{c,n},{c,p},{c,q},{m,n},{m,p},{m,q},{n,p},{n,q},{p,q}，共21个其中满足成绩的差的绝对值大于1秒所包含的基本事件有{a,m},{a,n},{a,p},
{a,q}，{b,m},{b,n},{b,p},{b,q}，{c,m},{c,n},{c,p},{c,q}，共12个，
所以P=
.(3)立体几何
高考命题趋势分析：题例如图，斜三棱柱在底面
上的射影恰好是．
（Ⅰ）求证：平面
；（Ⅱ）求证：（Ⅲ）求二面角小.
解析：（Ⅰ）证明：设
在斜三棱柱
中点,
平面ABC.
；余弦值的大的中点为
中，点
.在底面
上的射影恰好是
的平面
的底面是直角三角形，的中点，且
，点平面
，.，∴
.，∴平面.平面
，平面
平面
.（Ⅱ）因为点
在底面
上的射影是的中点，设
则平面ABC.以为原点，过
平行于的直线为直线为轴，所在直线为轴，建
立如图所示的空间直角坐标系.
设，由题意可知，
.设
，由，得
.又...（Ⅲ）设平面
的法向量为
.，轴，
所在
的中点为则∴
.设平面
的法向量为
.则
∴..的余弦值为
通过以上复习建议，希望能够给学生的考前复习有很好的指导和帮助，在今年后的高考中能考出满意的成绩。
二面角09届高三年英语高考总结
芗城中学英语组林玉华
08-09高三年整个复习期间，我们年段全体英语老师团结协作，尽心尽力，勤勤恳恳地进行三轮的复习。具体的做法如下：
第一轮复习时，我们以课文教材为依托进行基础知识的复习。我们从Book1Unit1开始复习到Book8Unit5。每单元我们都认真地回归旧课本，从单词、短语、句型、语法、口语、写作几个方面来复习基础知识。尽量做到让基础差的学生有补救的机会，让基础好的学生能借此扎实加固基础。复习两个Unit后，我们讲评相关练习来检验复习的效果并做些相应的补充。
第二轮复习时，我们分工协作，每位教师做个专题（复习量大的专题由两位教师完成，因为我们有八位英语教师）。这样能调动起教师的积极性，每位教师搞个专题也能做到更细更深更得心应手。我们的专题以考卷的题目类型来进行。我先把第一个专题单项填空做出来，分发到每位英语教师手中，给他们起到示范的作用。其他的专项分配如下：完型填空蔡达祺；阅读理解陈峰与戴海全；短文填词邱曼芳与朱丽玲（考虑到她们俩是第一次上高三，其他的专题认识也不是很深，所以安排她们搞这个新题型）；书面表达庄云燕；听力黄美花。专项复习我们重点放在考题分析、考点分布、解题指导、失分原因分析等方面。
第三轮复习时，我们主要针对综合训练中发现的问题及历年来高考的重点知识进行归类总结与补缺补漏。如：三大从句的考查热点、修饰句子的副词归类、旧词新义、情态动词与高考、非谓语动词与高考，等等。在这三轮的复习中，我们坚持时间段的综合卷练习与抽题讲评。听力每周上一课，以比往年高考难些的《听力百分百》为教材进行。
高考前我们进行了充分的复习，我们一心想把学生放心地送入考场，因此最后的高考英语成绩也还算满意。高考后我反反复复在思考高考与复习，反复在反思。我认为我们还有两个方面做得不太够：一方面教学安排的复习时间卡得太紧，主要是第一轮的复习时间过长（原以为春节有补课），造成第二轮与第三轮复习时间过于匆忙。而第二轮与第三轮的复习是重中之重。另一方面是学生的问题。考前在进行第三轮复习时，年段有不少学生（5班除外）心安不下来，心烦意燥，对老师的复习内容听不进去，自以为自己有一套更好的复习方法。这种现象是我以往高三复习中没有见到过的。所以本人认为高三下一开始就应该加强学生心理方面的辅导，再等到省二质检是才进行是为时已晚了。
总之，希望以上好的做法能给新高三以启发，教训也能让你们引以为戒。期待明年我校高考能更上一层楼。
201*年福建省高考理综物理部分质量分析
芗城中学高三物理备课组杨催
201*年福建省高考理综试卷物理学科内容符合《考试大纲》的规定和要求。试题内容覆盖面广，突出了对中学物理主干知识的考查，力学、热学、电学及选考部分的光学和原子物理各部分间的比例合理，突出了对学生基本学科素质和能力的考查，体现了物理学科的特点。
一、试题总体评价1、突出物理主干知识
在《考试说明》所列的108个考点（不含实验）中考查了63个考点，占58.33%，体现了较大的知识覆盖面；在31个Ⅱ级要求中考查了30个，占96.77%，充分体现对主干知识的考查。试题突出对高中物理的力学和电学主干知识的考查。
2、试题难易比例基本合理
试题“易、中、难”所占分数比例基本合理，这是高考要求有较好区分度所必须的。其中，难度较小题、中等难度试题主要分布在选择题、实验题中，较难试题主要分布在计算题中，这样做符合题型功能特点，有利于考试的效度和评分的公平、合理。3、注重理论联系实际试题注重理论联系实际，关注物理与科学、技术、社会的联系。
如第13题，光在科学技术、生产和生活中的应用；13.光在科学技术、生产和生活中有着广泛的应用，下列说法正确的是
A.用透明的标准平面样板检查光学平面的平整程度是利用光的偏振现象
B.用三棱镜观察白光看到的彩色图样是利用光的衍射现象
C.在光导纤维束内传送图像是利用光的色散现象D.光学镜头上的增透膜是利用光的干涉现象4、关注新课程三维目标
试题着力考查考生“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维课程目标的达成，适度体现探究性和开放性。如第19题通过如何测量小螺母内径及验证某元件的伏安特性曲线等新情景下的问题，要求考生会正确选择仪器及测量方法，考查考生将学过的实验原理进行迁移、比较，以及对实验结论进行分析和评价的探究能力。实验题的部分试题的结论具有一定的开放性，如第19（2）③题。
③若发现实验测得的伏安特性曲线与图中曲线基本吻合，请说明该伏安特性曲线与小电珠的伏安特性曲线有何异同点？相同点：，不同点：。
5、考查物理素养和能力
在选择题中着重考查考生的物理素养和能力。如第17题，考查考生对振动图像与波的图像的物理意义的理解，物理能力要求较高；
图甲为一列简谐横波在t=0.10s时刻的波形图，P是平衡位置为x=1m处的质点，Q是平衡位置为x=4m处的质点，图乙为质点Q的振动图象，则
A.t=0.15s时，质点Q的加速度达到正向最大B.t=0.15s时，质点P的运动方向沿y轴负方向C.从t=0.10s到t=0.25s，该波沿x轴正方向传播了6m
D.从t=0.10s到t=0.25s，质点P通过的路程为30
cm二、201*年高考物理复习思考思考1、注重基础知识
从今年及以往的高考卷来看，高考中的试题覆盖面宽，以考查基本概念、规律、理论为主，运用的方法也是基本的思维方法，所以在教师在进行高三复习时，要注重对基础知识的复习，重点是做好系统的基础知识复习，在些基础上寻找一些思维变化与创新。
2、注重能力培养
物理是一门训练人思维的学科，从高考的趋势来看，死板的题型将会淘汰，灵活的题型会增多，教师在教书的时候，应该有更多的思考，给学生以更多的启示。
3、不能放弃难题：高考必定是选拔考试
少了难题就少了选拔功能，不同的学校有不同的目标，从省一级重点中学来说，应该在复习课堂中有意识地进行难题渗透，要注意，不能就难题而难题，而是在渐进式教育中，适当的补充和强调。
4、关注课改方向
新课改实施后，包含新课改思想的考题必定会占居较高的比例，今年的高考已经融合了新课改的思想，如一题多解法、宏观模型法，计算估测法等都散发着新课改的气息，这些考题都有一个明显的特点，就是科学性、前沿性与生活性的新课改方向密切相关。
5、注意考察学生的审题素养和数学计算能力很多同学是读题素养不够，审题不清，造成理解不了物理模型，分不清楚物理过程，导致解不出来。也有绝大部分的学生是数学计算能力不够，数学建模能力、解题能力欠缺，导致失分，教师应在后续教学中加强数学建模的培养。对201*年高考（福建卷）理科综合化学试题的分析
漳州市芗城中学高三化学备课组陈榕
201*年高考（福建卷）理科综合化学试题坚持平稳过渡、适度创新的原则。试卷在题型、题量、难度等方面，参照《考试说明》的基本要求和参考试卷，力求体现平稳过渡、适度创新的精神。试题关注学生学习特点和认知水平，不超纲、无偏题和怪题，在命题立意、试卷编制、内容选择、考查要求等方面，高度重视命题的科学性与规范性。通过设置选考题，关注考生不同学习需求和个性发展潜能，并注意选考模块试题间的难度匹配，以体现公平性。坚持能力立意。根据高考选拔人才的要求，试题在测试学生进一步学习所需的知识、技能和方法的基础上，关注学生的发展潜能，重视考查信息处理能力、实验探究能力，分析和解决问题的能力。总的来说，具有下面几个特点：
1．突出基础性，选取主干知识作为考查重点
试题体现了基础性的要求，并不排除对应知应会的基础内容的考查。选择题突出考查基本概念、基本理论、常见无机物、有机物的性质与应用等；非选择题侧重考查元素周期律、元素化合物及化学实验基础等内容。在全面考查化学学科基础的同时，将氧化还原反应、化学反应速率和化学平衡、电离与水解、以物质的量为中心的简单计算、化学实验设计与评价等主干、核心知识内容作为考查的重点。此外，试卷还充分关注对新增内容如化学平衡常数、盖斯定律和沉淀溶解平衡等方面知识的考查，例如第10题、23题、24题。
选择题部分（第6～12题），考化学主干和热点知识如氧化还原反应、阿佛加德罗常数、化学反应速率、化学平衡、有机常规知识、电化学原理等，同时注意对考生能力的要求，要求考生要用辩证的观点看待化学问题（第11题），懂得通过分析和处理实验数据，得出合理结论（第12题）。
非选择题部分（第23题、第24题、第25题），第23题以周期表为背景，考有关主干知识的同时（3）、（5）两小题有区分度（但没有超出考生的认知水平），是检测考生的综合思维能力，对化学思想的领悟。（6）小题是新课程的新考点（盖斯定律应用），考生只要能静下心来，弄清关系，就能搞定，相信不少考生利用数学代数知识可以将本小题解得又快又好。第24题是简易框图流程题，源于课本又不拘泥于课本，既联系实际又综合有关元素化合物的重点知识，体现科学、技术、社会的相互关系，说明学习化学是很有用的。第25题是实验题，实验仪器装置图都是较为典型、普遍、熟悉的；通过解题考查学生对控制实验条件的方法的理解，对实验数据的分析、处理能力，以及评价实验方案的能力；（5）和（7）两小题对学生有一定的挑战性。
选考题部分（第30题、第31题），是考生的重要得分点，但排在试卷的最后，对考生心理是一挑战。考生无论选《物质结构与性质》模块还是《有机化学基础》模块，结果是一样的（两题基本等价），只要认真按《考试说明》要求复习，就一定能得高分。30题是新课程的新考点，新中求稳。31题是历年高考中的旧考点，但比原高考的同类考题难度低。
2．注重综合性，将主干知识有机融合加以考查
试题注重围绕一个情境或主题，多角度、多侧面考查主干知识，凸显学科内综合的特点。如第10题，以碳酸钠水解平衡为情境，综合考查化学平衡原理、溶液的pH、离子浓度、平衡常数等知识；又如第11题，将化学平衡与原电池相融合，通过电流计读数的变化判断化学平衡状态的建立，通过离子浓度的变化判断化学平衡移动的方向，根据化学反应进行的方向分析电极反应。再如第24题，以铝土矿提取氧化铝的工艺流程为素材，综合考查常见无机物的性质与应用、化学用语、常见离子的检验及沉淀溶解平衡等主干知识。
3．坚持导向性，体现新课程的核心理念和高考的基本功能
试题重视对基本知识、基本技能、基本方法、基本思想、多元能力与化学实验素养的考查。例如：第12、25题考查了定量研究的方法，第7、24、31题考查了物质转化观，第24题考查了绿色化学思想，第6题考查了分类比较的方法等。试题通过设置装置图、表格、流程等多样化的信息呈现方式来创设问题情境，考查学生处理化学信息的能力、分析问题和解决（解答）问题的能力、化学实验及探究的能力。第12题通过呈现有关物质的浓度与化学反应速率关系的实验数据，综合考查学生获取、分析、归纳信息，得出正确结论的能力；第25题主要以测定镀锌薄铁片锌的质量分数和镀层厚度为情境，综合考查实验装置的原理、实验方案的设计、实验数据的处理、实验方案的评价等内容，体现以实验为基础的科学探究对多维能力的要求。
4．体现公平性，力求必考内容的普适与选考难度的等值
试题的情境设计和考点设置都尽量兼顾不同考生的实际情况。例如第24题综合了不同版本教材所表述的从铝土矿提取氧化铝的相关流程。设置选考试题是新课程背景下高考化学试题的一个特点，以关注不同考生的不同需求和个性发展潜能。第30、31题两道选考题设计了彼此相当的难度值，均以各模块主干知识为考点，情境明晰，突出了推理能力的考查，子题数相等、考查方向相似、难度基本相当。
5．具有新颖性，力求在保持平稳的基础上适度创新
试题虽然有不少传统题型，但都力求在内容与形式上赋予新意。例如，第11、12题，立意新、落点低，第11题在甲中融入氯化亚铁固体后，这时反应方向应该是碘和亚铁反应，生成碘离子和铁离子，此时石墨电极应为正极。第12题中很好地考查了学生对实验变量的控制，要求学生能够根据四组数据判断出溴的反应速率。再如，第24题，从铝土矿中提纯氧化铝的工艺流程，内容源于教材，立意高于教材；第25题提供了4个简单仪器装置，考查了两个实验，其中“实验二”扩展为3个实验方案，试图以真实的情境、合理的构造，考查学生关于化学实验的基础知识、基本技能和基本方法的掌握情况，是组合式、立体化的试题。此外，试卷中还有若干信息给予题，旨在考查学生当场学习和知识迁移的能力。
6．体现简约性，努力形成自然、朴实的风格
试题力求文字凝练、表述明晰、图示简洁、结构严谨，剔除花哨的铺垫和生硬的拼凑，注意控制试题的阅读量、思维量和答题量。有关化学计算因素的试题都引入了简化的数值，多处设问只要求采用表达式作答，避免了考生在有限的时间里进行繁杂的数值运算。例如，第12题、第23题、第25题等。
7．坚持理论联系实际关注化学与技术、社会和环境的联系，关注化学在生产、生活、科技中的应用，设置合适的情景，检测运用化学知识分析问题、解决问题的能力，注重考查学生化学学科的综合素养。
高三生物复习的对策与思考
---芗城中学201*届高考理综生物教学反思
生物组备课组黄琼
高三是中学生生物学习非常重要的时期，也是巩固基础、优化思维、提高能力的重要阶段，高三生物总复习的效果将直接影响高考成绩。为了使学生在高三生物总复习中有良好的效果，并且顺利度过这一重要的时期，为此在学期之初，我们就制定了详尽的教学计划、确立了明确的教育教学目标；在教育教学过程中，我们时时刻刻注意修正、提高、完善我们的计划和目标，并投入了极大的热情和非常的努力，发挥了集体和个人的多重作用，取得了较好的效果；发扬我们的成绩，克服我们的缺点，勤奋学习、努力工作。
一、根据学生的具体情况，把复习分为三个阶段：
1．寻找新的复习视角，给复习教学以新的活力即一轮复习
在这一轮复习中，我们基本上按教材的顺序，将选修内容的相关章节作为对必修知识的扩展，编排到必修相应章节内，避免学生认为一轮复习就是高二课的快速重复，产生厌烦心理。另外我们注入新的教法：课堂上以问题知识点典型题为主线，构建知识网。以一个知识点为中心尽量联系与此有关的知识点，并使它们有机地连成一体。例如光合作用是一个知识点，它的内涵包括光合作用的概念、条件、场所、意义和过程、反应式等。把光合作用与叶绿体的结构和功能，与呼吸作用、生态系统的物质循环和能量流动、水分代谢（从光合作用的原料、酶的组成、ATP的组成等方面看）等知识有机地联系起来才是一个知识网。这个网还可以进一步扩展与农业生产中作物增产、社会热点问题（如温室效应）等联系起来。另外结合每次月考，帮助学生分析自己存在的问题，及时补救。结合典型题，总结解题技巧，掌握解题规律。对于中高层次的学生，要留给他们更多的思维空间，利用一些问题引导学生自己构建知识网，自觉分析、比较和归纳相关知识，鼓励学生间的交流，扩展学生的思路。
2．找准知识的生长点，让知识丰满起来即二轮专题复习
高考不是单一的考知识点，而是隐含在生理当中去考察，要求学生能灵活的变换背景，切入到课本的知识上。因此专题复习是非常必要的。为此，我们把教材的内容，编排成8个专题，并且以生理功能确立专题的题目，围绕这一功能，让学生进行知识的生长，构建知识的网络结构。二轮复习不是课本知识的简要重复，而是针对各章节重难点的突破、加强。课堂上主要让学生说，教师画、写，适当进行点拨、补充丰满知识。这种知识网络的构建在高考复习中十分重要。它能使对基础知识的复习达到精确（使学生准确地掌握知识）、精巧（学过的知识要用得上、用得准）、精炼（要形成知识网络，使书本由厚变薄，最后要变成属于自己的东西，同化到自己的观念中）。课下我们分专题编排与专题内容相符的练习题，进行专项训练，使专题复习收到较好的效果。在运用中不断的改进和完善，通过高考的实践证明，效果不错。
3．重视模拟训练，提高应试能力即三轮复习
在高三后期的“练兵”阶段，做一定数量的典型习题，这对熟练运用知识、提炼解题规律、培养敏捷的思维及综合分析能力，无疑是十分重要的，也是必须的。今年是实施新课改以来的第一次高考，各科的试题难度都有所下降，此时，应有大胆的取舍心态，把那些大量的偏题、怪题、难题大胆地舍弃，不为此而浪费宝贵的时间。这段时间我们主要抓住课堂、强化训练的40分钟时间，进行“5+3”形式的模拟训练，当堂考当堂讲析（30分钟做10分钟讲），训练学生的解题技巧，提高答题速度。留出更多的时间让学生自己支配，进行各学科的补救。为了更好作好最后的收尾提升工作，我们分头找题、组题，特别注重典型题和例外题的选取，每做完一套训练题，并非对正答案就算了事，而应该对典型题进行小结。
在高三的复习备考中，还有一项不容忽视的情感教育，它应该贯穿在整个高三进程当中，而且越临近高考，它的作用越显重要，用真诚和真情去面对学生，尊重学生人格，抓住学生的亮点和心理特征，多一份激情，多一份关爱，多一份耐心。教学中，千万不要让学生对老师产生抵制逆反心理，让学生接受自己的人格和魅力，当然这一切并不是说不能批评学生，而且，批评还得看时机，也得注意批评的度。每一次考试之后，都要找一些波动较大的学生谈话，帮助他们分析自身的原因，以便更好的保持或改进。让学生能感受到老师的关爱，对增强他们的信心是有很大帮助的。
二、抓住生物三大重点。在全面复习基础知识的同时，还要重点“攻坚”，突出对重点和难点知识的理解和掌握。
1.生物的新陈代谢、生命活动的调节和遗传变异，这三部分知识是高中生物三册书的“灵魂”，也是高考的重点和难点。复习这部分知识时学生要特别留心，可以结合复习资料，分析涉及到的题型，并查阅自己经常出错的题型，进行归纳总结。
2.培养实验设计能力
考查能力是高考的基点和永恒的主题。学生在复习时要注意理论联系实际，注重与生物科学相关的生产、生活实际以及生物科技发展的热点。生物学本身是一门实验性的科学，因此生物实验一直是高考试题必考的内容。从近几年的高考试题看，理综Ⅱ卷至少一道生物实验设计题，所占分值还比较大。这部分试题是考生失分较多的地方。因此，一轮复习时，学生还应结合考纲熟练掌握课本实验，做到活学活用，培养自身的实验设计能力。
三.201*高考试题与考试说明的联系。
201*年福建高考生物试题有较好的区分度，试题陈述准确、清晰，严格遵循《考试说明》的要求，绝无超纲。卷Ⅱ有一定的难度，卷Ⅱ难度在0.467，难以达到考试说明要求的0.6-0.65。今年生物试卷难度教高，但并不代表这就是以后高考的命题方向，以后高考命题将会依据考试说明的要求加以纠正。
201*年的高考已经结束，新的教学工作即将重新开始，相信经过我们多年的教学，不断的总结、不懈的努力，一定会取得更好的成绩。
201*年高考文综政治学科质量分析
高三政治备课组曾丽永
总结高考,启示于教学。201*年的高考结束后，我们备课组认真分析文综政治学科的试题，总结高考复习工作，抛砖引玉，期望对我们今后的政治科教学有所借鉴。
一、201*年文综政治学科的试题分析
（一）、模块分数的分布情况：题型客观题经济生活政治生活文化生活哲学生活选考题25-27题，328-30题，331-33题；334-36题；无道题，12分道题，12分道题，12分3道题，12分主观题12分10分8分12分分10总计24分22分20分24分分10（二）、试题与知识点、热点问题的结合情况：题号学科题25生活26经济生活27经济生活币升值解决就业问题的措施大学生就业问题商品质量与价格；市场与供求关系；金融危机下产市场秩序；品供大于求经济对外开放基本国策；市场调节；人民改革开放考查的知识点涉及的热点问民族关系及解决民族问题的政策、原福建省与宁夏28政治生活则措施回族自治区建立对口扶贫协作关系政治29生活我国的外交政策；国家利益与国际关系中美建交30年30政治生活公民参与民主决策的意义公民网络参与31文化生活文化与经济的关系；文化传播的途径海峡西岸经济区建设中华文化的特点公民的修养；弘扬和培育民族精神；表彰劳模先进文化的主旋律社会存在；社会意识；人民群众的作小岗村改革开用矛盾的普遍性与矛盾的特殊性；矛盾放的历程32文化生活33文化生活34哲学生活哲学生活哲学36生活文化39（1）生活35的作用；量变与质变；事物发展的趋势意识能动作用，主观能动性；规律的甲型HINI流感客观性如何继承和发展中国传统文化请从我国政府的基本职能和作用的角39（2）政治生活经济度，对“我国政府也应‘无为而治’”的观点加以评析。比较两次应对金融危机的措施，就我39（3）生活国当前采取的不同于应对亚洲金融危哲学39（4）生活选考题国家与国际组织依法治国基本方略机的一项财政措施，说明其经济意义辩证法的革命批判精神金融危机“5.12”抗震救灾选修4思维创新的特征科学思维常识（三）、09年文综的政治试题特点：1．新课程的高考与往年高考相比还是相对平稳的过度
今年是我省新课程改革后的第一次高考，试卷与往年相比，与考前的预期大体一致，保持相对平稳。体现在：
（1）试卷在题型结构方面没有明显的变化。受文科综合能力试卷题量限制，考查的知识面较小，主要突出了主干知识的考查。09年高考的题目总体说来不难，考查的问题紧扣高考大纲，但材料背景和设问采用了多种呈现方式。例如选择题除文字外还采用了图表、漫画的形式，非选择题还考查学生对观点的辨析能力，运用表格说明两次金融危机我国应对的措施以及意义等，考生要结合题目有针对性地回答。
（2）关注社会生活，加强时事的考查，紧密联系社会、政治、经济、文化等热点问题。题目选用的材料广泛地与时事背景相联系。如涉及海峡西岸经济区建设、改革开放30年、金融危机、就业、民族政策、公民网络参与、中美关系、甲型H1N1流感等，考查学生能否灵活地运用所学的知识去分析和解决实际的问题，体现政治学科注重理论联系实际的要求。
（3）哲学主观题还是用某一具体原理分析材料。
2、与往年的高考相比又有一些不同之处
（1）贯彻新课程改革的要求，题目设置坚持接近学生的实际。一方面考查学生的基础理论、基本知识，如第27、28、30、34、35、36等选择题以及39题的第⑴⑷两小题。另一方面注重对学生根据要求回答问题能力的考查，如非选择题第39题充分体现了这一要求，第⑵问对政府对金融危机应“无为而治”观点的评析，第⑶问比较亚洲金融危机与当前金融危机的措施与意义等，突出对学生能力的考查。
（2）研究性学习、探究性试题在试卷中得到体现，试题的命制上力求运用新情境，发现新角度，设计新形式。例如39题以某校高二（1）班的同学在以“中国传统文化与社会变革”为课题的研究性学习活动中，结合当前社会现实，展开讨论为大背景，又以历史史实的理解、观点的辨析，表格说明分析比较等形式分别从文化生活、政治生活、经济生活、哲学生活等角度分别考查学生各方面的综合素质和能力。
（3）今年的高考考查的内容较以往更多，四个必修模块共90分，再加选修模块10分，选修模块以主观题形式出现。
二、对今后教学的启示1、明确201*年文科综合政治学科考试说明规定的考试内容与范围，抓纲织网。
今年高考的题目紧扣《考试说明》要求，题目没有偏、难、怪题，在复习中要明确新课程高考范围和要求，合理规划教学复习进度。第一轮复习要以《考试说明》的考试内容为依据，加大基础知识的检测力度，对存在的问题要求学生及时落实。第一轮复习不赶进度，对知识的复习应注意逐个梳理，稳步推进，理解消化。要求学生对知识的掌握要灵活，要理解，不能死记硬背，要构建知识的体系，注重相关知识的联系。
2．指导学生掌握解题技巧，提高答题能力。（1）客观题
跟往年相比，选择题的难度有所降低。考完后据学生反映选择题得分率也较高。原因主要有以下两点：第一，选择题共12题，组合型题目只有3题，而且答案都是等项选择，设置都是四选二。第二，题肢本身表述错误者（如30题中的①方便了公民直接管理国家事务）；题肢与题干要求不相符者（如26题的A．实现就业必须通过市场竞争）；题干要求单一者即带有核心、根本、关键、最主要、中心为字眼，（如28题的“闽宁协作的主要目的在于”）的题肢较多，学生做题过程中既容易排除正确性又高。
要想政治科总分高，选择题一定要答好。若要让好生和一般学生选择题得分率都高些，我想要从以下三方面入手：第一，要让学生思想意识上重视选择题，平常教学中、考试中强调选择题一题4分，总分的差距主要是从选择题拉开，要求好生要尽量做全对，一般的学生也要控制在40分线上。第二，加强选择题解题方法的指导和训练。第三，选择题做题过程中常用的做法是排除法，今年也不例外。平常加强易错易混知识点的整理和训练，强化基础知识点的掌握，提高学生识别错误和无关题肢的能力，从而提高答题的正确率。（2）主观题
今年高考的客观题普遍反映是入题易，得高分难。题目比较灵活，要求学生不仅要有扎实的基础，还要有较强的运用知识能力。所以要认真研究新课程文综考试说明政治考试考查学生的四项能力，即获取和解读信息的能力，调动和运用知识的能力，描述和阐述事物的能力，论证和探讨问题的能力。同时在复习中还要要针对考点内容，有针对性地加大主观性试题的训练。
3、重视新课程与旧教材相比新增的考点。
由于新课程刚实施，一些新增的考点平常练习相对会较少，而高考有时为了回避高频知识点，便从新增知识点入手。例如今年的39题第4问“请根据辩证法的革命批判精神的要求，分析我国当前采取有别于应对亚洲金融危机措施的理由”，据学生和高考评卷老师反映这道题的得分率较低。所以要把新增的考点整理出来，并加强训练。
4、适当关注二、三级知识点。
据学生和高考评卷老师反映今年政治选考题《国家与国际组织常识》这一道题比历史地理的选考题难，总共10分的分会，全省平均才3分多。原因在于他考查“上述两则材料共同说明我国实施哪种基本治国方略？（3分）《防震救灾法》的修订和实施如何体现这一基本治国方略的要求？（7分）”这一知识点在《国家与国际组织常识》中的“坚持和完善人民代表大会制度”这一考点中的二、三级知识点。考试说明没写这么具体，很多学生复习又没掌握那么细，导致很大一部分学生不会而失分。所以在教学过程中在强调主干知识的同时，应适当关注二、三级知识点，“名词解释”“专家点评”等栏目中与重大时事相关的重要知识，并做到点面结合，突出重点。
5、加强对省内各市、区、县的模拟试题进行归纳、分类、整理，精选精练。今年高考的文综卷是我们省自主命题，新课程试题注重强调突出试题的区域特色。即在命题素材、设问角度等方面，积极反映本省区经济社会发展的新问题、新思路、新举措、新成就，将时事的考查与本省实际有机结合起来。例如我省今年高考选择题28题的“闽宁协作”、30题与31题的《海峡西岸建设》、“闽台关系”等。这些试题，我们在高考前对各市区模拟试卷进行挑选的强化练习中，类型题很大一部分都已做过。所以我们认为：在二、三轮复习中挑选练习时，尽量采用本省的模拟试卷，要对省一模、二模及各市区县的试题按照相关专题进行归纳、分类、整理，精选精练，对学生在后期的复习有很大的帮助。
福建省201*年高考文综卷（历史）质量分析
芗城中学廖彩虹
一、试卷分析
201*年普通高等学校招生全国统一考试文科综合能力测试（福建卷）历史试题着眼于对考生历史学科能力和学科素养的考查。考试内容和试卷结构符合考试大纲的要求，做到了历史试题命制的连续性和稳定性，既保证了科学性、公平性的实现，又稳中有新，较好地体现了新课程改革的要求和我省地方特色。试题科学、规范、准确，无偏题怪题，试卷难度适中。试题将史学观点、史学方法、人文素养、教育功能巧妙地糅合在一起，较好地实现了历史学科的教育目的和高考测试的选拔功能。代表着高中课改的价值取向，领引着今后高考的复习方向。试题具有以下特点：
1历史试题命题遵循考纲，重点考查学生基础知识和基本技能，突出主干知识，做到了平稳中见新，体现新课标的要求。
试题选取了历史上发生的重大事件、重要历史人物的活动，反映历史现象和历史事件的图片等作为命题素材。如新文化运动、抗战、工业化、抗美援朝、十月革命、戊戌变法、明治维新、华盛顿、孙中山等，体现了对主干知识和基础知识的考查。总的来讲，试题较好地解决了“一标多本”情况下命题面临的问题。2试题也重视考查学生分析能力，体现能力性。
“能力立意”是恒定不变的高考原则，今年也不例外。试题不拘泥于某个版本的教材，重点考查学生依托所学知识解读材料、分析、解决和探究历史问题的能力，凸显新课程倡导的基本理念，体现让改革者受益的指导思想。
从选择题来看，考查多从历史阶段特征角度出发，如第15、18、19题等；试题还通过文字材料、图片材料营造新的历史情境，考学生在新的历史情境下，运用所学的知识、阅读、理解、分析并解决问题的能力，如选择题第117、20、21、22、23题；选择题总体难度不大，但较灵活。
从主观题来看，体现古今贯通，中外关联。要求学生在有限的时间内迅速阅读材料，从所给的材料中捕捉和发现有效信息，理解信息并根据题意对材料进行分层、提炼、概括并组织答案。第38题和选考题的设问基本如此。
所以当大量材料进入历史试题后，高考题目的难度不再体现在考察一些比较偏或冷僻的知识点，而体现在将考生熟悉的知识通过新材料和灵活的设问掩盖起来。
3今年考题在主要考察主干知识的基础上，也结合了近一年来的一些相关热点。试题具有鲜明的时代性。
选择题第14题（古代有“闽人以海为田”之说，这种说法突出反映了福建人A．临海而居的居住方式B．围海造田的生产方式C．靠海谋生的生存方式D．四海为家的生活方式）古代福建人靠海谋生的生存方式的考查隐含着对“海西”历史渊源的追溯。
第17题（抗日战争全面爆发后，八路军主力从集结地开赴华北战场协同友军作战，途中需要A．东渡黄河B．北渡长江C．跨越陇海线D．挺进大别山）抗日战争时期的国共合作是当前国共关系良好进展的历史回顾。第19题（1984年3月24日，福建省55位厂长经理在《福建日报》上发出“请给我们松绑”的呼吁随后，《人民日报》转载了这封呼吁信，将“松绑”风吹向全国。这里的“松绑”主要是指A．允许企业实行公私合营B．承认企业所有权和经营权完全分离C．扩大企业经营自主权D．确立社会主义市场经济体制）和第24题（下列关于图7的解读，正确的有①始终开放的经济体70年代经济波动最大②始终封闭的经济体多数时期经济呈现现负增长③始终开放的经济体包括美国和欧盟④本图所涉及的经济体不可能包括中国A．①②B．①④C．②③D．③④）是对改革开放30年的最好诠释。
第41题三道选考题都蕴含了对政治体制变革、建立公民社会等具有现实和深远意义的政治文明话题的关注。
第18题（18.下列几组词汇，最能准确反映“过渡时期”这一特殊年代的是A．工业化抗美援朝三大改造B．一边倒人民公社另起炉灶C．大跃进两弹一星和平共处D．合作化求同存异三个面向）体现了“新中国成立”是今年重要周年纪念大事。这些设计充分体现了命题者关注社会的思路。
而且在试题选材上适度体现本省特点，特别是我省的区域特色、宝贵的精神遗产和突出贡献，如选择题中“闽人以海为田”的生存方式、“《福建日报》松绑的呼吁信”、非选择题中“李贽的思想”等。
历史学习的最终目的是以古鉴今，解决现实问题，因此当前社会中的热门话题进入考卷是顺理成章的。二、卷面上学生出现存在问题
1.基础知识存在较大的缺漏、知识迁移能力、分析综合能力都较弱。考生缺乏通史整体概念，对史实以及联系较为模糊的，因此在解答选择题时依靠排除、分析还有猜测来做题。遇见考查纯粹知识的细节部分，反而无法应对。
2.阅读、理解和分析材料的能力薄弱，学生对材料的解读还不到位。与教材关联较小的新材料、新情境则显得较为不适。基础知识不扎实，一般能力却因长期训练而显示较好，但对于较高的能力层次考查显得难。
3.审题、解题能力差。出现答非所问和草草答题现象，特别是对题目中关键字词的把握不准确。主要表现为对答题内容和范围分辨不清，要求结合材料分析，学生却离开材料进行作答等。综合能力培养还没有到位，因此运用所学知识分析解决问题的能力还没有真正形成。
4.非智力因素失分。许多学生没有“看分作答”和答题序号化、层次化等规范意识。不少答卷存在条理不清、书写不规范、字迹潦草、不善于使用学科语言等问题。
三、今后应采取措施
1在今后的复习中要坚持基础性原则：要紧扣《课程标准》，对照《考试说明》，降低起点，把重点放在基础知识的掌握和基本能力的培养上，放在对知识进行归类、对要点进行梳理、对思想方法进行提炼上。对基础知识的复习要控制速度、减缓坡度、降低难度，习题设计要以低中档题为主。
同时注意把握系统性原则：要对局部的、分散的、零碎的基础知识进行系统梳理，要做到内容上不遗漏，要求上不降低，注重引导学生对所学知识和方法进行归类整合，使其条理化；要根据知识间的逻辑联系，将各个知识点之间建立起纵横联系，形成稳定的知识结构，使孤立的知识系统化、结构化。使主干知识突出，学生便于掌握。2在今后的复习中要坚持启发性原则：针对课时重点内容，创设情境、精心设计、巧妙点拨，引导学生在掌握已有知识的基础之上，不断深化认识、拓展联系、发展思维，使学生通过复习有新的体会、新的收获。
同时注意把握主体性原则：要注重调动学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，放手让学生自我整理、自我构建；凡是学生看得懂、讲得来、做得出的内容要让学生独立完成；要尽量多地留出时间让学生交流讨论、总结反思、消化吸收。在教学过程中教师应该注意创设良好的问题情境，充分激发学生的学习兴趣，调动学生达到最佳学习状态，同时培养学生探究能力。学生需要做的主要工作，便是学会在考场上将一个个复杂设问还原简单。而还原设问的最有效途径，就是熟悉学过的重大历史事件的时间，养成对历史时间的敏感。当看到材料，可以马上反应出这段材料是对应书上学过的哪件事情。
3因此，在今后的复习中要坚持“时代性”原则：将历史学科知识与社会现实、热点问题的有机联系，落实“学以致用”、“以史为鉴”的学科功能。
应该说一些在现实社会、政治、经济生活中影响至深的问题，未必是在表面上特别引人注目的“热点”，追寻重要的现实问题在历史上的发展轨迹，借鉴历史上与现实问题相关或同类的事情，是常见的测试思路。教师在教学过程中，也应该将历史教学和时事热点紧密结合，增强历史教学的时代性，从学习历史与关注社会、关注生活、关注人类相结合，帮助学生在历史和现实之间架起一座桥梁，真正让学生在把握历史历史的发展过程中实现学以致用
传承与变革
201*
年高考地理总复习的得与失
高三地理备课组陈森林
深入解读今年我省高考文科综合试卷地理部分，纵观多位专家的评点，尤其是命题组专家的解读，新课程背景下的首次分省命题，从试题题型、表述形式、到考查的主干知识、地理学科特色等均保持与历年高考试题一致，充分体现平稳过渡中创新的特点，渗透着地理新课程的理念，试卷与《考试说明》的吻合程度比较高。对照试卷和分析学生的成绩，感到高三这一年来的地理总复习有得也有失。略作总结如下：
一、深入研究《复习建议》、《教学要求》，尤其是《考试说明》
总复习之初，初中地理如何处理？曾经困扰我们许久，《建议》中提到“适当复习”如何理解，怎么复习才算“适当”？实在很难把握。因此浪费了一些时间！近一学期后《考试说明》颁布，《说明》并未就初中地理提出具体的知识要求，只是提到“由于初中与高中的地理知识内容有不可分割的承接关系，在考试中将会涉及《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》的有关内容，主要包括地球与地图、世界地理和中国地理。”究其意思，高考中可能会涉及初中地理内容，但主要把它作为学习高中地理的一个基础，为高中地理的知识提供一个背景依托。因此，在复习初中地理时，应该重点强调学生地理基本素养的形成、地理思维能力的提高以及地理空间概念的建立等问题，淡化对各区域地理事项的识记。但在实际的复习教学中也很难操作，况且这时初中地理已经花了很长时间复习完。直到省二模后才有了比较清晰的认识。
关于选修模块的复习处理也曾有过困惑，《考试说明》规定三个模块选考一个模块难度相当分值一样，学生学了选修２《海洋地理》与选修５《自然灾害与防治》两个模块。《考试说明》只给了内容要求并未说明其与必修模块之间的关系。当时本备课组曾达成这样共识：认为与必修模块有联系的内容应作为重点来对待。困此造成必修模块相关内容要拓展，选修模块对应内容要延伸，尤其是《海洋地理》与必修联系紧密、专业性较强，复习起来难度较大。后来吴老师从武夷山会议带来明确意见：考必修不涉及选修；考选修也不涉及必修。由此纠正了我们错误的认识，大大减轻了我们不必要的负担。在指导学生做选考题时也曾走过一段弯路，当时认为选考题重点选择《自然灾害与防治》试题其次是《海洋地理》试题谨慎选择《环境保护》，原因是《环境保护》学生未学《海洋地理》专业性较强难度较大。可是在后来的省二模试题及多次模拟考试题中《环境保护》的试题学生利用已有的知识解答比选择选修２或５得分都高。曾有很多学生质疑我们的指导意见。我们也曾动摇过自己的看法，后来经请教市教研员才坚定自己原先的主张。从今年高考试题上看这种做法是对的。二、充分利用学校的复习进度安排、月考、专题训练等
在长期的实践中所形成的高三毕业班工作指导，是行之有效的，三轮的复习安排也是合理的。在第一轮的复习中我紧扣《教学要求》让学生初步明确高考要求，在系统复习、落实基础同时，强调对基本原理、基本规律的理解和运用，适当强调灵活性，培养学生整体把握知识的能力和分析问题的能力，注重培养学生掌握学习方法。及时进行单元知识的梳理和能力检测。第二轮复习是进行专题复习，知识整合，构建主干知识的结构，分层突破，查漏补缺，透过现象看本质，挖掘知识的内在的线索和规律，进一步帮助学生掌握基础知识和基本技能。使学生现有的知识更加系统化和条理化，培养学生对地理事物的发展规律和内在联系的分析能力。同时加大训练量，让学生感悟答题技巧，培养和提高应试能力。专题设置既要突出主干知识的覆盖，也要照顾现实热点问题，还要注重专题立意要新颖，注重基础和创新，加强知识与原理融合，注意知识整合和能力提升。第三轮复习按照高考能力要求进行集中训练，提升能力，练习和考试主要是各地区的高考模拟题，通过每次考试和练习的分析讲评，指导学生纠正错误，提高能力。三、对今年高考命题方向的把握是正确的，省二模后的文综训练也是有针对
性且富有成效！
在我市举办的第一次高三毕业班地理学科会议上，地理教研员周老师就提出了201*年地理高考的三大特点：设置选考题；地理实验与地理观测；体现福建乡土地理特色。其次提出注重对探究性试题和开放性试题的应对策略。虽然地理实验与地理观测试题在今年的高考中未体现，但会议指导的方向是正确的。之后《考试说明》的颁布、市第二次学科会议的精神及校毕业班工作会议的多次指导，我对今年高考命题特点的把握比较准确，最后阶段的文科综合训练很有针对性，甚至极为碰巧的是在选考部分第40题B第（2）小题：“分析唐家山堰塞湖形成的自然原因。”在练习中曾经做过！
四、在实际的复习教学中进度吃紧，初中区域地理基础知识掌握不全，基本
技能欠缺，导致在高考中很难得高分。
地理高考试题坚持以能力立意为核心，突出地理学科的特色，着眼考查学生灵活运用知识、理论联系实际、学以致用的能力。设问角度力求新颖和原创，倡导自主学习、主动探究的学习方式。选择题的设计注意了同一题组中题目之间的递进；综合题的知识跨度大、综合性强。在整个第一轮复习中进度吃紧，正是由于这个原因，使得有些重点内容想复习得更细、更实一点而无法做到，不能不说留下很大遗憾！
五、充分发挥备课组作用，精诚合作是高效完成高考总复习的保证地理高考总复习是一项系统工程，从如何有效上好复习课讲评课、到主干知识的梳理、热点问题的收集、专题复习的设置整合等等，单凭一个人的努力是很难有效完成好。为此，备课组的作用突出，各位成员分工协作，资源共享，看法常交流，做法常借鉴显得尤其重要。经常“请进来，走出去”，利用各种机会与外校同行加强交流提高自己的高考总复习水平！
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