201*初三复习英语教学反思与总结
初三复习英语教学反思与总结宗文琴
一学期已经过去，回望自己的教学，深深感到存在着很多的问题和不足，初三的复习冲刺阶段，时间紧，任务重，我对本学期的英语教学工作从学生和课堂教学等方面进行反思和总结，以便更好的做好以后的复习工作。一、课堂教学中存在问题及反思存在的问题：
学生上课回答问题不积极，参与教学活动的积极性不高。只是一味的听老师讲和做笔记。听课效率不高。课堂上我用的英语过多，语速过快，学生跟不上、听不懂。而自己也没有很好的了解学生的实际情况，学生不回答问题或不参与教学活动，只是一味的埋怨和批评，致使学生上课更不敢回答问题，生怕回答错了以后老师会不高兴。
反思；1、课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，
复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。2、英语课堂上教师应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。制定激励性的英语学习效果评价制度，对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习情况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。3、注重课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。及时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础知识的学习。4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成绩，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。
二、学生英语学习中存在的问题
1.学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。
2.学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多。大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。
3.部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。反思；基于以上情况，我认为作为学生中考的把关者，首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。对策一：英语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在初一、初二段所获得的语言技能，能否在初三年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。这就给教师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果，把课程标准化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补缺补差，帮助学生过关。平时作业或测验得到好成绩或有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定；对作业错漏较多的当面批改，及时订正。所谓“活”就是侧重知识的活用训练，把外语课由“讲演课”变成“实践课”。采用任务型的教学方法，在既紧张而又活泼的气氛中学习英语，学生在情景中大量实践，用已知的学习未知的，很容易掌握所学内容。英语和其它功课一样，需要多练多做。
对策二：良好的师生关系对培养学生的兴趣大有帮助。我以前上课总希望学生能跟上老师的节奏和步伐，学生做不到是就容易冲动、发火，而使课堂气氛显得十分沉闷。因此，我将在今后的教学中注意控制自己的情绪，关心学生，尤其差生，同他们交朋友，不歧视他们，不动辄呵斥他们，鼓励他们的学习自信心和学习热情。让他们在自信中学习，在快乐中进步。
对策三；培养良好的英语学习习惯。首先，要培养学生良好的学习习惯，课前多预习，课堂45分钟让学生集中注意力听讲，把老师讲的内容真正听懂。不是似懂非懂。课后认真完成配套练习，不懂的地方，多向老师或成绩好的学生请教。其次，学生学习要主次分明，主要学科课后时间分配相应的因当多一些，特别是对英语学科，因为他毕竟不是语文。基础不打好，以后想提高也难。第三，要灵活掌握学过的知识点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯通，只有这样，学生才能把所学的知识串联起来，不容易忘记。
扩展阅读：初三英语教学反思
初三英语教学反思
刘亚琴201*-1-5
今年，我担任0903、0904两个班的英语教学工作。不到一个月，我就发现两个班的情况很不一样，4班学生中等及中等以上的学生较多，也较踏实。而3班在做题时总感觉不如4班，可能是班主任的缘故，尽管他们基础不行，但是仍在尽力去学。根据这一学期的观察，我作了以下反思。
1、学生对英语学习缺乏自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。
2、学生整体基础较差，初一、初二的基础知识没有掌握好，到了初三就感觉手足无措。这就好比盖楼房一样，地基没打好，怎么往上盖楼房呢？
3、学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。
4、学习主动性不高，这是这届学生的通病。不会主动去学习，总是被动的接受。而且做题效率不高，如果不限制时间，一张卷子他能磨蹭上两节课。
5、两个班都有偏科的学生，他们其他科问题不大，可是就是学不会英语，比如4班的杜红林、常成龙、3班的龚国腾、马佳琪。针对这种情况，我先是找他们谈话，告诉他们英语这一科的重要性，不仅高中要学，大学要学，就连上班也要接触到英语，所以，趁现在赶快把基础提高上去。其次，分析他们差在哪里，然后针对自身情况，布置相应的任务。最后，也是最重要就是鼓励他们，让他们相信，只要努力，他们一定能学好英语。
针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高：
一、在教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性。因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
二、多鼓励后进生开口说英语，并能及时地表扬他们。每天做好后进生的补差工作，绝不把今天的事情拖到明天来做。
三、在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。如做到：（一）根据复习内容，布置适量的难度适中的练习；（二）提高学生的竞争意思，结合两个班分的竞争小组，每次做题，我都统计出来，不仅两个班作比较，而且竞争小组内也要有惩奖措施，小组前三、四名加量化分，最后一名扣量化分。利用这个来充分调动学生的学习积极性和自觉性。
经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高两班的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向别人学习，争取进步。
班主任工作总结
刘亚琴201*-1-6这学期，我接受了一个全新的班集体。能够再次接任初三的班主任，我很高兴但也很担心。虽然这届初三学生是从新分的班，但从班级情况来看，捣乱的学生较多，如果学生把精力都放在乱七八糟的事情上，怎么可能还有精力学习？所以，第一个月我班的违纪情况经常居整个初中部之首，我绞尽脑汁想办法解决危机情况，可违纪行为还是层出不穷。好言相劝过，不管用；听课、叫家长，也不管用。第一次月考我班成了倒数第二，急得我眼睛上火，天天做梦都梦见他们，那个月对我来说真是度日如年。
后来我反思自己，我从一开始就接受了其他人对他们的评价：3班的学生缺德，不好管。所以，我也打心眼里烦他们，看不起他们。那样我所说的话，必定是带着怨气的，老师怎么样，学生能感觉到，那样的师生关系一定是不融洽的。所以，我决定改变心态。一、培养学生积极健康的心理。
人都希望被表扬，都希望被肯定，学生更是如此。所以，我以鼓励为主。鼓励会使学生的心态更加积极，更加开放。鼓励的方式多样，一句热情的话语，一个赞许的眼神，一次亲切的抚摸，都能让学生心荡涟漪，如沐春风。学生在老师的鼓励下，更倾向于作积极的尝试。如果在尝试中体验到成功，从此便有可能努力向上前进。老师对学生的鼓励以及对学生通过努力后取得成绩的肯定，可以不断筑高学生的起点，而学生也有了自己前进的动力。另外，我不但帮助学生树立目标，更要让学生自己学会制定目标。让学生学会激励自己，随时调整自己。二、改变形象，让教育形式贴近学生。
第一个月的相处，我一直认为在学生面前一直板着脸，让学生怕我，这样学生才会服贴，班风才能纯正。现在看来并非如此，在不影响正常工作和学习的前提下，班主任放下师长的架子，和学生开开玩笑，套套近乎，师生“打成一片”。这样，一句亲切友好的玩笑往往让师生间的心灵拉得更近，学生会从内心真正敬重、亲近班主任。便能更好的开展教育工作。学生也会更乐意接受班主任善意的批评教导，从而减免“口服心不服”的现象。
原先在做学生思想工作时，常感觉大道理已说尽，自己劳力费神，苦口婆心，而学生却无动于衷，厌烦乏味。这往往是大道理太过枯燥，缺少血肉。后来学着以他人事例和自身体验为参照，现身说法。动之以情，晓之以理，以平等民主谈心的方式和学生推心置腹，与学生互动共鸣。却恰恰起到“事半功倍”的效果。
三、抓好学生日常行为规范，及时发现解决问题。
每到初三，许多学生开始在思想上出现较大的变化。不少学生已经进入“青春反叛期”，他们常常自认为已经长大，对条条框框的限制约束表示很反感，因而在思想上有很多的麻痹松懈。作为班主任，我适时在学期伊始之际，召开主题班会，让学生交流体会遵规守纪的重要性，从思想上给学生深刻的认识。在实际工作中，狠抓日常学习生活中不守纪律的现象。如课上睡觉，旷课迟到，打架骂人，不做作业，顶撞老师等行为。让学生“换位”思考，并积极教育引导。让学生在反省中受教育，培养自己良好的行为习惯。尤其针对初三学生的思想复杂偏激，情绪多变的特点，班主任要及时发现存在的问题，同学生交流谈心，排解问题。同时班主任应多观察,多调查,抓住事情的苗头,防微杜渐,防患于未燃。四、培养良好的学习态度和习惯。
1、鼓励竞争，强大自我。没有竞争机制，集体便没有活力，个人便没有危机感，班主任应在班集体创造出强有力的竞争局面，用竞争激发学生昂扬的斗志，挖掘学习巨大的潜能。我实施个人量化。量化细则包括学习、纪律、卫生等方面，每方面又有更加细致的标准，每周六及时总结，贴在墙上，一目了然，每个学生可以及时的知道自己的分数，激发他们的竞争意识。通过竞争，学生会提高学习积极性，增强完成任务的紧迫感，有效提升学习效率，从而改掉学生拖拉懒散的作风。
2、让学生学会“会学”。我用以前学生的成功经验启发学生，用自己亲身体会告知学生，利用班会和恰当时机，经常渗透学法指导。学习有规律可循，但又因人而异，因此在学法指导上我既有整体上的指导，又能注意个别指导，同时也创造条件进行学习方法交流，让07和08届成功学生谈经验体会，让学生在交流中吸收借鉴他人经验，改善完善自己的学习方法。3、防止偏科，全面发展。班主任应时刻关注学生各学科的均衡发展，引导学生不断强化薄弱学科，突破重点，帮助偏科学生建立自信，提升兴趣。班主任应和各学科老师保持密切联系，随时把握偏科学生学习情况。和科任教师一起为他们出谋划策，排解困难，并利用课余时间个别辅导，开开“小灶”。回顾过去，我无怨无悔。
展望未来，任重而道远。初三英语教学叙事
----用爱心点燃学生心灵的火花
刘亚琴201*-1-7今年我担任0903、0904班的英语教学，通过一段时间的接触，我发现有些学生偏科严重，所以说，这一年不会很轻松。
0904班有一个叫杜红林的男同学，就属于英语偏科的学生，他其他科都很不错，可是英语只有六十多分的水平，如果这一年再不能提高，公费就很危险。
真正对关注还是那次放假回来，我假期留了整理改错本的任务，可是当我检查时发现，他的改错本上仅截止到我上次批改改错本的日期，我当时很生气，于是我把他叫到办公室询问原因，他理直气壮地说：“我英语基础差，对英语也没什么兴趣！”由于他的语气不好，我把他训斥了一顿，他哭了，哭得很伤心。就在这一瞬间，我感到我面前站着的这个孩子有很强的自尊心，也意识到自己这种冲动的大声斥责可能是徒劳无益的，同时，我内心产生了一种慈爱之心。于是，我让他坐下，说道：“红林，你的中考目标是什么？”他回答道：“武中公费。”“好，那你算算，中考满分多少分？他停了一会儿回答道：“600分。”“那你英语通常都考多少分？”“60多吧”“好，那其他科你能保证一分不扣吗？”他低声回答道：“不能”。“那你考公费就危险了，哪怕你英语再多考20分，你就一定能上公费。你还想把英语学好吗？”他点点头。于是我开始指导他如何最快地取得进步，我从英语的语言特点到英语学习的重要性，到学习方法，一一向他做了介绍，并根据他的实际情况给他留了每天的学习任务，还一再鼓励他，最后，他非常感激地离开了办公室。
接下来的几天，我始终注意观察他的听课状态，并以较简单的问题向他提问，随之鼓励他，明显的，他已在进步之中了。一天放学后，我走到二楼楼梯口，他主动走向我说：“老师，我英语现在按照你说的去做，明白点了。”我说：“只要你有恒心坚持下去，你一定能行。”
在期中考试中，他考了八十多分，他很高兴的对我说：“老师，我考了八十多分呢！”。我与他分享着初次成功的快乐。我说：“如果以后你都能这样去做，你的英语就了不起了。”他摸摸后脑勺，笑了。
还有两天就期末考试了，不知这次红林准备的怎么样？希望他能考好！加油，红林！
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