暴兴雪201*-201*初三第一学期中总结
结合试卷分析(评估）谈教学体会
现代物理教育科学发展，已经从原来单一的物理教学逐步发展到物理教学论、物理教育学、物理教学心理学等多个研究领域，这些研究领域，构成了物理教育科学的学科框架。物理教育科学的发展，对教师专业化发展提出了新课题，作为物理教师必须积极适应当前教育发展的需要。
一、对挖掘目标的理解
初三课时非常紧张，一些知识能力的落实就在课堂上，40分钟的课堂时间要完成什么任务，怎样去完成，完成到什么程度，采用什么方法很关键。课堂教学过程、教师的工作方式、方法都在教学目标之下进行，如果目标制定的不合理，不切合学生的实际，就难以把握教学方向，偏离教学主线，重点不能突出，难点不能突破。知识技能目标的制定，顺理成章，关键是方法和能力的目标制定，对学生掌握知识形成能力起着举足轻重的作用，所以，我们在探究每一个规律，形成每一个概念时，我们非常重视对学生渗透方法的教育和能力的培养。如把学生观察能力的培养，作为远期目标，我们在挖掘近期目标时，细化到为什么要观察，观察什么，按照一个什么顺序观察，是有意观察，还是无意观察等，都有一个明确的规定，这样课堂时间就能得到有效利用，效果比较好。
二、物理学习能力的培养（一）、掌握基本知识是形成能力的根本
思维之水，能力之本，就是物理的基本概念和基本规律，构成了物理学科的基本知识。怎样才算掌握基本知识呢？
1、明确物理概念意义，是形成概念的根本。
物理概念总结起来可分为两大类：一类是只有质的规定性的概念，如运动、静止、固体、液体、蒸发、沸腾、等；另一类有质的规定性又有量的规定性的概念，如速度、能、温度、热量、电压、电阻等。后一类物理概念又称为物理量。学生怎样才算形成了物理概念呢？主要有以下几个方面：
（1）明白为什么要引入这个概念，它反映了客观事物的哪些属性。例如：密度，是为了比较不同物质在体积相同时，质量不同而引入的，它反应的是物质本身的一种属性。（2）能说出这个概念是如何定义的。
（3）对于物理量，要记住它的单位，知道该单位是如何规定的，并对单位的大小形成具体的观念。
（4）对于有定义式的物理量，要记住它的定义式。需要特别注意的是，许多定义式样并不表示物理量之间的函数关系，例如电阻的定义式Ｒ=ＵI，密度、比热的公式只是一个量度式，可以用来计算，并不是它的决定式。
（5）要明确概念的适用范围。
（6）要弄清一些容易混淆的物理概念之间的区别和联系，如压力和重力，平衡力和作用力、相互作用力，热量、内能和温度，功和能，功率和效率等。
（7）能运用物理概念解释或解决有关问题。2、明确规律的物理意义，是掌握规律的根本。
物理规律包括：物理定律、定理、原理、法则、公式等学生怎样才算掌握了物理规律呢？大致有如下几个方面：
（1）知道物理规律是怎么得来的。物理规律的获得主要有三条途径，一是在观察、实验的基础上总结出来的，如光的反射定律、欧姆定律等；二是在概括大量经验事实的基础上总结出来的，如牛顿第一定律等；三是从理论上推理论证总结出来
的，当然这样总结出来的规律也需要由实验验证。
（2）记住物理规律的文字叙述及数学表达式。
（3）记住物理公式，一要明确公式中每个字母所代表的物理量及采用的单位，二要明确整个公式的物理含义。
（4）要抓住表述规律的关键词语。例如，对于阿基米德定律，要特别注意“排开”二字，否则在运用此定律时容易把“物体的体积”跟“排开液体的体积”混为一谈；对于弹簧的性质，要特别注意“伸长”二字，否则在进行计算时就容易把弹簧深长后的总长度当做弹簧的伸长。（5）要明确规律的适用范围。
（6）了解物理规律的应用，并能运用物理规律解决有关问题。
（二）、建立新旧知识的联系是形成能力的基础
学生学习能力的培养是物理教学的重要目标之一，我经常想的一个问题，到底怎样培养学生的能力，是不是课堂上设置一些能力点就能培养了，其实不然。我认为基本知识是培养诸多能力的载体，掌握基本知识，建立新旧知识的联系是能力培养的关键。比如：在讨论欧姆定律I=ＵＲ的变形公式Ｒ=ＵI时，能不能说电阻与电压成正比，电阻与电流成反比？要回答这个问题，首先要知道电阻的大小是由它本身决定的，其次能够建立电阻与欧姆定律知识的联系，通过分析让学生知道，Ｒ=ＵI是电阻的计算式而不是它的决定式。如果学生对这些知识掌握不扎实，理解不到位，回答这一问题思维就会出现障碍或偏差，思维就成了无源之水，能力就成了无本之木。
（三）掌握方法是形成能力的关键
在物理教学中可以看出，学生学习的能力是不同的，甚至有着较大的差异，有些学生不仅接受的快，而且掌握的快，有的学生则恰恰相反。导致出现这种现象的原因固然有多方面，
其中最根本的因素在于方法的认识和掌握上。如试卷上
16题对学生来说算是一个难点，得分率只有12%。这种题型是动态的杠杆问题，在九班我问过做对的同学，是怎样做出来的，有的说是按照期中练习倦上方法做的，其他做对的，就说不出依据来。虽然在复习时讲过这种题型，但学生不能把原有的解题方法迁移过来，学生没有内化成他们自己的方法。方法不能掌握，能力自然就形不成了，换句话说掌握方法是形成能力的关键。当讲完一道题或讲一种方法时，要给学生思考时间。
三、教学中学生易出现的问题
1、不能全面、正确地理解物理概念和物理规律
（1）不能准确区分相近的物理量。尽量多数学生能背出物理概念的定义，但不能正确运用这些定义。一旦接触到具体问题就受相近、易混淆的物理概念和物理量的干扰。
（2）忽视或误解物理规律的适用条件。
（3）没有搞清物理公式中各物理量含义。这个问题是导致学生乱写公式或乱套公式的重要原因。
2、分析实际问题的基本观点模糊、方法错误
中学生在运用物理规律解决实际问题时，常常表现为不能清晰地分析物理图景，抓不住问题的关键。具体表现为：
（1）片面分析问题，只见局部不顾整体。（2）凭自己的主观想像，缺乏从论证原理得出结论的习惯。这是学生解答选择题出错的一个重要原因。
3、对研究对象及其物理过程不能正确地建立物理模型（1）对物体受力情况和运动情况的判断产生错误。4、受思维定势影响和缺乏推理能力
（1）学生习惯于单向思维和顺向思维，不善于发散性思维
和逆向思维。
例如，有这样一道填空题：把阻值分别为3欧和9999欧的两只电阻并联，则他们的电阻值约等于_____。许多学生墨守成规，仍按公式1/R=1/R1+1/R2计算求解，却没有想到根据电阻的概念，当两个阻值悬殊很大的电阻并联时，大电阻已基本不起作用，其总电阻约等于小电阻的阻值。
（2）受日常生活经验所形成的思维定势影响
学生认识事物往往从观察开始，而长期的经验观察也往往形成很多对物理问题不正确的思维定势。
我们知道，思维能力是诸多能力之首，是诸多能力的核心，是在基本知识基础上进行的分析、综合、判断、推理的一种认识活动，是从具体的实践中产生的。从试卷分析中可以看出学生在做一些分析题、实际应用题和综合分析题时，失分较多。如：26题它涉及的基本知识有，物体的运动状态的判断、二力平衡、速度、功率。要求的是拉力的比值和功率的比值。可以看出这不仅是一个基本知识的小综合，而且也是一个基本思维的小综合，部分学生不能排除多余信息的干扰，不能从给定的物理情境中挑选出与问题有关的条件和因素，不能正确分析物体的受力情况，使思维出现障碍。只凭自己的主观感觉去做，总认为力和速度有关，导致拉力的比值错误。期中考试过后，通过了解学生和思考这个问题，到底是什么原因，我觉得，学生受现实生活一些现象的影响，他们看到是表面现象，没有看到条件变化和本质，作为教师必须要帮助学生建立理想模型是解决问题的关键。
四、基本技能教学。
众所周知，学生的基本技能不是教师讲会的，也不是学生观察教师演示学会的，而是通过教师的指导，经过他们自己反
复进行实践、反复练习才能形成。因此，我们备课组，加强演示试验、学生分组试验，并按挖掘的细化目标严格要求、严格训练，使学生逐渐形成较扎实的实验能力。本次考试基本技能的得分率87%，从这一点看还是比较理想的，这给我们备课组集体备课时挖掘教学目标、细化教学目标并落实是分不开的。
五、转变学生观念告诉学生“粗心”、“看错”是能力问题首先我是从实例中让学生重视。
这次我认真查看了学生写的丢分原因，其中说粗心做错了的，或者说看错了，没看着的，平均丢分5-10分，如果不粗心、不看错，各科总分增加50分左右。
其次为什么自己“粗心”、“看错”----，是个人素质能力、学习习惯问题，
第三正确的审题方法，一是要明确审题的含义，为什么要审题，二是要明确审题的要领，改变学生的思维定势。
六、习题教学中出现的问题
1学生对基础知识的掌握杂乱、无序2习题教学的全面性和层次性有欠缺。3在课时紧张时包办代替学生。
4，没有了解学生的困难所在,强加给学生的东西不能使学生内化。
习题训练之所以长期以来得到普遍的重视，就是因为它可以从多角度，多层次落实知识，形成能力。如何把学生杂乱、无序的基础知识，使它系统有序；如何使把习题训练扎实有效；如何把教师的方法内化为学生自己的方法是我今后习题教学的努力
方向。
扩展阅读：初三年级第一学期工作总结
钟吾中学初三年级201*－201*学年第一学期工作总结
初三年级在校长室和学校各处室的各位领导的指导、支持下，第一学期的教育教学工作已接近尾声了，初三年级全体老师认真工作，时刻认识到自己所肩负的重任，从来没有掉以轻心，没有丝毫的松懈，都能做到不计名利、无私奉献，全身心地投入到教育教学工工作中来，在全体老师的艰苦努力下，在年级组上下集思广益的基础上，统一认识，本学期圆满完成了各项教育教学工作的阶段性任务，为了今后更好地工作，取得更大的成绩，圆满完成校长室下达的201*年中考任务，现对本学期的各项工作做简要总结：一、教师管理方面：
初三年级组在八月初组建的，共有学科老师56位，本学期年级组在教师管理工作方面的工作主要体现在思想意识提高和业务能力培养两个方面。1．认清形势，明确职责，增强目标意识。初三年级的教师承担着教学与升学、教书与育人等多重任务。思想的高度统一是完成这些任务的保证。从暑假补课起，年级组就以抓实教学和常规管理工作为中心，并把统一思想作为每次年级组会议的主要内容。全体教师看清了形势，明白了肩上担子的分量，特别是在初三年级教学工作会议召开之后，全体教师明确了学校交给我们的教学工作任务的同时，感受到校领导对初三年级的期望，增强了工作紧迫感和危机意识；通过学习，大家干劲足了，目标明确了，逐步形成了一个心往一处想，劲往一处使的积极向上的集体，“校荣我荣，校衰我耻”、“不用扬鞭自奋蹄”的思想意识已深入人心。我们初三年级是我校建校以来的第三届毕业年级，是一个积极向上的团体，本届初三年级的教育教学工作和07年中考成绩将不仅影响到学生未来的发展，也将更大程度地关系到学校事业的发展，因此，全体教师肩负着来自多方面的重任和压力，而思想上的统一为教学工作的顺利开展提供了保证。2．教学上齐头并进，加强交流，增强合作意识。
初三年级全体教师都有明确的目标意识和质量意识，能化压力为动力，明确只有立足本职岗位，奋力拼搏，全身心地投入到教育教学工作中来，尽责尽心，认真做好教学和管理工作，本着对学生及家长负责、对学校负责、对个人负责的精神，只有做细做实各项工作，才能在平实的工作中创佳绩。所以本学期以来初三年级组全体成员上下一心、团结协作，把个人成就感与年级组工作紧密结合起来，初三年级各备课组内部精诚合作、资源共享，为打好团体仗建言献策，共同提高；不同学科之间能注意协调，在有效的教学时间上不冲突，在学科教学上相互鼓励、相互借鉴，同科教学做到“齐步走”，每周定期进行教学交流。对于不同学科的教学，教师也是相互促进，相互鼓励。
3．注重对新课程理念的学习，注重对中考方向的分析。毕业班的教学必须要为中考作准备，为了适应这一形势，我们一方面加强对新课程标准的学习，另一方面分析徐州市近年的中考试卷，从中得出自己的体会，并用得到的信息指导自己平时的教学。
二．学生管理方面：
1．加强班级管理，开展主题教育活动，营造学习氛围。我们要求班主任注重用积极奋进的氛围来育人，从而促使班级学习成绩的提升。经过努力，初三年级所有班级在班级建设上都注重营造健康、奋进、积极向上的育人氛围，朝着健康的方向发展并关注学生思想动态，及时做好学生思想疏导工作。班级要确保完成学校分解到各个班级的质量指标，明确提出班主任是班级目标达成的第一责任人，班主任将明确班级管理目标，加强班级常规管理，培养良好的班风学风，通过深入细致的工作调动每位学生和任课教师的积极性，从而达成班级目标。年级组经常性地召开分类学生会议、全体学生广播会、个别学生的家长会等，来强化年级组学生管理力度，转化部分学生，营造健康的育人环境。
2、加强学生常规管理，提升学生思想和学习等方面的整体素质
对学生中存在的一些问题，各班级都能进行跟踪管理，争取的家长的配合，及时采取了相应的措施予以整改，特别是注重学生的学习习惯和思想品德的养成教育。对学生的学习，班主任每天要从一到校就抓起，要求学生每天到校后立即进入学习状态。每节课之前坚持预习，上课认真听讲、积极思考，课后及时巩固、认真完成作业，认真对待考试，考后认真纠正和总结，找出考试中存在的问题并确定今后的努力方向，坚持开好月考成绩表彰会，采取多种办法来激励学生，帮助他们树立信心。
三、具体工作中加强过程管理，落实措施，注重实效
本学期来，我们非常注重教育教学工作的过程管理，积极采取有效措施，切实提高工作实效。
1、加强班级管理，提高教育效果
年级组的成功基于每一个班级的成功，初三年级需要建设一支强有力的班主任队伍。班主任严格班级管理，从早晨的按时到校到日常的各项行为，从平时的行为规范都要严格要求，狠抓班风和学风建设，为此，我们重视班主任要确立了正确的教育思想，要求班主任工作要求做到“五勤”：勤观察、勤提醒、勤指导、勤深入学生、勤思考。再次，班主任做到“身体力行”，在学生到校之前到校，在学生离校之后离校，多找学生谈心。同时还发动学生成立年级组学生管理督查组，对各班级学习、纪律、卫生等方面进行检查，并及时张贴简报，督促整改，本学期初三年级组的常规管理工作很有成效，也涌现出不少常规管理优秀班级：连续多次被评为年级组常规优胜班级的有：三（6）、三（1）、三（5）、三（3）、三（18）、三（7）、三（4）、三（2）、三（16）、三（8）等。还有张永治、高行田、尹振刚、高立敏、贺景申、李娟等老师除了做好各自的教学工作，还要做好年级组的常规检查工作，把复杂、琐碎的工作做得细致、有条理，为初三年级整体上井然有序的管理工作，做出了很多贡献。在班级管理中，本学期以来薄其勋老师、赵荣老师、孙仲芳老师、葛桂云老师、房玉华老师、陆伯明老师、王夫浩老师、许先江老师等每天早晨、中午时间很早到校，组织班务和学生自习，班级学习氛围较浓；张颖、张艳、孙仲芳、葛桂云、王夫浩、姜普慧等班主任老师为了把更多的时间奉献给学生，一直坚持在学校就餐，很快就投入到班级管理和学生个别辅导工作中；许先江、陆伯明、王茂盛、张颖等老师的班级清洁区是楼梯道的保洁，工作难度大，但他们从不叫苦叫累；许先江老师通过抓好班级卫生、纪律等常规工作来促进班级凝聚力、促进班级学风班风建设效果明显；吴绍虎、蒋思敏、孙英莉、徐子辉、孙仲芳等老师能创造性地开展主题班会等教育活动，加强学生思想品质的养成教育。张颖、刘超增、孙仲芳、任建军、许先江老师能坚持亲自指导、现场指挥学生做好班级卫生保洁工作，用身体力行来影响学生，有较好的教育效果。吴和玲、孙仲芳、陆伯明、许先江、张玲、吴绍虎、张艳等老师能密切观察学生，做好细致的思想教育和学生心理疏导工作。2、落实教学管理工作措施，努力提高教学成绩结合我校的年级组管理机制，针对初三年级学生的特点，我们积极寻求科学合理的管理措施，定期召开初三年级教师会议，及时向教师通报初三年级的工作方案和重点措施，及时协调各学科、各班级之间的教学关系。在常规方面严格要求，在学习方面科学指导，在心理方面及时疏导。通过开展系列主题班会和年级组广播会，让学生及早进入状态，树立中考意识、竞争意识，及时表彰优秀学生及进步较大的学生。全体老师能严格教学规律，做好教学中的各项工作，在本学期的几次教案普查和抽查中，全体老师的教案、作业都非常认真，做到内容详实、环节齐全、书写认真，对教学内容挖掘较深，注重师生双边活动的安排，能体现出新课程改革的精神。其中多次被评为优秀教案的有：许先江、孙仲芳、葛桂云、王海梅、郁松梅、孙继明、孙英莉、张颖、杨雪、王夫浩、姚如才、满永华、王平、周荣玉、田传浩、尹振刚、贺景申、彭平、祁苏娟等多位老师。班级整体成绩一直领先的班级有：三（15）、三（8）、三（16）、三（12）、三（1）、三（2）、三（20）、三（4）等。另外全体语文、英语组老师每天7：10分前就到校组织学生早读，刘春之、孙继明、郁松梅、姜普慧、姚娟、黄路雁、王丽萍等到校较早，特别是刘春之老师暑假开学时，孩子仅仅两个多月就胸怀大局提前到校上班，几个月来坚持上好早读课、晚自习，从来没有一句怨言，不叫苦不叫累，而且所任班级英语教学成绩一直非常突出。刘继敏、赵庭瑞、周立波、周荣玉、满永华、杨雪、王秀全等老师工作态度积极，课堂教学效果好，严格上下班制度，即使周末补课期间也同样坚持按时到校批改作业、认真备课，充分做好上课准备。3、抓好以备课组长为核心的备课组工作
我们在开学初就确定备课组长为学科质量第一责任人的责任，备课组长的工作是年级学科教学的组织者，担负着重要的责任。备课组长做到：开展教学研究活动，组织备课组内教师集体备课，根据学科特点统一本学科的教学要求，包括教学的进度、难度、容量、练习的题量与批改规范；开展行之有效的期中期末考试质量分析，要求分析得失，寻找整改对策；努力营造和谐融洽、勤奋向上的团体氛围；提高学生听课与作业要求，训练快速思维节奏，增加学生自主学习的容量。同时，各备课组坚持主讲、主备、主评、主测的原则，细心研究往年中考试题，揣摩中考最新动态，随时调整教学内容、教学手段、教学进度、教学重难点，做到紧跟中考步伐。蒋思敏、吴绍虎、吴和玲、王夫浩、王平、张永治、蒋桂岭等七位备课组长在做好本职教学工作和班级管理工作同时都能时刻关注、搜集、整合学科教学和中考信息，在备课组教学中都能起到表率作用。在本学期的奥数辅导和竞赛中，吴绍虎和陆伯明、薄其勋、杨道林、任建军等老师一道，潜心钻研、认真辅导；在全国中学生英语竞赛的辅导组织过程中，吴和玲和周明主席一起带领全体英语老师共同奋战；在迎接徐州市中学生英语电视大赛中，王丽萍老师牺牲了大量的休息时间，顾不上家庭和年幼的孩子，一心扑在工作上。由于这些有着强烈的事业心和奉献精神的老师们，在以上这些竞赛中，我们均取得了优异的成绩，圆满完成学校交给的各项任务。
虽然我们已经做了许多工作，但要再跨上一个新的台阶，还需要付出加倍的努力。因此，“精”、“细”、“严”、“实”将作为我们初三年级组教师工作的基本要求，也是我们今后的追求方向。我们初三年级将继续坚持“人人可成才，个个能进步”的教学观，牢记责任，强化质量意识。我们相信，在这些努力拼搏、精诚协作、无私奉献的初三年级组的全体老师的共同努力下，从大事着眼小处入手，把“小事做细，细事做精”，不断促进年级组精细化管理的形成，就一定能在201*年的中考中，取得更加辉煌的成绩，为学校教学质量的持续发展做出应有的贡献。
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