陕科大附中小学部数学组课改推广工作总结汇报

时间：2019-05-27 19:46:31 网站：公文素材库

陕科大附中小学部数学组课改推广工作总结汇报

公元201*年，基础教育课程改革的春风吹进了我校的校园。学校领导以满腔的热情，科学的态度，引领全校教师在课改的舞台上尽情展示，在课改的浪潮中不断实践，努力探索，并结合校情制定了详细的课改方案,调动精干力量，在全校范围内实施新课程改革实验。一年来，在校领导班子的精心指导下、各学部领导的高度重视下以及在参与课改实验老师的扎实工作下，学校的课改工作稳步发展、扎实推进，取得了初步成效。现就将我们小学部的课改成果向大家作以下汇报。

“学、探、评”教学模式简介

1、“学、探、评”教学模式是通过“自学预习→合作探究→展示点评”三个步骤完成的课堂教学新模式。根据小学生的年龄限制和认知特点我们对小学阶段的课改课范围主要确定为推导应用类课目。

2、推导应用类课学案模式（1）学习目标

学生通过预习对要了解、掌握、运用概念有所了解，运用所学知识要点、规律等通过转化思想对新学知识作出初步判断，通过交流学习能自觉地总结出新的规律并能进行初步应用。培养学生的自主学习能力，仔细挖掘学生的学习潜能进一步培养学生的个人发展目标。

（2）重点、难点

观察学生的认知水平、知识背景，预测可能会出现的难点，根据课程标准，确定重点，提醒学生重点应掌握的问题，激发学生克服困难、解决问题的信心。

（3）自主学习预习课本或导学案根据知识的生成过程设计自主探究过程，循序渐进地培养学生的自学能力。（4）合作探究问题导学：导学案问题设计要有层次，有逻辑，有内在的关联，层层相扣；解决重点问题，锻炼思维，逐步教会学生思考问题，解决问题的方法。学习内容有探究，知识生成要引导，留给学生自己探究的空间。小组交流讨论，独立思考，设置多层次问题，如何引导合作探究，一定有必要的提示点拨。

（5）归纳小结：对本节课所学知识、方法、规律的总结，在课堂上完成教学任务后进行，由学生在教师启发、引导下完成。

（6）当堂检测及时反馈：选择合适的题目检测课堂学习效果，发现问题或遗漏。题目有层次性、逻辑性、有效性，分为基础题、能力题、综合题三个方面，使不同层次的学生都有收获。

（7）作业布置：根据课堂知识以及当堂检测的情况布置。关注大多数的同时，照顾优差生的学习需求。作业一定要适量，同时要加强检查落实力度。有针对性，避免重复。

二、“学、探、评”教学模式具体实现流程第一环节：自学预习（用时3至5分钟）

（1）做法：学生提前一天给学生最基础的预习提纲或者完成导学案部分内容，课前几分钟出示学习目标。不但出示在黑板上如果用到多媒体课件还要出示在课件上，甚至根据小学生的认知特点教师还要领读目标解释目标含义。

（2）目的：学生根据老师出示的学习目标提前预习自学，让学生知道这节课的任务是什么，自己要学会什么，做到有的放矢。

（3）意义：调动学生学习的积极性同时激发学生学习的兴趣。（4）注意事项：

（a）提前给学生预习提纲，涉及最基础的问题，学生可以直接写在书上。（b）让学生把预习之后存在的困惑记录下来。

（c）学生预习的方式不拘泥于课本，可充分利用手中的资料、互联网、向别人请教等多种渠道，培养学生的学习能力。

第二环节：合作探究（用时10至15分钟）

（1）做法：教师和学生一起提出未知的、探究性的问题，学生以小组自主合作、讨论的形式进行探究，最后能在他们的能力范围内探出实质性的问题。

（2）目的：探究的方式以“自主探究、合作学习”为核心组织学生学习，更注重课堂的生成，课堂上真正体现学生的主体地位。

（3）意义：学生成为课堂真正的主人，思想的火花在探究交流中碰撞，整个课堂将会更加的灵动。

（4）注意事项：

（a）课堂上教师导学案中提出的问题必须是在学生自学的基础上，不是太难，可以通过学生讨论交流得出结果的问题。

（b）探究的时间教师根据课程难易程度灵活把握。第三环节：展示点评（用时10至20分钟）

（1）做法：以说、写、演示等多种形式展示小组讨论的结果，同时进行小组之间的相互补充，教师及时的点评，还有小组的互评、自评。

（2）目的：使大部分学生的思维能力、语言表达能力、分析推理能力等得到锻炼，注重学生自学、自讲、互评、随堂检测、消化。

（3）意义：课堂教学的评价方式多元化，学生互评、自评，教师点评等，鼓励激发学生学习的兴趣、树立自信。自信心不断树立，是学生的整体素质提高，能力得到全面发展。（4）注意事项：

（a）展示有一定深度、有争议的、注重方法和技巧的题目。

（b）课堂上以解决导学案中的问题为主，把练习渗透在导学案中，当堂课不再单独练习检测。

三、“学、探、评”教学模式下的收获与存在问题

实践证明历史上的任何一次改革都不是一帆风顺的，我们的课程改革道路也就注定不是一马平川。在这个前进的过程中势必经历成功和喜悦但也免不了失败和挫折，这个过程有坚定有彷徨，有执著有迷茫。在参与经历课改的这段时间里我们组通过精诚合作共同努力取得了一些成绩同时也发现了存在的一些问题。

1、通过这一段时间的课改实验使得大部分老师提高了对基础教育课程改革认识，进一步领会了教育改革的文件精神。从过去的填鸭式教学走向学生自主学习教育，学生的学习积极性比以前提高了，老师的讲授减少了，学生自主学习探索能力增强学习效果更加明显了，教师支持教育改革的呼声比改革初期提高了。

2、学生的学习兴趣浓厚，解决问题能力增强。过去的课堂教学意味的教师个人讲授，学生容易厌烦失去学习兴趣，教师苦口婆心学生却冷眼旁观。通过课改，在学生充分预习教师适当引导的情况下把问题抛给学生让学生自己讨论解决，激发学生的好奇心、求知欲，在自主探索的过程中学生进一步明确了解决问题的原理方法，对疑难问题的解决有了自己的一套方法，学会了有条理有依据的考虑问题，大幅度提高了学生的解题能力。

3、实现班级分层管理，发现每一个学生的亮点，发挥每一个学生的长处。在新的课堂模式下更能做到因人而异因材施教避免了一刀切的教育教学模式，通过合理安排分组,实际操作中的适时调整初步做到“兵带兵，兵练兵，兵强兵”让每一个学生得到尊重让每一个学生的才能得到充分发挥，最终实现每一个学生的个性化发展。

存在问题：1、仍然存在部分家长特别是小学低段学生家长对课程改革质疑，更重视孩子的学习成绩。他们不明白老师为什么要让学生自己学习，那要学校干什么？更不明白老师为什么要学生去讲评题目认为学生年龄小不具备这一能力，甚至有认为老师在撒懒，还有部分家长反对，认为这样会使学生分神讲话，影响学习，降低学习成绩。

2、学生年龄小班级人数多课堂组织有困难。小学生的年龄特点决定课堂组织将占用大量时间，无形中加重了教师课堂教学任务，对于小学生特别是小学低段开展新课改模式下教学难度就更大，课堂组织将占用大量的时间和教师精力，教学模式难以展开，教学任务完成情况不尽人意。

3、优生发展与扶持学困生很难兼顾。新课程的一个重要特征是改变传统的教师讲、学生听的局面，实行自主、合作、探究的学习方式，大量的课堂时间让学生质疑、讨论、交流、评价，学生自主学习的能动性，合作交流的互助性，探究未知的开拓性得到有效发展。实践证明，这种学习方式要求学生有一定的学习基础与个性品质。优生具备这一条件和要求，质疑时，他们是发现者；合作讨论时，他们是组织者；发言交流时，他们是代表者，他们的潜能得到良好发挥。而学困生因为基础的薄弱，参与性、主动性的欠缺，思维的敏捷性、深刻性稍逊，往往总是落后优生半步，常常是问题刚想到一半，结果已被他人得出，加上班大人多，课改年级每班人数达到八十人以上。学困生无形中失去了思考、发言、表现的机会，在一定程度上被变相剥夺了学习的权利。

四、关于“学、探、评”教学模式未来设想和建议。

目前在我们实验小组在新课改的过程中取得了一些成绩但是我们并不满足，基于我们实验过程中对于“学、探、评”教学模式的感受提出下一步的设想和一些建议；

1、各班主任利用家长会、班会给家长和学生宣传课改理念，统一课改战线，让家长打消顾虑，让学生理解课改模式下的学习思路，争取最大最有力的课改外围支持。2、目前在班大人多的情况下，分批培养学生适应新课改模式课堂教学。分学期对班级上领会能力强的学生逐步培养，有目标有计划分步带动全体学生适应并掌控新模式下的课堂学习节奏。

3、建议学校调整对教师的评价机制。改革难免经受挫折，在新课改的过程中不要一味的把成绩作为教师教学水平的唯一衡量标准，消除部分教师担心影响成绩而不愿参与课改的顾虑。

4、建议学校在条件允许的情况下尽可能多的有组织课改教师外出参观学习。通过学习感受课改氛围，交流课改经验，并在学习后及时组织心得交流结合本学科课改现状提出建设性意见或建议。

总之，虽然目前我们组在课改的道路上取得了一些成果，但我们决不满足于现状，在以后的课改进程中我们将一如既往坚定信念把课改深入贯彻到每位教师的心中，让课改实实在在体现在每位教师的教学行动中，让课改的实惠切实落在每位学生的身上。

扩展阅读：初中数学教研组课改工作总结

初中数学课改工作总结

李艳桃

课改工作已经进行几年了，做为一线的老师，都有着实践中成功的喜悦和实践中诸多疑难问题的困惑，下面就谈一谈课改中的做法、想法：

传统的数学课的教法，往往是老师讲例题、分析过程、讲完后让学生练习巩固，反复循环，学生的练习无非是例题的再版，使学生的学习乏味无趣，那么怎样才能吸引学生呢？

1、新课的引入：创造丰富的问题情境，激发学习的兴趣。如平行线的引入时，可以引入铁轨、滑雪、双杠等实例。

2、注重知识的获得过程，给予足够的时间和空间，为学生提供探索的机会。新课改提倡学生合作学习、自主探究，我们在实践中也作了尝试，深感：（1）对小组的分工与合作，要多加以方法的指导和习惯的培养，使学生知道该如何与人合作；（2）对内容要进行选择，应该有一定的思维层次，有一定的挑战性，突出方法和能力的问题作为合作的内容；（3）对合作的方式要有设计。要有独立的思考，使每个人在合作中都有话说；要有合作，使每个人在合作中都能从别人种学到东西；要有问题，是每个组合作的目的比较明确。

3、充分利用好教材，真正理解教材的编写意图。对于课本中的讨论、思考、探究等栏目，不能只流于形式，要想好、做透彻、议透彻，给予学生充足的时间，真正做到做中学和学中做。

4、创建和谐的教学氛围：教师要抓住讨论、思考、探究的环节，积极地深入到学生之中，与学生进行情感的沟，询问、指导，也要让学生发表自己的不同见解，可以向老师质疑，老师要以心对心，以情对情，真诚平等的时学生自由的想象和创造，从而愉快的学习知识，发展能力。

5、校本课程的开发：我们的教师在每一章学习结束后，综合各种练习册，编制专题训练题，以达到复习巩固的目的。如一次函数的学习结束后，我们编制了以下几个专题：①专题1：求函数自变量的取值范围；②专题2：函数的图像；③专题3：正比例函数；④专题4：一次函数；⑤一次函数的应用。详见下面训练题：

总之，课改五年来，我们广大的一线教师都在努力的尝试着、认真的总结着，在今后的工作实践中，我们会继续用新的理念武装自己，使自己的教学水平更适应新时代的要求，做新时代合格的人民教师。

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