七年级下学期语文视导总结
七年级下学期语文视导总结
语文组
王桂彬孙洪友王君
201*-4-28
七年级下学期语文视导总结
为期两周的技能展示赛已经结束，这次听了七年级老师们的课之后，感慨颇多。同上学期相比，老师们都有了不同程度的提高，使我们的语文课越来越丰富多彩。
1、实施新课程的意识较为强烈。教师都能用新课程理念指导自己的备课和教学，课堂上不仅注意体现语文的工具性，而且也注重语文的人文性。教学过程中能注意调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用，给学生比较充分的读书讨论的时间和空间。组织学生交流时，能充分尊重和肯定学生具有个性化的回答，能与学生进行平等的对话交流，给学生充分的机会发表自己的意见，这些都反映了新课程实施中语文教学带来的显著变化。
2、注重文本解读，适度拓展。课文都具有较强的人文色彩，有些课文内涵丰富，可开掘的资源很多。老师们注意对文本进行充分解读和钻研，大多能准确把握教学的重点和难点，能组织学生多角度解读文本，并能结合文本进行有效的拓展，不仅使学生对文本有了初步的理解，还使学生的视野和课堂教学的空间得到了较好开拓。许多教师还非常注重教学的层次性，能引导学生由浅入深地解读文本，不仅有理解性的阅读，还有创造性的阅读及评价，使学生的阅读能力得到一定的发展。
3、凸显对话意识，整合教学资源。这次上课，在与文本和作者的对话及师生之间的对话中，学生产生了思想碰撞的火花，张扬了个性。有些教师更能与学生分享自己的亲身经历和独特体验，并启发、引导学生与同学、与老师分享自己的生活体验，在课堂教学中对师生之间现实存在的珍贵的人文教学资源进行了有效的开发与自然的整合，不仅引发了学生的思考，使学生受到了感染，得到了熏陶，也使教师本身通过教学过程得到更深层次的情感体验，其教学艺术也应该说得到相应程度的提升。
4、现代教学媒体运用合理，产生了一定的效果。每节展评课都精心设计了辅助教学课件，这些课件的使用为课堂提供了丰富的信息资料，增大了课堂容量，也激发了学生的学习兴趣，使学生迅速进入教学情境，为他们展现了一片视听新天地。
5、老师们的课都很明显地体现了语文学习的规律。初读，解决生字词整体感知文章内容重点研读、品析精彩片段深入探究主旨、挖掘作品内涵等。流程清晰，层次分明，遵循学生的认知规律，由浅入深。
当然，教学永远是一门遗憾的艺术，对语文教学而言更是如此。在听课过
程中我们也发现了一些问题，有待老师们改进：
1、合理的运用多媒体课件。有的老师认为，新课改就是完全电化教学，整节课都在播放课件，反而冲淡了本来该讲授的内容。当然，有些教科书在编排的时候就要求运用多媒体手段；可是，多媒体的运用也不是越多越好，多媒体并不能取代老师。
2、老师的引导要到位。有的老师提的问题过于大，对于初中学生来说，他们的学习经验无法帮助他们完成这类大的问题的思考，他们没有一定的思路，觉得无从下手，要给学生一个可以扶着的拐棍。让他们走下去，而能有所收获
3、老师不能越俎代庖。在老师们的课堂上，同样也存在着和第一种相反的做法，就是没等让学生思考，老师已经亟不可待的将问题的答案直接告诉学生，其实学生自己能把问题解决。这样就限制了学生的思维，久而久之学生的思考能力得不到锻炼、
4、老师自身注重语气语调的烘托。气氛的烘托是很关键的，学生的情绪可能随着老师的语气语调产生变化，而产生积极地学习情绪无疑对学生的思考与学习是很有益处的。可能触发他的潜能。
5、让学生学会如何评价别人的回答。这样可以培养学生形成自己的主见。在听课过程中有的学生本来自己回答的对，但是没有勇气坚持，这就是长期没有自己的主见与观点造成的。
6、语文学科的学习要实现三个目标，这三个目标要很好的落实才行。最好是能够交融在一起。知识，情感，表达技巧，三者不分家。努力做好并不容易，需要我们更多的思考与探究。
7、应该合理安排教学内容。篇幅较长的文章我们不宜面面俱到，只要突出本节课的重点就可以了。有的老师下课铃早已敲响，可他还在滔滔不绝的讲着，如果长此以往，学生还怎么喜欢我们的语文课呢？
希望老师们在以后的教学工作中，扬长避短，深入反思，不断提高我们的自身素养和教学水平，以我们集体的智慧和共同的努力，让我们的语文教学产生一个新的飞跃。
扩展阅读：1109小学下学期视导总结
201*201*学年下学期全市小学教学视导总结
肥城市教学研究室
201*201*学年下学期全市小学教学视导活动，自201*年3月30日起，至6月17日结束，共视导学校124处（含街镇中学小学六年级3处）。视导组由市教研室小学组全体成员，教师进修学校部分骨干教师，四处市直小学业务校长、教导主任、教科室主任，部分街镇教研室主任、教研员组成。本次视导以课堂教学为主，同时查看了各单位的常规教学资料、课程实施水平等，现将视导情况简要总结如下。
一、主要成绩
（一）以《教育规划纲要》精神为指导，深刻认识素质教育的质量内涵，树立了新时期的质量观
一是课程开设进一步规范。开全课程是检验校长和教师良知的试金石。各市直小学和多数街镇小学能够严格落实三级课程，开齐开好每一门课程。因地制宜为音体美、综合实践、地方、学校课程等充实配备了师资，且专任教师比例有了明显提高；严格做到“三表一致”(总课程表、任课教师一览表、班级课程表)。安站镇中心小学、老城办事处中心小学等单位把非考试科目的考查纳入到老师们的年度考核中，与考试科目同等对待，无主次之分，通过落实各科教学，进一步提高了学生的综合素质。
二是课程管理得到认真落实。全市大部分学校都制定了巡堂查课制度，认真做好记录，定期调查了解学生，以保证严格按课表上课，做到不随意增加和减少各门学科的课时，确保了学生全面发展的课程结构和课时落实，课程目标和课程质量得到保证。师范附小建立了日巡查制度，成立了日巡查组织，校级领导任组长，中层正职任组员。每天至少两次巡查全校的教育教学情况，确保了教师按课表上课，特别是学校课程、地方课程的落实得以保障。王瓜店办事处北仪仙小学在严格落实查课制度的基础上，定期对学生进行问卷调查，及时掌握各学科课堂教学的实效性，对学生反映问题进行总结反馈，不断增强教师的课程意识。
三是学生作息时间进一步得到保证。大部分学校能够做到严格规范学生到校、在校、睡眠时间，对大课间、课外活动制定了详细的落实方案，保障了学生充分的休息，促进了健康成长。汶阳镇中心小学为丰富住宿生的课余生活，每周由教导处制定出一周活动安排，通过开放阅览室、观看影片、开展科学探究等多种形式来陶冶学生情操，提高学生能力。
四是作业设置与批改更加规范。大部分学校进一步加强监督管理，探索建立了学生课业负担监控制度。师范附小建立了周末家庭作业审批制度。周五下午各学科组统一由学科组长填写周末作业情况，级部主任和教导处审批后再布置给学生，有效地控制了学生周末作业数量和质量。实验小学制定下发了《作业布置与批改实施细则》，要求作业布置应科学合理，作业形式倡导多样化、弹性化，必做作业和选做作业相结合，分层布置。批改要及时认真，提倡采用面批的方式，当天作业当天批改。作业批改中强调对学生订正后的复批，注重通过作业发现问题，解决问题。
五是质量监控有了新举措。老城、桃园、湖屯、潮泉等街镇认真贯彻落实泰安和肥城课程与教学工作会议精神，深刻认识和把握素质教育背景下的教学质量观，切实加强质量的过程性监控，定期对各年级进行质量抽测分析，强化了干部教师的质量核心意识。孙伯镇东程小学建立了单元过关制度，要求每学习完一个单元，任课教师向学校教导处提出申请，同时上交一份该单元的模拟测试题，学校教导处汇总上交的试题，拟定一份优质测试卷，让教师和学生同时进行测试。这种措施既检测了学生的学情，又检测了教师的教情，强化了教学质量的监控。王瓜店办事处新镇小学针对学困生开展了“补教补学补练，人人过关，一个也不能少”活动，及时查缺补漏，保护了学生的自尊心和上进心。老城办事处河口小学建立了学生测试质量跟踪档案，做到了测试与及时召开家长会、学生会、教师会相结合，突出了对科学、社会等薄弱学科的考查，教师人手一份学生家庭电话簿，与家长及时沟通，构建了三位一体的质量监控体系。
六是综合素质评价进一步向纵深推进。安庄镇马埠小学加强了学生评价研究，实行了“十佳”评价办法，推出了“十佳”评价标准。“标准”涵盖了学校、家庭评价和社会监督等内容，促进了学生的全面发展。师范附小加
大了学校课程和地方课程评价体系和方式的研究，依据不同的学科设置了不同的评价体系。实验小学设计开展了“我能行”系列之“十百工程”评比活动，每个学期面向全体学生，评选百名小科学家、小书法家、小画家、小演奏家、小歌星等，相信“我能行”，争做小明星，已经成为实小孩子心中追求的信念孙伯镇中心小学立足学校实际，结合评价课题的研究，拓展对学生综合素质评价的思路，落实多元评价原则。安站镇中心小学积极探索规范作业评价创新，实施“四位一体”作业评价办法，即学生自评、家长评价、同学互评、老师总评，形成了教师、学生、同学、家长四位一体的管理体系，使学校和家长能够及时了解学生在校及在家的学习和生活情况。
（二）以学生喜欢为诉求，形成了精细化管理的长效机制，创新了管理理念
一是致力建设学生喜欢的学校。王庄镇中心小学从201*年始坚持实行管理周志制度，即校长坚持写学校管理日志，中层领导干部写管理周志；部门分管领导在每周五下午的校委会成员会上总结交流本周工作完成情况和下周工作安排，做到有安排有落实，有总结；并把下周工作安排在学校网站上公布，保证了各项工作有条不紊地开展，使学校管理更加精细化、人文化。新城办事处沙沟小学建立了“学会做人、学会学习、学会生存、学会审美”为主线的德育教育体系。学校致力于三个方面的转变。在管理机构上，变德育机构软化为组织建设硬化；在具体操作上，变德育工作无序为有计划开展；在角色功能上，变学校领导唱“独角戏”为全体大合唱。老城办事处河口小学为了贯彻落实泰安市关于“办学生喜欢的学校”相关要求，研究制定了详实的活动方案及安排表，对每位学生进行了办学生喜欢的学校问卷调查，了解了每位学生的需求，开辟了教师论坛，让每位老师围绕办学生喜欢的学校出主意，想办法，成效显著。桃园镇中心小学先后开展了“我爱我校”系列活动之“我爱我班班级口号的评选”、“我爱我班我为班级做贡献”等活动，该活动进一步激发了同学们热爱学校和热爱班级的热情。桃园镇北台小学为建设学生喜欢的学校，集思广益，发动全校师生积极建言献策，并以“我喜欢的学校”为主题开展了手抄报大赛，学生用优美的语言文字和漂亮的图画描绘出自己心目中最喜欢的学校，真正落实了人本管理理念。
二是着力开发学生喜欢的课程。白庄矿学校大力深化“情效课堂教学改革”的探索与研究，通过确立课堂改革“两个走向”（由知识课堂走向生命课堂；由知识课堂走向正效课堂）、“四个保障”（周目标导航、前置性学习模板、学习型组织培养、课堂评价），使情效课堂更加扎实有效。桃园镇晒书城小学始终把学校课程建设置于孔子教育思想的文化传承之中。一方面，以孔子思想的精髓引领学校课程的实践，另一方面，以学校课程的丰富实践，深化孔子教育思想的文化传承，彰显晒书城小学的文化个性。该校以“博学而笃志、切问而近思”作为学生学习的品质和方式，建构了以《孔子文化》为主干的校本课程群。仪阳中心小学以课题研究为先导，扎实开展了品社、品生与学校德育活动开展的整合研究，较好地解决了教材开发繁杂、教材内容建设重复、课时安排不合理、难以保证教学实效等问题，探索形成了国家课程、地方课程校本化的研究思路。王庄镇北尚小学注重学科教学与学生课外阅读的结合，经典扎根校园各个角落。课前早读，朗朗的诵读声在校园里回荡；课间操整队归来，每个班必齐声吟诵一段经典美文；午间休息之余，学生在教室里或静心阅读，或做读书笔记学校每学期举办一次诗词美文诵读活动，这已成为学校的一大亮点。新城办事处东付小学从课程建设、资源整合、整体推进的高度，以综合实践活动小课题研究为突破口，开发并编写了校本教材，实现了综合实践活动与学校课程的转化与融合。
三是努力做学生喜欢的老师。（1）强化师德建设，重塑良好形象。边院镇柳林小学把“教学练”活动与“作风效能提升”、“五扬五弃”活动相结合，深入开展了“六比六争践师德”主题活动，即比业务争当教学先锋、比干劲争当敬业先锋、比学习争当读书先锋、比爱心争当爱生先锋、比贡献争当服务先锋、比形象争当师德先锋，此项活动使老师们的师德、业务素质得到了大幅度提升。（2）扎实开展家访活动，传递教师真情。石横镇电厂小学开通了校长直接与家长联系的“家校直通车”，实施了邀请家长“校访”制，采用家访、机访、信访等不同方式，赢得了家长的信赖和领导的充分认可。湖屯镇中心小学、董庄铺小学创新制作了“爱心家校联谊卡”，通过联谊卡让教师和家长了解学生在家庭、学校中的表现，形成了家校教育共同体，有效促进了所有学生的成长。（3）严格精细管理，树立良好的教育行风。各学校都能将师德建设
与教学常规管理、业务培训、班主任工作、教师发展相结合，将师德考核与年度考核、评优、晋升相结合，尽力杜绝“体罚与变相体罚学生，擅自推销教辅资料，在职教师有偿家教”等违规现象，切实树立了我市教育良好的社会形象。各级教研部门充分发挥职能作用，不断加大教学各环节的指导和管理力度，制定目标管理方案，做到了备课、上课、听评课、作业、辅导、测试、学生管理等各项工作“实”字当头，保证教学工作的正常有序运行。
（三）以全面提升为目标，创新了促进教师内涵发展的范式，搭建了研修平台
一是加强了针对性学习。老城办事处教研室为促进教师内涵发展，积极开展了“有效教学的探究与实践”，编写并印发各学科《有效教学理论汇编》，保证了教师学有书读。汶阳镇中心小学开展了每学期“同读一本书”活动。《魏书生教学漫谈》、《李镇西做最好的老师》、《给教师的一百条建议》等书籍成为老师们的案头必备。学校通过举办读书沙龙、教研论坛等活动，让老师们交流读书收获，开阔教育视野；还开展了“网络共读”活动，教师通过校园网站推荐好的教育教学文章，供全校教师阅读、交流。现今，每位教师每学期都能阅读6本以上的书籍。师范附小借示范县验收的契机，加大教师现代信息技术培训。利用寒假和平时集体学习时间，组织擅长计算机的老师对全校教师分学科进行课件制作等现代信息技术的应用能力培训，极大地提高了教师运用多媒体设备进行教学的能力。
二是创新了互助学习形式。汶阳镇砖舍小学创新实施了“结对子工程”，有效推动教师素质的整体提升。其一，骨干教师与青年教师结对子。加强对教学能手、骨干教师和学科带头人的管理，利用结对帮扶活动，充分发挥他们的指导作用，通过举办公开课、研究课、指导课、多媒体培训等活动，带动青年教师教学水平提高。其二，青年教师与老教师结对子。充分发挥青年教师电脑操作方面的优势，与老教师在多媒体使用方面结对子，老教师拜青年教师为师，一对一地教，一对一地学。通过此项活动，学校50岁以上教师全部熟练掌握了班班通的使用，最大限度地发挥了班班通的作用。
三是扎实开展了基本功训练。四处市直小学、安站镇中心小学等单位充分利用放学后一小时办公时间，组织教师练习三字一画一话等教学基本功，
钢笔字、毛笔字、简笔画、粉笔字为每周一张（板），要求每周一收一阅，确保了练功效果。河西小学、龙山小学等单位以“五项全能”教学大比武活动为契机，积极组织教师大练基本功，组织有特长的教师进行专项培训，并通过组织评比促进教师基本功的提高，掀起了干部教师互帮互学的热潮。仪阳镇中心小学在扎实训练“三字一画一话”五项基本功的前提下，开展了旨在提高教师专业素质的“四项技能”训练，即观课议课技能、反思技能、做课技能、教研技能。
四是研修活动丰富多彩。王瓜店办事处中心小学精心组织开展了“课堂教学对对碰”活动。为优化教学过程，提高教学质量，该校在上学期“同课异构”的基础上，扩大参与面，实行同年级同学科同一课题交换班级进行授课，老师在课堂教学中各显神通，激情碰撞，激发了教师们研究课堂教学的热情，让学生感受到了教师教学的变化，提高了学习的兴趣。桃园镇东伏小学以“会诊式教学研究”为载体，以提高教学质量为主旨，把解决问题放在第一位。“会诊式教学研究”使不同层次的教师得到了共同的发展，教研活动变成了一个长而有效的“作业”，实现了教研成为教师内需的趋向。石横镇中心小学推行“沙龙式”教研活动。活动融集体参与式研讨和集体备课为一体，通过专题讨论、现场示范、争鸣交流、案例分析等多种方法，围绕教学中的热点问题组织展开研讨，大家畅所欲言，气氛热烈。这种具有针对性和实效性的教研活动在教师中掀起了一场场“头脑风暴”，受到教师们的普遍欢迎。仪阳镇一滕小学坚持开展抽签式“五课”（老教师公开课、骨干教师示范课、新教师汇报课、教研组说课、教导处评课）、“五研究”（研究课标、研究教材、研究教法、研究知识和能力的检测方法、研究学生心理和学习方法）活动，收到了事半功倍的效果。
（四）以资源建设为纽带，充分发挥了网络优势，拓展了教学教研的途径
一是扎实开展了技能培训。在山东省教育示范市创建工作中，各学校坚持教育装备建设与教师技能培训同步进行，精心开发建设以现代教育技术为主体内容的校本培训课程，有针对性的制定了培训方案，促使广大教师尽快进入新角色，力求实现“年轻教师精通、年长教师会用”的目标。边院镇
东向小学结合老教师多的实际状况，采取集中与分散相结合，从基础入手，每周二至周五的下午集中一小时的时间对40岁以上的19位教师进行电脑基础知识培训，经过一个多学期的培训，绝大部分老教师已经能够熟练操作电脑及多媒体教学设备。新城、桃园、汶阳、潮泉、老城等街镇坚持“培训先行”的原则，重视对教师进行“班班通”设备使用及维护的培训工作，使教师学习和掌握了现代教育理论的基本内容，熟悉了“班班通”设备的性能与使用方法，真正做到了管好、用好。边院镇鲁云小学结合学校自身实际，采用“青蓝结合”、“一帮一”等方式，对教师采取分层培训，使青年教师达到自己制作多媒体课件，中老年教师能够熟练使用现有课件及“班班通”其他相关设施，通过培训，提高了“班班通”的使用效果，使每一节课都变成了学生乐听、愿听，乐学、愿学的优质课堂。
二是积极开了发网络资源。桃园、边院、安庄、汶阳、王瓜店等街镇积极策划推广学科教研网站，立足“用好资源、用巧资源、用实资源、用活资源”的基本原则，为区域内教师提供教学服务的平台。要让教师开通博客参与网络论坛与专家、同行进行互动交流。湖屯镇教研室创建了“陶山教研博客、QQ群”，各学校都分别创建学校博客，并链接所有教师自己的博客，形成全镇畅通的网络渠道，引领教师参与网络教研。汶阳镇中心小学建立了网校，每位教师注册了个人空间，建立了教学课件、教案、教学反思（随笔）等栏目，随时上传资料，实现资源共享。新城办事处中心小学在校本教研活动中充分用好信息化教育资源开展了“五个一”活动，即：听一节远教资源应用示范课、写一篇远教资源应用论文、观看一节远教资源专家课例、学习一篇远教资源应用案例设计、解决一个教学实际问题，丰富了教育网络资源。王庄镇中心小学充分利用网络平台进行教研，学校规定每周三、周四轮流执教的教师讲课前把本节课的教学设计发送到自己的博客上，听课教师听课后，在自己的博客上进行评课，同时，还可以通过上传自己的优秀教案、教学反思、教学随笔等，加强与他人的交流，不断提升自己的教学水平
三是切实抓好了教育资源建设。曹庄矿学校研究制定了《教师网络教研管理考核办法和评价方案》、《曹庄矿学校电子备课制度》等，要求教师充分发挥网络教研平台的作用，进一步提升自己的专业水平。河西小学依托特级
教师荣连华，发动学校各级教学能手、教学骨干成立了名师工作室，在网校上开辟“名师工作室”园地，制定三年发展规划和每学年工作计划，工作室以名师公开教学、组织研讨、现场指导、专题研究、公开课讲评等形式，对青年教师进行培养，让他们在名师引领下，不断改进学科教学方法，实现自我成长。
（五）以环境建设为突破口，共建人文教育精神家园，大力营造书香校园
全市各学校充分利用创建省教育工作示范市的大好时机，加大资金投入，创造性地开展了校园环境美化更新工程，全力以赴，积极作为，大力营造更加和谐、优美的校园环境，浓厚育人氛围，丰厚文化底蕴，涵养学生人格，成效显著。
一是校园美化，营造了优质教育环境。石横镇北高余小学着力打造“一班一品一模”环境育人模式，以创建特色班级文化和管理为引领，创造性地开展了班级文化建设。全校师生根据班级实际情况和学生年龄特点，积极打造富有特色的班级文化，从班级图书角、室内外专栏、黑板报、班级文化墙和同学书画作品等方面抓起，按照“简洁、实用、美观”的原则装扮教室、校园，把一面面无声的墙壁变成有声的教育，达到“桃李不言，下自成蹊”的育人效果，形成了“一班一品牌，班班有特色”的班级文化和“一班一模式，班班有特点”的班级管理模式。湖屯镇曹庄小学充分发挥校园文化长廊的作用，开展成功主题教育，遴选古今中外20多位伟人、科学家、文学家以及在各方面做出突出成就的成功人士的事迹，修制成文化长廊，让“贤人”天天影响着学生、教育着学生。
二是资源开放，提高了服务教学的效益。硬件装备设施的全面更新完善，为学校教育教学活动的开展提供了便利的物质条件。大多数学校充分利用科学实验室、音乐教室、美术教室、综合实践活动室等，为学生开放图书室、阅览室，鼓励学生多借书，借好书，扎实开展经典阅读活动，扎实构建了书香校园。多数单位的器材、图书使用借阅登记记录规范齐全，资源的开放提高了服务教学的效益。汶阳镇中心小学不断加强各功能室的管理，制定了系统的管理制度，形成了覆盖每一个功能室、部门的管理网络，责任到人，
分工明确，做到件件、事事有人抓，有人管，提高了资源服务教学的效益。
三是活动引领，浓厚了人文教育氛围。孙伯镇中心小学将读书活动与省课题“阅读中外经典，享受读书乐趣”研究结合起来，通过设立阅读指导课，教给孩子读书的方法，并通过举行“演讲比赛”、“朗诵比赛”、“作文比赛”、“读书故事会”等比赛活动，激发学生的读书兴趣，提高了学生的阅读能力。师范附小借创建国家级汉字书写规范化学校活动，积极组织学生开展汉字规范化研究，学生走上街头、社区，走进家庭，调查了解汉字使用情况和家长对学校汉字书写教育实施满意度程度，有效地宣传了汉字规范化教育。安庄镇中心小学开展了文化午餐活动，让学生中午到校后用15-20分钟的时间来读书，一年来，所有学生人均读书40余册，15%的学生超过了60册，活动的开展，丰富了学生知识，开拓了学生视野，培养了学生良好的读书习惯。王庄镇花园小学针对当前农村独生子女多、孩子备受溺爱的实际现状，将感恩和孝心教育作为学生良好道德行为习惯形成的基础，把历史上24孝子的故事纳入学校课程学习的内容，作为对学生进行爱心教育的基础，提高了学生的人文素养。
二、问题与分析
通过本次教学视导，也发现一些教育教学及管理方面的问题，主要表现在以下三个方面：
1、常规资料方面，主要表现在：有的备课进度明显滞后于上课，个别还存在不备课就上课的现象；听评课记录有应付现象，随感、总评实用性不强，听评课数量不足、有时也存在后补现象；业务学习笔记有时满足于“抄抄、剪剪、贴贴”，学以致用的理念难以落实；有的学校作业书写、单元测试用笔不规范、批阅简单应付
2、教学管理方面，主要表现在：教学中心地位不够突出，“一把手”管理重点偏向；业务管理缺少力度；评估、检查过程敷衍了事，人情水分大于规章制度（石横南大留小学与南高余小学合校以后教学管理松散，干部、教师、学生没有实质性整合，教学常规及学生管理有明显不规范；教室内获奖证书无落款、未加盖学校公章；班内图书角图书太少，不能满足学生所需）。
3、教学改革方面，主要表现在：课堂教学改革的成果得不到充分体现，
有的定点小学教师的课堂教学“穿新鞋，走老路”的现象依然存在。班班通之后的课堂教学改革，还有一部分人不适应，资源浪费现象依然存在。
以上问题的出现，既有客观原因也有主观原因。但更主要的，还是在“主观认识”上，即，“一把手”精细化管理的理念还不够深入，抓落实的力度还需加大，仍存有得过且过的思想，面对繁重的迎验活动和实际教学，“一把手”缺乏扎实有效的对策，缺乏科学务实的统筹方法。
三、关于下一步小学教育教学工作的几点意见
以科学发展观为统领，以课堂改革为突破口，以课程建设为核心，以课题研究为载体，以师德建设为重点，以提高质量为根本，以“基础扎实、习惯良好、全面发展、学有特长”为学生培养目标，以跟进指导、培养典型、创办特色为工作策略，全面落实全市庆祝教师节暨创建省教育工作示范市表彰大会精神，全面提升师生综合素质，全面提高教育教学质量。
（一）牢固树立规范意识，科学把握实施素质教育的实质和内涵树立“抓规范促发展、提质量创特色”的指导思想，抓规范依然是第一要务，规范的核心就是优质高效的育人质量，抓规范不是让我们固步自封，而是创新发展；抓规范不是让我们因循守旧，而是开拓进取。规范是前提，创新是关键，发展是硬道理，质量是生命线。一是坚持规范办学的决心不能动摇。以法治教、按规律办学，是我们治学治教的基本准则，必须不折不扣、一以贯之的抓好落实。二是坚持用改革的办法解决实际问题的决心不能动摇。落实规范，推进素质教育肯定会遇到很多的问题，我们必须正确对待，必须用改革的办法解决改革中出现的问题，必须用创新的精神制定符合素质教育精神的新措施，必须做到既不违规，还要发展学生、提高质量，这就是我们校长的管理水平、教师的责任心所在。三是坚持抓规范、提质量的决心不动摇。实施素质教育不是不要教学质量，而是追求更全面、更科学的素质教育质量；实施素质教育不是不要考试，而是更加关注考试所反映的教学问题，更加注重调整教学策略，改进教学方式；实施素质教育不是不要学习，而是要更加科学有效的指导学生主动、高效地学习；实施素质教育不是不要评价，而是更加注重对学生学习过程的诊断性评价，更加注重对学生发展性、全面性综合素质的评价；实施素质教育不是单纯减少课时、作业量，而是对
教师的教学理念、教学方法、教学手段提出更新、更高的要求，对指导学生的自主学习提出更新、更高的要求。实施素质教育，教育教学质量不能丢，要做到“减时不减效，减负不减质”，走“轻负担、高质量”的路子。
（二）牢固树立质量意识，努力提升素质教育实施水平
教育教学质量是素质教育的出发点和归宿，质量立校，质量兴校，质量是学校的生命线，我们必须夯实质量这个根本，推进素质教育的深入实施。
一要突出教学质量的核心地位。教育因质量而发展，学校因质量而生存。教学质量应有五方面的标志：一是学生身心健康，二是学生道德素质好，三是学生有特长，四是实践能力强，五是学业成绩高。这五个方面是相辅相成，相互促进的。其中，让学生的学业成绩达到合格，是我们教学工作的底线，也是素质教育的基本要求。但从全市学生的抽测成绩来看，却存在极大的不平衡，有些单位、有些学科、有些班级学生的及格率、优秀率很低，这不能不引起我们的深刻反思，素质教育既不是简单的说说唱唱、写写画画，也不是不要教学成绩和质量，它是面向全体、全面发展的教育，没有质量作保障，就违背了改革的初衷。群众需要高质量，关系社会稳定与进步；国家需要高质量，关系国家未来；教育需要高质量，关系事业的可持续发展；学校需要高质量，关系学校生存。高标准的教育质量是推动学校、校长、教师、学生可持续发展的生命线，抓教学、提质量怎么强调都不过分。
二要强化教学的中心地位。教学是学校工作的中心，落实教学中心地位，就要坚持学校“一把手”亲自抓教学。学校领导干部要立足教学一线，既当指挥员、又当战斗员，带头上课，带头参与教研科研，引领教师专业发展。校长每学期要坚持多听课、听好课，研究解决教学问题，带头开展课题研究，努力形成“时时想教学、事事为教学、人人抓教学”的良好氛围。
三要向教学常规管理的精细化要质量。细节决定成败，过程决定结果。校长要把抓教师备课、课堂教学、作业等常规工作作为提高教学质量的有效手段，扎实推进精细化管理，精雕细刻每一个环节，让每一个环节都有检查、有评比，让每一个环节都成为促进发展的特色项目。要切实加强学生学习常规管理，落实预习、听课、作业、复习、检测、反思等每一个环节，推介方
法，创新模式，由规范到习惯，水到渠成地把精细化的理念传给学生，培养好品质、内化好方法、促成好成绩。
四要向科研要质量。各单位要以教学中的问题为依据，以立项的各级课题为载体，扎实开展各项研究工作。要定方案、定时间、定主题、定人员进行课题研究，不断梳理，及时总结，推广经验，形成一批本土化的教改成果。各单位要以教学问题为切入点，以学生为研究对象，以课堂为研究阵地，以提高质量为目的，多搞务实的教研，切实抓好教研成果的运用推广工作，一定要使课题研究成果能变成教育生产力，把教育科研作为提高教学质量，推动教育发展的原动力。
五要向目标管理要质量。要进一步关注学生的学业成绩，努力提高学生的合格率和优秀率。各单位也要强化管理措施，明确责任目标，层层分解，责任到人，做到每个科室、每个学科、每个年级、每个班级、每位教师都有工作目标。
（三）牢固树立改革创新意识，努力提高教育教学质量
1、加强教学管理制度改革。科学完善的制度建设是推动学校可持续发展的动力。一要进一步修订和完善学校各项教学规章制度，坚决变革那些制约学校发展、师生发展的陈章旧制，为学校发展提供科学的制度保障；二要修订和完善教师工作和学生学习的过程性评价管理制度，建立过程性与终结性评价相结合，突出过程性评价的机制，建立起与学生同步成长的教师过程性评价的有效机制，为教师绩效工资制的实施做好准备；三要修订和完善学生日常考试管理制度。各单位要按照教研室的总体部署，建立健全学生日常考试无分数评价管理的办法，加强单元诊断性检测的管理，确保堂堂清、单元清；四要修订和完善集体教研制度。各单位要通过有效的教研方式引导教师在教育教学实践中，学会把问题转化为课题，学会解决实际问题，提升专业素质。要建立基于网络下的教师校本研究培训机制和成长机制，建立起覆盖所有学段、全部学科的网络教研平台，城乡共建学校开展视频教研活动。
2、加强课程建设的改革。一是加强学科课程的二度开发，提高学科课程的实施水平。二是继续抓好综合实践活动课程。继续开展综合实践活动小课题成果展评活动，把这项工作做成课程建设的品牌。三是进一步推进学校
校本课程的建设，形成多样性、系列化，可供学生自主选择的课程体系。四是要抓好学生社会实践活动课程建设，让学生有更多的机会了解社会、体验生活。各单位要成立课程建设委员会，具体拟定学校课程建设方案，组织课程建设、实施、评价等工作，提高学校的课程实施水平。
3、加强课堂教学改革。课堂教学改革仍然是今后全市抓教学、提质量的关键工作。纵观全市课堂教学现状，任务依然艰巨。身为校长，要着力思考以下问题：一是一节课教师的有效的提问与无效的假问题有多少；二是学校一天中有多少节优质课、合格课，不合格课的比例占了多少；三是学校的常态课都能向家长和社会开放的有多少？据有关数据分析，学生知识的掌握，学生听了能掌握10%，看了就能掌握30%，做了就能掌握90%。课堂教学必须自主互动、扎实有效。我们倡导自主，就是“问题由学生自己去搜索发现，概念由学生自己去概括提炼，规律由学生自己去寻找探索，文本由学生自己去解读体悟，实验由学生自己去设计操作，作业由学生自己去布置选择”。我们力主合作探究，就是让“学生问学生，学生教学生，学生帮助学生，学生影响学生，学生检查学生，学生评价学生”，就应该“从教为主宰到学为主体，从讲为主导到练为主线，从个体学习为主到合作学习为主，从被动学习为主到主动学习为主，从讲堂到学堂，从教师的说和做，到学生的说和做”。要加强常态课堂的管理，多角度、多维度去监督评价常态课，学校校长、中层要对全校教师的常态课堂，班主任要对班级任课教师的常态课，备课组长要对本学科教师的常态课堂进行定时评价，教师要开展自我反思，上好“照镜子”课，要从根本上消灭差课，减少一般课，增加优质课。没有有效的常态课堂管理改革，提高教学质量就会成为一句空话。
4、强化有效备课改革。备课是上好课的前提，只有改革备课，才能改造课堂。各级各单位要按照暑期有效备课培训的要求，加强对单元主题备课的研究，增强构建单元知识体系的能力。要加大对集体教研的管理和评价，对备课组实行捆绑式评价。各乡镇教办主任、各位校长必须高度重视，认真研究制定好教师备课的评价机制和操作办法，切实提高备课的实效，从而更好的解放教师、发展教师，提高质量。
5、加强学法指导改革。各学校要结合素质教育的要求，注重加强学习方法指导的改革，把心理健康教育和学习方法指导作为学校的一门校本课程开设，逐步养成学生自主探索、主动思考、合作学习的新型学习方式，使学生由“学会”到“会学”最终实现“乐学”，最大限度地提高学生学习的有效性。同时，各单位要进一步加强和完善对学生自主规划的指导，有序地引导学生利用好节假日、双休日参与社会实践、读书看报、了解社会，丰富学生的生活。
6、继续深化读书活动。要深入研究激发学生阅读兴趣的方法，大力倡导师生共读，让每天“读书半小时”，让“晨诵、午读、暮省”成为全市小学生和广大教师的学习准则和习惯，让背诵10万字，读破百部书，写下千万句成为学生阅读教学的目标。各单位要将《中华经典诗文读本》《中华经典诗文歌吟》使用好，要以“世界读书日”和“中华传统节日”为载体积极开展经典诵读活动。
（四）牢固树立人本意识，努力提高教师队伍素质
第一，要加强校长队伍建设。抓实抓好教学工作是校长的基本职责，校长的主要精力就是抓教学。当前，我们的校长队伍的整体素质是好的，但也有个别校长忙事务多搞业务少、交际投入多教学投入少，在社会上产生了不良影响。推进素质教育，推动内涵发展，校长责无旁贷，校长只有深入教学一线，才能掌握教学管理的主动权，掌握教学改革的指导权，获取提高教学质量的指挥权，赢得课堂教学评价的发言权。希望校长要强化“三种意识”：要有静心研究、潜心管理、一心抓教学的质量意识；要有不断学习、深入学习、善于学习先进教育思想、管理理论、办学经验的学习意识；要有常抓不懈、脚踏实地、求真务实的实干意识。要夯实“三个重点”：勇于抓亮点，突出自身优势，在教育教学、教育科研、德育管理等方面抓出自己的特色；敢于抓盲点，查找在教学管理中的盲点，做好预防工作，提高工作的针对性和实效性；善于抓切入点，要把提高课堂教学效率作为提高教学质量的突破口和切入点，作为教学管理工作的重中之重，切实抓紧抓好。要牢记“四条戒律”：一不当糊涂，没有教育思想的校长；二不当人云亦云，没有独特见
解的校长；三不当看摊守业，无奋斗目标的校长；四不当不求有功，但求无过，不思进取的校长。
第二，要切实加强中层干部队伍建设。一要发挥中层干部的纽带作用，将校长的意图转化为教职工的自觉行为，要把教职工的呼声、意愿和想法及时传递给校长；二要发挥中层干部的先锋作用。中层干部要事事起带头作用，要做一些普通教职工不愿做的事，工作难度大的事，要担当本学科教学的带头人，要积极承担班主任工作；三要发挥中层干部的参谋作用。中层干部要紧扣学校的工作思路，谋在工作方法上，谋在工作效率上，谋在学校发展上；四要发挥中层干部的协调作用。中层干部要学会协调，要注意工作方法，讲究工作艺术，团结教职工，出色的完成学校的日常工作。
第三，切实加强班主任队伍建设。各单位要认真学习落实教育部《中小学班主任工作规定》文件精神，鼓励和引导优秀教师担任班主任工作，通过多种形式的学习培训，提高班主任的政治思想水平和业务能力。要结合单位实际，制定科学的班主任工作考核细则，并将考核结果作为奖惩依据，与表彰奖励、职称评聘挂钩。
第四，要提升教师的专业素养。要加大《中小学教师职业道德规范》的学习宣传力度，进一步完善教师职业道德建设的长效机制。大力倡导“爱岗敬业，无私奉献”的工作作风，凝聚团队精神，真心工作，真情教书，真诚育人，做爱岗敬业的模范，做规范从教的榜样，做因材施教的专家。要建立健全提升教师专业素养的措施和制度，深化教师学习与培训，为教师创造更多学习提高的机会和条件。要加强校本培训，充分发挥教研组和备课组在促进教师专业成长中的主体地位，广泛组织读书演讲比赛、集体研讨、听评课研讨等丰富多彩的教研活动，整体提升教师水平。
第五，要切实加强骨干教师团队的建设。目前，全市虽有部分教师在省内崭露头角，但整体感觉骨干教师数量少。在全省创新教师、齐鲁名师、优秀教师、教学能手评选中，我们推荐出来的教师条件还不过硬，一方面在名师的培养目标上要求不严，更重要的是缺乏骨干教师团队培养的机制和办法。各单位要对现有名师加强管理和使用，引导他们向高层次发展，要充分
发挥他们的示范带头作用，要建立骨干教师联系制度，组建教师发展团队。力争在12年内推出一批全市、全省有影响力的名师。
（五）牢固树立特色发展意识，努力培植素质教育典型
第一，要提升工作境界与标准。思想境界直接决定着发展的层次与水平。有什么样的思想境界，就有什么样的目标追求。提升境界关键在于提高工作标准，要确立一流的目标，争创一流业绩，各项工作向一流看齐，要树立“干不到一流就是失职”的思想，鼓励校长多创“肥城经验”、“肥城品牌”，成为全市乃至全省、全国叫得响的教育品牌。
第二，要深入开展教学特色项目创建活动。学校校长要关注学校发展、理清办学思路，努力创建特色。
第三，要深入开展好城乡学校共建工作，实现由人员互动交流到教学方法、教学思想的交流。搞好校际课题共研，名师帮教，网络教研等主题共建活动。形成“城乡联动、中心校示范”，促进城乡均衡发展，实现共建交流的真正目的，相互促进、相互提高。
第四，深入开展有效教学的研究工作。有效教学、有效管理、有效评价是我市今后教学工作的一大重点。要高度重视，认真组织，以活动的开展推进课堂教学改革，提升教师素质。
当前几项重点工作：
1、开学初教育教学情况调研：会后，到各单位调研开学后常规工作开展情况，要求各项常规工作要尽快步入正轨，当前要重点抓好备课、上课、听评课、作业设置与批改等各项常规工作，力求实现新学期各项工作开门红（杜局长要求：学校一把手每周至少听评课1节，分管校长要靠上听课，无论再忙，也要抽出时间进教室、进教研组）。各市直小学、街镇中心小学、矿区各学校要把正在做的和准备做的几项亮点工作分别发邮箱。
2、学校工作月报制度：每个月底将下月开展的重点活动（特色亮点工作）形成简要方案（典型案例）报市教研室小学组（分别发邮箱），教研室视情况派人参加，有必要，则向全市推广。
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