构建新型中学语文课堂研究课题阶段性总结3
《构建新型中学语文课堂教学研究》课题研究
阶段性总结3
时间：201*年5月23日地点：二楼会议室
与会者：语文教研组全体教师王月中副校长主持人：王月中副校长
活动主题：新课程背景下，新型语文课堂的实施标准、策略和措施活动流程：
一、观摩语文特级教师唐江澎老师的《白发的期盼学会倾听》教学录像二、畅谈“新型语文课堂”（一）冯培印老师
我发现录像中学生并没有自觉记笔记的习惯，对背景音乐的作曲者也惘然不知，窥一斑而见全豹，学生学习习惯的培养、语文素养的提高才是语文日常教学的恒智慧。（二）马立剑老师
我认为新型语文课堂可通过语文教学的三维目标实现：
1、获得知识和技能。一节课最基本的任务就是传授知识和技能，学生能够完成唐老师出的题，得到一个准确的答案就证明了这一点。
2、体验过程与方法。学生不仅获得知识，而且通过参与解决问题的过程，体验到获得知识的途径和方法，形成经验，在以后的学习中加以运用，这里包括杨飞老师所说的学习习惯的培养。3、学生在参与活动的过程中，可以获得情感的体验，养成正确的人生观、价值观、世界观，这也就是教育的最大价值所在。（三）王敏老师
我想课堂的新颖主要表现在问题的设计和解决上。思维发展是通过对问题的探讨与解决来实现的，问题设计的质量决定了学生思维发展的水平、课堂参与的程度和文本体验的效果。问题设计包括教师预设的部分和课堂生成的部分。预设的问题要引起学生的兴趣，具有一定的难度、层次性、延展性。（四）徐风伟老师
我也以为智慧地设问是新型课堂的前提。知识的传授、师生的对话、学生的体验和感悟，都从问题开始。设问质量的高低，直接影响着学生思维程度的深浅与智慧碰撞的强弱，决定着教学过程的流畅与教学的生动与否，也影响着教学效果的好坏与教学成功与否。语文学科的设问可从以下几个方面入手：1、从语言入手
抓住语言进行教学，是语文教学的根本。正因为如此，语文学科的设问，只有从语言入手，透过文本语言，去穿透文本内容，从而进行知识传授与思想教育，才能充分体现语文教学的智慧。2、与具体的课型紧密相联
语文教学中，针对不同的教学内容，可设计成不同课型，如：朗读型、鉴赏型、评点型、听说性、练习型、分析讲解型等。问题的设计，应与具体的课型紧密结合。如情文并茂的诗文，可采用朗读型课。教师可从音的强弱、长短、缓急以及感情的把握等方面设计问题，在指导朗读中，进行内容分析与思想教育。3、找准切入口
好的“切入口”是智慧的闪现，是语文课堂教学的“激活剂”，是一个语文教师应该苦苦追求的。例如，王剑锋老师在上《可以预约的雪》时，从文题切入设问，陈青老师在上欧亨利的小说《最后的常春藤叶》时，从小说的结尾切入设问。选择“切入口”，除文题与结尾之外，还可从诗眼、文眼切入，从重点词句切入，从过渡段切入等等，教师应运用足够的功力自行把握。4、注意层次性
设问的层次性，包含两方面的内容，一是问题的连贯性，它是授课流畅性的保证；二是问题
的递进性，它能较好地将授课内容不断引向深入。（五）侯海静老师
课堂教学的主体是一个个富有生命活力而又与众不同的“人”，具有师生互动、生生互动、合作生成的特点，每一堂课都应是不可重复的师生情感与智慧综合生成的过程。如何让我们的课堂充满智慧？要有：1、知识
新型课堂的第一步是老师能静下心来多读一些书，多一些积淀，多一些底蕴。教师智慧了，才可能让课堂充满智慧。老师要多读书，还要鼓励学生多读书。一个知识贫乏的课堂，又怎么能闪现智慧的光芒？2、宽容
宽容的课堂才能点燃智慧的火花。教师要具有人文情怀，关注孩子的关注，惊奇孩子的惊奇，思考孩子的思考，营造民主融洽的教育情境和自由活泼的精神氛围，促进学生情感的积极参与，从而投入到充满灵性的心灵感悟、沟通与对话等极具人文性的创造学习之中，才能启迪智慧，点化生命。3、对话
语文活动是人的生命运动，语文学习是一种生命与生命的精神对话。言语只有真正融化在个性生命之中，才具有生命力和表现力，才会适时迸发出来，成为智慧的言语。课堂如果没有对话，就不会有碰撞，就不会有交流，更不可能迸发智慧。如何对话？（1）平等
进行对话的师生，应是弯下腰来的老师和站直身子的学生。
教师要放下高高在上的架子，从讲台前走到学生中间去，充分地鼓励学生发表意见并尊重学生的意见，耐心地真诚地听取学生的意见，哪怕它是错误的。
站直了的学生应当是生机蓬勃的，应当是敢于提出疑问的人，应当是有独立人格的，应当是有自尊、有自爱的人。（2）从容
学生的思维活跃了，什么样的情况都会出现，什么样的问题都会产生，教师上课固然要精心备课，但开放的课堂常有一些意外，教师要能从容的应对，而不是打压和否定。一个充满智慧的老师，能够从尴尬中捕捉契机，化平庸为精彩，化腐朽为神奇，奏出和谐的育人旋律。（3）质疑
“磨刀不误砍柴工”，质疑使语文课堂迸发智慧火花，教师的教学智慧与学生的学习智慧得到了和谐的统一。（4）碰撞
语文的魅力在于其内涵的丰富多彩，我们要尊重学生对课文的理解和感受，否则，语文教学只能培养出“只有知识，没有思想的学生。”很多的课堂智慧是在各抒已见中的撞击中产生的。（六）姬长仓老师
我以为，学校提出的“智慧课堂”三个纬度里，“问题”是前提，“体验”是目的，“参与”则是关键。离开学生课堂的主动参与，问题的意义和价值将大打折扣，体验的目的也无从谈起。怎样使学生主动参与课堂的问题和学习呢？1、教师的积极引导和激励。
语文学科的特点决定了学生都有一定的语文学习的底子和认知能力，而语文学习的范围广、内容多、重积累、见效慢等特点使得不少学生语文课上关注度、兴奋度不高，这就更需要语文教师擅引导、多激励。
2、对学生的回答科学、艺术地进行随机评价。
随机评价要适时、适当，要中肯、有分寸，以表扬、鼓励等肯定性评价为主，即使学生反馈了错误的不完整的信息，教师也应先“艺术”地予以某种肯定，再婉转地指出问题，使学生乐意接受有关他失误的信息，帮助他和别的学生减轻迷乱。
随机评价还要尽可能体现教学民主。教师不是真理的化身，学生却是求知的主人，随机评价作为教学过程中师生信息交换的通讯活动，往往带有同时性和双向性。（七）孙书甫老师
我对智慧课堂的课堂教学有三点粗浅的认识：1、目标
老师认真备课，计划每节课，才能有效每节课，精彩每节课。备课组认真加强集体备课，认真研讨交流，集思广益，也能产生出“智慧”。学生同步进行预习，与教师的思维撞出智慧的火花，2、对话
满堂灌产生不了“智慧”，对话才行。民主、平等，只有落实到实处，学生才会有兴趣，才会积极参与，才会有智慧课堂。3、习惯
叶圣陶先生说，教育就是养成习惯。熊老师说，“智”，就是每天要积累一点知识。养成一个好的习惯，比什么都重要。（八）张同国老师
如何消除学生对语文文本潜在的抵触情绪，让学生轻松自在、满心期待地走进语文课堂，这是我想提醒在座的每位语文教师不得不思考的问题。（九）张志峰老师
我认为“智慧课堂”有几大需要：
1、深入钻研文本。智慧在于真实。唐老师让生活之水流进课堂，实现课堂教学的生活化、生命化与真实化。
2、精心设计教案。教案需要广度和深度。教师要读书学习，有“一桶水”，靠教参设计教案（或别人的基础教案）是产生不了教学智慧的。
3、目标意识。教师要明确教什么？怎么教？学生怎样学？这样的课堂价值在于通过师生情感的交流、智慧的碰撞努力让学生由“学会”向“会学”转化。
4、导之有方。我以为教师越是导之有方，学生的主体作用就越能充分发挥。此致
敬礼
《构建新型中学语文课堂教学研究》课题组
201*年5月
扩展阅读：构建新型语文课堂研究课题阶段性总结4
《构建新型中学语文课堂教学研究》课题研究
阶段性总结3
课题名称：构建新型中学语文课堂教学研究课题组负责人：徐风伟
参加对象：全体课题组成员、部分语文教师、王月中副校长时间201*年6月活动内容：
总结前段工作，开展听课、评课活动地点：小会议室活动过程
一、课题组长总结工作
经过前一段的研究，各位成员有了一定的成绩，本学期，我们继续努力，深入研究。今天召开会议，目的是让老师讨论，对前一阶段的实验教学个案进行分析，总结前半个学期课题活动的得与失，形成本学期的研究计划，加强对课题实验专项档案、课题研究资料的收集与管理，并进行阶段性总结和信息交流。二、开展听课活动
由冯培印老师主讲《我的叔叔于勒》活动效果
1.通过此次活动，全体课题组成员制定出各个阶段的目标、计划，为接下来的研究明确了方向。
2.在公开课上，教师很好地采用了多媒体辅助手段，生动地呈现了教学情境，学生学得主动，学得轻松，教学效果十分显著。
《我的叔叔于勒》教案
主讲：冯培印
一、教学目标：
1、通过人物个性化的语言表现人物的特点。
2、理解小说表现的主题思想，使学生认识资本主义社会中人与人之间“只认金钱不讲亲情”赤裸裸的金钱关系，更加热爱我们的社会主义国家，注重亲情。二、教学重点与难点：
1、学习体会文中个性化的语言表现人物形象的写作手法。2、体会约瑟夫的称呼中蕴涵的感情三、教学内容简析：1、课文说明：
《我的叔叔于勒》是一篇讲读课文，是外国文学作品中的名家名篇。从整个初中语文教材小说应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境来表达作者的思想感情。在本单元，本课教材应完成的教学任务主要是：通过分析人物形象，学习其中对比手法的运用，体会作者的态度感情，认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情，只有金钱的现实。使学生更加热爱我们的社会主义国家，培养学生的社会主义思想道德品质。（此句删去）2．学生情况分析：
从八年级学生的年龄特点和认知水平来看，大多数学生对小说都怀有较浓厚的兴趣，他们关注小说情节的发展及人物的命运，这有利于调动广大学生阅读小说的主动性和积极性。小说中的字词、句段，大部分学生不会有太大的难度，而对小说中运用典范的语言来表现栩栩如生的人物形象、丰富逼真的生活内容的解读比较薄弱，所以需要老师重点引导及指导。教学的重点设计为“从分析不同阶段对于勒不同的称呼”为突破口，引导学生通过人物的神态、语言、动作和心理活动的比较分析来感受人物的内心世界。教学的难点在于学生对小说主题的理解，教师可以指导学生在把握人物性格的基础上，深入理解小说表现的主旨。
所授课的初二（3）班，有部分学生喜爱朗读，所以设计分角色朗读环节，帮助学生把握人物性格。
教学设计
课时安排：2课时
第一课时教学安排：1、介绍作者及其作品特点。2、了解小说情节。第二课时教学安排：1、分析人物性格。2、理解小说主题。
教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图谈话导入，1、复习小说的阅读1、把握小说三要素：情1、扩展学生阅读激发兴趣。方法。节、人物、环境的视野2、使学生理解：由变色龙的2、交流布置的预习2、莫泊桑简介角色导入任务，请学生阅读书课前让同学们交流书海对于作品的阅读海导航，总结为200导航中的关键信息。应该在相关的背字左右的人物介绍。（可以完成预习作业的景之下进行初读3、正确字音：前提下，由学生介绍）课文PPT上出示，请同学请两三名同学进行交3、让同学读正确朗读（这一环节删去流。字音、辨清字形。3、一名同学朗读，其他（此环节删去）同学纠正。（此环节删去速读全文，教师提问：学生梳理课文内容，并1、检查学生预习的情况，大致了解小说的内容。按照菲利普请学生说说文中菲圈画关键语句。夫妇态度的利普夫妇对于勒的恨于勒开端（盼于变化理清文态度有哪些变化？章的结构。勒）发展（赞于勒）高潮（怕于勒）结局（躲于勒）分析菲利普、克拉丽丝的人物形象1、圈划文中菲利普1、分角色朗读有关语段启发学生作者表一家对于勒的称呼，2、明确称呼：现人物特点的方分析他们具有怎样坏蛋、无赖、大逆不道法由对人物品性？（菲利普夫妇的人；不同的称呼分析对于勒的称呼是如正直的有良心的男子人物的性格。何变化的？）分角色朗读汉；贼骨头、讨饭的2、菲利普：自私、冷酷、虚伪、贪婪、懦弱克拉丽丝：吝啬、尖刻、
有心计深入文本，提醒同学们抓住小1、圈画我对于勒几个学生合作探说中“我”对于勒的究，理解课不同称呼。文词句的表我心里默念道：“这达作用，进是我的叔叔，父亲的不同的称呼。“这就是我的叔叔，我父亲的兄弟，我的亲叔叔”一步理解语弟弟，我的亲叔叔。”2、我的叔叔同情言表达的严这三句话意思有异谨和作者的同吗？包含了“我”思想感情。怎样的情感？作者为何写得这么复杂？小组讨论我父亲的兄弟对父亲的指责我的亲叔叔血肉亲情3、总结：作者在这个称呼上是很具匠心的，这是一句饱含讥讽意思的心理话。约瑟夫是作者塑造的理想人物，他善良，不以金钱衡量人。在他身上寄托了作者的理想希望整个社会，人与人之间充满爱，而不是金钱主宰一切。通过不同的称呼分析人物的包涵的不同感情
拓展延伸在你心中于勒是个早期：行为不端、糟蹋引导学生不要用怎样的人，你想怎样钱称呼他？中期：正直、有良心金钱至上的眼光来看人，希望他后期：自食其力、不拖们能比较客观地累人评价人。布置作业，1、做想象性的口头为了让更多学生有练习这个练习有益于阅读与写作作文：由教师提供下的机会，可采用小组形培养学生创造性联系面一段情境，学生口式先说（四人左右一思维，也易激发头续写。组），再推选说得好的三其兴趣，口头表2．摘抄几句有关亲四位同学，在全班说。达能力也得到了情和金钱的名言。条件允许也可以直接在训练。班上说。下节课说或布置写在随笔本上，下次上课交流。补充一、导入：
1、莫泊桑：19世纪后半叶法国著名的批判现实主义小说家，被誉为“短篇小说之王”，有作品300多篇。代表作有：《羊脂球》《我的叔叔于勒》《米隆老爹》《项链》《骑马》《绳子的故事》《两个朋友》。2、莫泊桑短篇小说的艺术特色：
1）重视结构的布局，行文波澜起伏，引人入胜，故事情节巧妙，结局出人意料。2）用洗练的笔墨揭示人物的内心世界，塑造鲜明生动的艺术形象。3、掌握下列字的音和形：
拮jié据jū栈zhàn桥撬qiào开诧chà异牡mǔ蛎lì褴ln褛lǚ煞shà白嘟dū哝nong二、版书设计：
我的叔叔于勒莫泊桑
我的叔叔同情约瑟夫称呼父亲的兄弟指责不满
我的亲叔叔亲情关爱
三、布置作业做想象性的口头作文，由教师提供下面一段情境，学生口头续写。
（1）游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。父亲急忙向我们跑来。“克拉丽丝？克拉丽丝！”他眼睛里放着光，脸涨得红红的，像熟透的苹果。“快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒！在他身旁还有一位高贵的妇人呢！”显然是由于狂喜，父亲抑制不住激动大声说道。“是吗？太好了！上帝保佑！可把他盼回来了！”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同情的心情。“快，快去看看咱们的亲弟弟”
（2）.假设破了产，又重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样一种情景。口头叙述，适当描绘。
四、小说的主人公是不是于勒？作者为何要以“我的叔叔于勒”为标题？不是，主人公是菲利普夫妇。作者通过他们的言行来揭露资本主义社会中人与人的关系，他们是作者化了大量笔墨着力刻画实写的人物。
作者以这一标题道出了一个孩子在其父母不把穷水手于勒当作亲兄弟看待后，仍认于勒为“我的叔叔”，反映孩子善良纯洁，表达了作者的希望和理想；同时这个标题也像一面镜子，照出了菲利普夫妇受金钱腐蚀的灵魂。具有一箭双雕之效。
教学后记：课前初始设想：
本学期，我开了组内公开课《我的叔叔于勒》。这是一篇名家经典之作，写作特色颇多，文章内容，语言也精彩纷呈，要在一堂课中上完这篇小说，实在是有一定的难度的。所以，在深思熟虑之后，我决定以一个突破口为教学契机，设计了这样的教学目标：通过找出菲力普一家对于勒的称呼变化来分析这三个人物的性格。
考虑到所授课班级学生比较活跃，一部分同学非常喜欢角色表演，所以我设计了学生分角色朗读的环节。让学生自己体会人物的思想感情。说课后第一次反思：
教学过程能紧扣教学目标，切入口小，易操作，师生互动较好。
新问题，新思考：
文章较长，学生整篇朗读时间很浪费，可以截选有关段落朗读。情节复述时间可能会浪费很多，应该在课前布置学生预习。上课以后的反思：闪光点：
1、能设计小问题把每个教学环节串连成一个整体，教学过程流畅。
2、在时间安排上做了重新调整，围绕教学目标展开，有助于学生把握文章内涵。
3、对教材的把握和处理上有自己独特的设计，重视了文本的分析与学生理性分析人物的参
与。注意了从课文出发，以文本为基础，同时充分考虑到学生的实际理解能力，老师能抓住学生回答中的闪光点深入下去，既避免了对人物分析中贴标签的弊病，又自然地转入下一个问题的分析，师生互动较好。
4、课堂气氛轻松活跃，学生能在每个教学环节中参与文本研讨，对文章的语言有深入的理
解。不足之处：
1、对小说中谁是主人公的问题，学生不正确的认识未能做及时纠正。2、在归纳学生的发言中，教师的语言还可再精练点。
此致
敬礼
《构建新型中学语文课堂教学研究》课题组
201*年6月
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