研修总结-初中作文创新教学新在哪里
初中作文创新教学新在哪里
经过此次对于初中作文创新教学的研究，我总结出文章创新的生命力在于有新意。针对传统作文教学的种种弊端，我认为创新作文教学可从以下四方面入手：一、教会学生观察感悟生活选材新。二、打破题材、体栽的局限立意新。三、运用创新思维构思文章构思新。四、写出富有个性的语言语言新。
一、教会学生观察感悟生活选材新
作文需要创新，忌讳雷同。但是创新必须有一定的生活基础。文章是生活的反映，文章的新来源于生活的新。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。如果对生活没有细致的观察，真实的体验，心灵的感悟，独到的见解，也就没有了创作的基础，更别说写出富有个性的文章。所以要善于点拨，让学生捕捉身边生活中的新鲜事物，从不同角度去分析、思考，不断地问为什么，最后答出这个为什么。这样，即使是“小题”也可以“大作”，小人物可以表现得很伟大，小角度可以展现全局，小细节可以尽显本质。所以在选材上，要求学生从身边出发，从不起眼的小事出发，述说自己独特的感受，这样写出来的文章一定是与众不同的。形成善于观察发现和独立思考的习惯，在作文时才能有与众不同的材料。学会观察、感悟生活，是创新作文的基础。二、打破题材、体栽的局限立意新
学生的生活是丰富多彩的，所经历的事情也不少，可为什么一到写作文却无从下手，腹内空空，或者大多都写同样的体裁，缺乏真实感呢?这是因为传统的作文教学在“写什么”的问题上限制太多，什么能写，什么不能写，全都由我们规定好，使得学生挖空心思，违背心愿，甚至自欺欺人地虚构故事，不敢越雷池半步。而创新作文却打破这一禁锢，丰富了学生的写作题材，既可写生活的积极面，也可写消极面，即可以憧憬朝阳似火的灿烂理想和五彩缤纷的未来世界，也可以吐露因生活和学习的挫败而引发的迷惘和感伤或发表个人对社会、对家庭、对学校的看法。正如叶圣陶先生在《论写作教学》中指出：“写作的根源是发表的欲望；正如同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快”。所以我经常鼓励一些勇于对事物发表不同见解的学生，并把这种理念渗透在平时的课堂中，让学生勇于表达自己独到的见解。写他想写的，说他想说的，将心中对生活的真实感受和情绪通过文字一吐为快，这样的写作，对学生来说是一种心灵的释放而绝不是外来压力下的负担和沉重，于是学生便爱上了写作。三，运用创新思维构思文章构思新
同样是一篇材料，不同的构思却能取得完全不同的效果。如何写出富有新意、生动、新颖、匠心独运的作文呢？当然要从创新构思入手。引导学生自觉追求创造性思维，勇于突破旧思想、旧观念和旧规范对心灵的禁锢，建立开放、发散、鲜活的思维方式是非常必要的。创新构思可以从内容和形式两方面进行。从内容上说，创新思维训练主要有侧向、逆向、多向、求异等。在教学中，我有意识有步骤地发展学生的创造性思维能力。比如多向思维，“横看成岭则成峰，远近高低各不同”，同一样事物，同一个问题，不同的人，站在不同的角度去观察、思考，得出的结论是千差万别的。例如“水滴石穿”这个成语，从“水”的角度看可得出“经弱胜强”或“以柔克刚”的结论；从“滴”的角度可以得出“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河”的结论；从“石”的角度可得出“只有要恒心，铁棒磨成针”的结论；从“穿”的角度可得出“世上无难事，只怕有心人”等等结论。这就是所谓的“一千个读者有一千个哈姆雷特”。从形式上来说，构思新还可以从文章的结构篇章上下功夫，比如悬念设构思法、欲扬先抑构思法、片断组合构思法，等等。只有内容和形式上都与众不同的文章才能在读者心目中留下深刻的印象。我们只需善于点拨，让学生学会捕捉生活中的新事物、新观点，用新角度、新眼光去观察、分析问题，一定能写出有“亮点”的佳作。
四、写出富有个性的语言语言新。平时布学生多阅读，多积累好此佳句，在积累的基础上学会创造出有自己个性和光彩的漂亮句子。用融会贯通的仁心巧匠给作文化个别出心裁又美美的妆。
总之，初中作文的创新教学，必须从学生的实际出发，从模仿做起，在创新中发展并完善起来。
扩展阅读：在初中作文教学中培养学生的创新能力
在初中作文教学中培养学生的创新能力
最近几年的中考作文题，给考生以丰富的想象空间。考生可以大胆想象，编述故事，也可以发表见解，展望前景。这一创举打破了传统的作文模式，也把培养学生能力为主要内容的创新教育摆到了更加显著的位置。笔者认为，在作文教学中培养学生的创新能力，应该抓住“虚”字做文章。一、命题要“虚”
现在的中考作文题，大多是文体不限，题材不限，这样能调动学生的写作兴趣，充分发挥学生的创造性思维。最近几年，笔者参加了徐州市中考的语文作文阅卷工作，学生的超常想象、敏锐见解、很有创新的观点，令人叹为观止，这就告诉我们，作文的命题不能太实，要“虚”，否则容易限制学生的思维，不利于学生聪明才智的发挥。
在作文教学中，我曾以《宰相刘罗锅》的片尾曲“故事里的事，说是就是不是也是；故事里的事，说不是就不是是也不是”为材料，要求学生写出自己的感想。有的学生针对一些“清宫戏”“肥皂戏”进行了独到的分析，甚至谈到我们应该怎样创作影视文学的问题，且论证充分，举例翔实，很有说服力；有些学生则从为人处世哲学入手，强调要有是非标准，不能“人前说人话，鬼前说鬼话”等。“虚”的命题充分调动了学生写的积极性，学生有话可说，有理可讲，思如泉涌，一些独特的创见令人叫绝。
相反，某些限制学生思维的命题则常常使学生疲于应付，为写作
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