201*城中校本研修总结doc
山阳县城区二中201*201*学年度校本研修工作总结随着基础教育课程改革的逐步推进。全面推行素质教育，注重学生创新精神和实践能力培养的教育，注重学生个性健康发展的教育，满足社会主义市场经济对人才素质的要求。因此，一年来我校高度重视校本研修。教师从单纯的“教书匠”转变为自觉的“研究者”。以科研促教学。在教学实践中搞教研。教学成绩显著，取得县教学质量考核一等个、被陕西省评为“十一五教科研先进单位”。现就一年来校本研修工作总结如下：
一、领导重视，强化校本研修管理
学校领导高度重视校本研修，重视教科研，以研促教。
面向教育新形势，学校领导班子更加强化了科研兴教意识，充分认识教育科研对教育教学的改革与发展有着巨大的推动作用，把教育科研放到了重要的位置，成立了校长聂新堂任
组长的校本研修领导小组，加强对校本研修工作的指导，把校本研修作为加强教师队伍建设的重要手段，通过开展校本研修，大力提高教师专业化水平。学校加强了对校本研修过程的管理，做到了研修时间、内容、人员、考评“四落实”。
二、建立激励机制，推动校本教研进程
为了调动教师参与教学研究的积极性，促进校本研修深入持久地开展，学校确定以教研组为单位校本研修实施小组，确定了校本研修课题，鼓励教师多出科研成果，发表科研论文，教学设计、教学课
件、教学反思等。此外，学校还制定了《教师岗位考核奖励办法》《课堂教学达标考核办法》，把考核结果与奖惩、教师评优等挂钩，促进教师不断进取，转变教育观念，改变教学行为，提高自身理论水平，从而全面推动校本研修活动。三、采取多种研修模式，全面提升教师素质
1、高度重视培训学习。一是一年来，学校花重金派骨干教师外出学习。先后有16名教师，任萍、曹菊芳、王文玲参加了陕西省教育薄弱地区中小学骨干教师培训项目培训；王炜，吴忠诚、吴胜银、杨长伟、舒黾，马艳玲参加了陕西省201*年中考复课研讨会；王炜、贺静、杨玉银参加了陕西省骨干班主任培训。申莉、王小兰、郭翠英在陕西师大参加了骨干教师专项技能培训等等；二是我校有全部教学人先后都参加了“国培计划”的网上培训学习，并认真完成网上上传作业，论文，体会，效果良好，杨长伟、吴焕丽、刘立刚等6名教师比评为优秀学员。近期又有26名教师报名参加了新课标教育教学能力培训学习。三是暑期全员培训。通过示范课、经验交流、业务学习、新课标解读等形式使全体教师提高了业务水平。
2、用课题研究带动教研，提高教师素质。201*年5月承
接的国家级“十一五教研课题研究”《学科模式课堂教学模式研究》经过课堂组成员认真研究论证、调查报告3篇、眷写26篇论文。201*年11月申请结题，现已颁发证书；在201*年下半年承接了陕西省基础教育科研课题《新课程理念下的师生关系研究》，现已取得了成果，课题组结合学校实际认真研究，眷写21篇论文，201*年12月结题，颁发了证
书；201*年3月学校申报了市级课题：《学生学习方法的研究指导》12月我们又申报了县级两个课题：一是《新课程背景下课堂教学改革》，二是《大班额下如何开展新课程教学》。已结题。学校坚持校本教研和课题研究相结合，重视对青年教师的培养。我们把课题研究作为教育科研的推进器，以课题研究来促进教学。计划在新的一年里借助课题研究，通过对课题任务的分解，大胆给青年教师压担子，让青年教师承担大量的课题研究任务，促使他们广泛学习，深入思考，收集整理，把研究所得运用于课堂教学中，提高教学效率。在校本教研领导小组的指导下，在青年教师中长期开展：一方面苦练基本功，另一方面开拓教育科研研究领域，大力开展岗位练兵活动。为学校教育教学持续发展打下基础。近年来，优质课赛讲、教学标兵大赛青年教师参加居多，也取得了可喜成绩，涌现出了市级教学能手王小兰、郭翠英，县级教学标兵郭礼斌、吴焕丽，国家级科技发明二等奖获得者李增稳等一批优秀教师。
3、加强课堂教学及案例进行研修。一是领导班子成员深入课
堂，听课、评课、研课，指导教学实践，班子成员每学期听课不得少于10节，教学管理领导每学期听课不得少于20节。我们结合教学常规工作管理检查，深入课堂，积极探索与新课程相适应的教学方法，帮助教师由主客体关系转向互相交往关系，由以讲为主转化合作探究为主；由接受学习转向发现学习；由黑板、粉笔单一手段，转向多媒体教学手段。目前我校教师都能运用多媒体手段进行教学。二是印发典型案
例或结合教师的一节课例进行研究，即从典型案例中获得启迪、寻求解决问题思路的方式。运用这种模式进行研修时，研修者一定要精选出具有代表性、典型性的案例，然后组织教师进行深入讨论。这种模式具有较强的针对性，效果较好。通过教师参与式的研讨，引导教师运用课改的理念，对课例进行分析、模仿、借鉴，从中领悟一些新颖的教学方式，启迪自己的课堂教学，重点围绕说课、上课、评课开展教研组活动，通过校内各科优质课、公开课、示范课和观摩课研修，在一个个案例中实践、体验新的课程理念。四是加强合作交流：派教师外出学习、观摩，返校后及时向教研组其他成员传达先进思想、理念，相互学习，共同提高。取得了很好的效果。
4、教研组集体备课研修。教研组定期活动与分散活动相结合，以分组教研的内容为主，鼓励教研创新。教研组每月一次教研公开课，进行教学反思、案例分析。做到课前反思新旧教材有哪些不同、新课改的理念如何渗透、三维目标如何落实、运用怎样的教学策略等等；课中根据教学实际,反思如何调整教学策略；课后反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，有哪些成功之处等，帮助教师寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念，从而找到改进的切入口。使教学反思过程成为教学研究过程。案例分析有助于教师了解自身的缺失，从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼，促进教学水平的提高。教师定期撰写教学反思或教学随笔上传到“学校网站”--教学研究栏目，大家共享。
5、现代教育信息技术培训。随着现代科学技术的不断发展，以计算机技术为代表的现代教育信息技术正在迅速地改变着我们的工作和生活方式，也正在深刻地改变着教育方式和学习方式。我校校本培训积极推进以普及计算机应用课件制作能力为核心的现代教育信息技术培训，组织人员对教师进行了教师教育技术能力培养的培训和网页制作的培训，指导教师充分应用网上资源为教育教学服务，我校正在筹建教育教学资源库。使教师逐步适应这一形势，并向高素质，高水平发展。
四、问题与思考
在教师研修过程中，只靠重复强化和外在的诱惑或强迫来维持“填鸭式”的研修活动，不仅使研修质量和效益降低，更严重的是压抑教师的主动性和能动性的发展；在研修过程中，我们有时采取的“研修者主讲，被研修者听”的单一的“灌输式”的研修方式，必然导致交流的封闭性，也必然使被研修者失去学习的兴趣；我们在日常的研修活动中常常忽略教师已有的经验，认为只要将先进的教育思想和观念传授给教师，教师就会认同，就会接受，就会付诸实践。其实教师作为一名学习者，他需要一个体验、接受的过程，才能将正确的观念内化，然后才能带来教育行为的变化。如何使校本研修逐步走上系统化、规范化、制度化、现代化，以什么样的形式展开，还需要探索。结合我校的课题方面，由于各学科青年骨干教师及中老年教师的分布
不均衡，成员科研水平及参与实践研究的热情程度不同，导致目前各学科组的发展态势不均衡，还需加强各学科青年骨干教师之间的联动研究，加强互动交流和培训，倡导研究和创新。在具体实践研究的过程中感觉到对每个具体研究主题中所需要的理论支撑比较薄弱，有时感到心有余而力不足，需要得到教研室专家及兄弟学校同行的指导与帮助。
为了使校本研修工作真正能促进教师专业化发展，促进学校教育教学工作的开展，我们必须继续以全面提高我校教师的整体素质为核心，着眼于教师适应现代教育的综合素质的提高，不断开发校本研修内容、创建校本研修的新形式，把校本研修真正落到实处，促教师的专业化发展。
对以后的校本研修，我们将提出如下理念：研修规格上追求“教师即研究者”充分利用教师现有经验，改进而不是改造教师及其教学行为。我们提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推动工作，把研究成果落实在工作中”的工作要求；研修方式上走“校本化专业发展”之路学校应该是教师专业化发展的最佳场所和舞台，是一个开放的学习化社会的窗口；研修策略上采用“科研先导、课题带动”；研修内容上偏重于实施新课程的条件性知识和实践性知识。对校本研修我们还要确定如下原则：持续性，即终身教育；针对性，即按需施训；主体性，即主动参与；合作性，即校内外的合作与交流；一致性，即教师个体发展与学校发展的统一。
扩展阅读：201*—201*校本研训总结
201*-201*学年度校本研训工作总结
本学年，我们根据学校现有教师实际情况，成立校本研训领导小组，制定规章制度，加强校本研训工作的管理。建立保障制度，确保校本研训工作顺利进行。坚持以自主性、针对性、可持续发展原则设计系列校本研训活动，使教师更新教育观念，提高专业素养，增强了教师行动反思和实践创新能力。系列一：塑高尚师德
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。建设一支优良的教师队伍，是做好教育工作的根本，而师德建设则是教师队伍建设的核心。本学年我校工会组织教师继续学习教育法规、党的教育政策、上级下发的教育文件和教师职业道德规范，用法律的形式规范学校的办学行为，规范教师的从教行为，使教师做到知法、懂法、守法、执法。
开展分享教育的幸福阳春小学教师沙龙活动，通过分享校内外师德标兵的先进事迹，来鞭策教师思考并不断进步。
此外，工会还在各项活动中渗透着师德教育，我们带着老师来到一分地、汽车博物馆了解丰台的建设与发展，组织教师在日常开展体育锻炼，并在竞赛中提升团结协作的精神。带领教师参加教师职装表演，进行仪态、化妆、团队合作的训练，丰富着教师的精神生活。系列二：丰富教师内涵
知识是财富，学习是手段，只有不断学习，才能适应社会变革，才能求得自身的生存和发展。使教师树立只有学习精彩，生命才会精彩；只有学习成功，事业才能成功的理念。
201*年4月拿到各学科修订版的课程标准后，我们马上组织教师进行学习，研究了解课程改革背景、指导思想、改革目标，熟悉课程标准的目标、内容和要求，努力将教改基本理念转化为教学过程的具体行为，整合优化教学过程。
我们在教师中开展读书活动，要求教师读好四类书：读经典名著，增文化底蕴；读理论专著，强教学实践；读儿童文学，悟童心童真；读报纸杂志，解世界风情。学校为教师提供丰富的学习资源，订阅了《班主任》《中国德育》《小学数学教育》《少年儿童研究》《小学语文教师》《儿童音乐》《少儿美术》《科学生活》《中小学英语教学与研究》等20多种教育教学杂志和《现代教育报》等多种报纸，规定学习时间，采用集中学习与自主学习相结合的方式，搭建交流平台，交流读书心得。为每位教师购买了《工作就是责任》一书，利用寒假实践教师自主阅读，201*年3月召开了《工作就是责任》读书交流会，老师们都对责任有了进一步的认识。系列三：提升专业技能
教育的发展对教师提出了更高的要求，作为一名新时期的教师，必须努力提高自己的专业素养与技能，才能适应教育变革、发展的脚步。
开展教学基本功培训，例如备课、上课、课堂教学的语言、教态、板书、教学技能等方面。结合学校进行的微格口语交际训练和提问技能训练，在201*年4月13日召开了阳春小学微格研讨会，马莉、任伟、蔡环宇三位老师进行了课堂进行口语交际训练的展示。同时学校采用以赛代训的方式，进行了青年教师评优课和骨干教师展示课活动，都取得了较好的效果。201*年在丰台分院组织的第二届教学设计创新大赛中，我校有7篇教学设计分别获得一、二、三等奖。
对于新教师，我们首先利用开学前几周的时间进行新教师的岗位培训。校长介绍学校的办学目标，近年来学校的发展和变化以及学校对教师的基本要求。校骨干教师分别就课堂教学、班主任工作等方面介绍经验，交流工作体会。在此基础上，走进课堂，进行各级各层的听课、评课活动，使新教师迅速成长，基本能够完成教育教学工作要求。
对于有潜力的教师我们搭建“走出去，请进来”的交流、研讨平台，在区级导师带教活动中，我校有1个A类和2个B类参与，一年来，我们请来了微格专家王老师进行教学技能培训，请来了语文、数学、美术、体育等学科的教研员或者有经验的知名教师对教师进行实际指导，使这些老师不断提高专业素养和业务能力，取得了长足进步。
我们发挥教师的专业特点和个人兴趣，组建阳春小学朗诵团、话剧团和巴金读书社，策划并出版校刊《春泥》，通过丰富多彩的校园文化建设促进教师专业技能的提升。
加强对教研组织的管理，增强教研工作的实效。发挥教研组长引领作用，促进教师共同成长。教研工作要在“实”字上下功夫，在“研”字上求发展，努力开创我校教研工作新局面。学校定期组织教师参与教研组（或年级组、课题组）等校内组织的活动，通过有针对性地开展听、评课、集体备课、教学诊断、案例分析和专题研究等形式，集思广益，同伴互助，在共同研究中互相启发、促进思考、分享经验，提升整体的教育教学水平。加强集体备课。通过老师们一起研究、理解教材，把握教材的重点、难点和知识间的内在联系，说突破的方法，实施的步骤，每一步的要点，通过集体备课做到教学目的、重点、难点、进度四统一，提高课堂教学的实效，提高使教师理解教材，创造性的使用教材的能力。
总之，学习无处不在，研训也无处不在。校本研训，基于学校、立足学校、为了学校。我们在努力创设适合本校特点的研训文化，让研训在工作中，让研训在生活中，让学习在管理中。
201*年7月
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