中职英语unit1语法总结
Unit1系动词be和therebe句型练习题
系动词Be(am,is,are)的用法
一、口诀：我用am，你用are，is连着他，她，它；
单数名词用is，复数名词全用are。变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。变否定，更容易，be后not莫忘记。
疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。
即：单数：he，she，it，Lily(人名等表单数的名词)+is复数：they.theboys.thegirls.thechildren+are
特殊：Iam…youare…
练习题
用am,is,are填空1.I____aboy.
____youaboy?No,I____not.2.Thegirl______Jack"ssister.3.Thedog______tallandfat.
4.Themanwithbigeyes____ateacher.5._____yourbrotherintheclassroom?6.Where____yourmother?She______athome.7.How______yourfather?
8.MikeandLiuTao______atschool.9.Whosedress______this?10.Whosesocks______they?11.That______myredskirt.12.Who______I?
二、Be动词在一般过去时中的变化：1．am和is在一般过去时中变为was。（wasnot=wasn’t）2．are在一般过去时中变为were。（werenot=weren’t）
3．带有was或were的句子，其否定、疑问的变化和am,is,are一样，即否定句在was或were后加not，一般疑问句把was或were调到句首。
13.Thejeans______onthedesk.14.Here______ascarfforyou.15.Here_____somesweatersforyou.16.Thetwocupsofmilk_____forme.17.Sometea______intheglass.18.Mysister"sname______Nancy.20.This______notWangFang"spencil.21.______DavidandHelenfrom
England?
22.You,heandI______fromChina.23.Sheacutegirl.
25.Thepictureonthetable.26.Thepicturesonthetable.27.Youateacher.
练习题：用be动词的适当形式填空1.I_______atschooljustnow（刚才）.2.He________atthehotellastweek.3.We________studentstwoyearsago.
4.They________onthefarmamomentago(刚才).5.YangLing________elevenyearsoldlastyear.8.Thephone_______onthesofayesterdayevening.9.I______anEnglishteachernow.10.She_______happyyesterday.
11.They_______gladtoseeeachotherlastmonth.12.HelenandNancy________goodfriends.14.Look,there________lotsofgrapeshere.
15.Today_____thesecondofJune.Yesterday______thefirstofJune.It_____Children’sDay.Allthestudents______veryexcite
therebe句型基本认识
1、定义：Therebe句型表示某处存在某物或某人。
2、、结构：(1)Thereis+单数可数名词/不可数名词+地点状语.
(2)Thereare+复数名词+地点状语.
Therebe结构中的主谓一致
1.当动词be后所接的名词是单数可数名词或不可数名词时，be应该取单
数is；当其后所接的名词是复数的可数名词时，be用复数are。There"samanatthedoor.门口有个人。
Thereissomeapplejuiceinthebottle.瓶子里有些苹果汁。Therearesomestrangersinthestreet.大街上有一些陌生人。2.如果Therebe后面是几个并列名词做主语时，动词be的形式和最靠近
它的那个名词保持数的一致。
Thereisateacherandmanystudentsinourclassroom.我们教室里有一位老师和许多学生。Therearetwoboysandagirlunderthetree.树下有两个男孩，一个女孩。
therebe句型转化
1：变成否定Therebe句型的否定式的构成和含有be动词的其它句型一样，在be后加上not或no即可。注意not和no的不同：not是副词，no为形容词，nota/an/any+n.相当于no+n.。
例如：Therearesomepicturesonthewall.
→Therearen"tanypicturesonthewall.=Therearenopicturesonthewall.
Thereisabikebehindthetree.
→Thereisn"tabikebehindthetree.=Thereisnobikebehindthetree.2：变成一般疑问句
Therebe句型的一般疑问句变化是把be动词调整到句首，再在句尾加上问号即可。但同时要注意：当肯定句中有some时，要将其改为any（否定变化也一样）。
ThereissomewateronMars.→IsthereanywateronMars?Therearesomefishinthewater.→Arethereanyfishinthewater?3：特殊疑问句
对主语提问：当主语是人的时候，则用who引导，当主语是物的时候，则用what引导。
注意：无论原句的主语是单数还是复数，对之提问时一般都用be的单数形式(回答时却要根据实际情况来决定)。
如：Therearemanythingsoverthere.→What"soverthere?Thereisalittlegirlintheroom.→Whoisintheroom?对地点状语提问：则用where引导。
如：Thereisacomputeronthedesk.→Whereisthecomputer?Therearefourchildrenontheplayground.→Wherearethefourchildren?对数量提问：有两种句型结构：
Howmany+复数名词+arethere+介词短语？Howmuch+不可数名词+isthere+介词短语？
Therebe句型练习
()1．There_____aclockonthetable.
A.isB.are
()2._____therearadioonyourdesk?
A.areB.is
()3.____thereamaponthewall?Yes,there______.
A.are/isB.is/areC.is/isD.are/are
()4.There_____somestudentsintheclassroom.
A.areB.is
()5.There_____apencil,abookandtwopensonthetable.A.isB.are
()6.There_____twoapples,oneorangeandonebananaonthetable.A.isB.are
()7.Arethere_____picturesonthewall?No,therearen"t______.A.any/anyB.some/anyC.some/some
()8.Thereisn"tabookinhishand.Thereis_____bookinhishand.A.noB.not
()9.Thereisatree____theplayground.A.atB.near()10.--Arethere_____shopsnearhere?--No,thereare_____shopsnearhere.
A.some,notB.some,anyCany,notD.any,no()11.There___not____milkinthecuponthetable.
A.are,manyB.are,muchC.is,manyD.is,much()12.Howmany___arethereintheroom?
A.appleB.studentsC.milkD.paper()13.Howmanyboys____thereinClassone?
A.beB.isC.areD.am
()14.____anyflowersonbothsidesofthestreet?
A．IsthereB．ArethereC．HasD．Have()15.____anyflowersonbothsidesofthestreet?A.IsthereB.ArethereC.HasD.Have()16.____isthereonthetable?
A.HowmanyapplesB.HowmuchbreadC.HowmuchbreadsD.Howmanyfood
()17.There____somethingwrongwithourclassroom.
A.areB.hasC.isD.have()18.Thereissome____onthetable.
A.appleB.orangeC.cakeD.sandwich
()19.---_______isinthehouse?
--Thereisanoldwomeninthehouse.A.WhatB.WhoseC.WhoD.Which
扩展阅读：中职3 25开放英语(1)Unit1
中职3+2.5开放英语（1）Unit1talkingaboutpeople
教学案例分析
深圳开放职业技术学校李星华
一、设计思路:
教师是学习活动的引导者和组织者,学生是课堂的主人,充分体现以人为本的教学理念,尊重学生的个体差异,通过学生亲身经历动手实践操作过程,鼓励学生自主探索与合作交流,发展学生丰富的想象力,引发学生的发散思维和创新意识,不断提高解决问题的能力。新课程标准倡导知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观三位一体的教学理念和任务型教学,要求课堂教学活动化与交际化。这是对英语教学提出了全新的要求。这些要求在中央电大的THISISENGLISH1教材中得到了体现。这就需要我们用科学的态度审阅英语课堂教学加大课改的力度,实施新标准。
我在UNITONE“Talkingaboutpeople”中根据新的课程标准,结合本人所在学校承担的中央电大的要求和3+2.5的学生的特点,并将信息技术与英语课堂教学的整合而进行创新设计的一堂研究课。该课大胆采用了新课标教学理念，创造性地使用教材，对课文内容进行创造性拓展与补充，改变传统教学过于注重传授知识的倾向，采用“任务型”教学模式，进行了一次实验和探究。该课的中心话题是“TALKINGABOUTPEOPLE”，内容主要涉及介绍自己和他人生活的情况和思考。该课旨在以日常生活用语为主,突出语言在实际生活中的应用，达到使学生学会用英语交流、培养实际运用英语的能力。二、课程分析
以日常生活用语为主,突出语言的实用性和应用性.学一点,练一点,用一点,通过反复实践,达到熟练运用的目的.主要内容是以五位在英国伦敦工作与生活的人物为主线展开的学习活动.这五位人物是:PollyWilliams,MaryWhite,DavidManning,FrancoRossi和LinXiaoyan.三、学情分析
这个班“为3十2.5”中专大专连读班，学生英语基础较差，但是大部分学生的思维活动、学习热情、表现欲望和合作精神还是可以在平时的教学中不断提高和培养的。根据这些特点，我可以采用与新课标要求相一致的新的教学方式，即活动式的教学法，这样面向全体学生便于调动全班学生的积极性，在师生互动、生生互动中实现教学任务和目标。四、学习目标
1.Meetthefivepeoplewhosestoryistoldthroughoutthismodule;2.Learnhowtogiveinformationaboutyourselforanotherperson;3.Learnhowtoasksomeoneaboutthemselves;4.Learnhowtotalkaboutleisureactivities;
5.Learnhowtogiveinformationabouttravelarrangements.五、设计理念
“Talkingaboutpeople”一课倡导英语新课标理念下的合作学习。根据英语《课程标准》的指导思想,英语课程改革的重点是要改变传统教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、即忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣和认知水平出发，倡导学生体验参与、合作与交流的学习方式和“任务型”的教学模式，由学生共同努力来实现教学目标。教师要引导学生利用所学语言来完成任务，促进学生运用所学外语获取信息，处理信息，使用信息与人交流，让学生去发现问题、设计问题并解决问题，提高合作意识，培养合作精神，从而实现学生的主体地位，发展学生的综合语言运用能力。六、教学媒体设计
鼓励学生利用网络资源及多媒体技术积极探索和运用知识。让学生展开想象，搜集有关资料，制成课件。多媒体及网络可使师生实现资源共享。通过多媒体及网络的运用，可以培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及合作与交流的能力，拓展学生学习的渠道。七、教学过程：
Step1.Warmup(about3’)
1.Asksomevolunteerstogivebasicinformationaboutapersonandtheirjobinfrontoftheclass.
2.Askanotheroneortwostudentstointroducethemselveseachother.3.Theteachermakescommentsonit.Step2.Learningaims(about1’)Tellthestudentstodaywe’lllearnthetextof“talkingaboutpeople”.Trytolearnsomereadingskills:skimmingandscanning.
Importance:tolearnsomereadingandspokenskillsandunderstandthetextDifficulties:tothinkabouthowtointroduceothers
Step3.NewWords
Askstudentstodoanexerciseofsomenewdifficultwords.
TeachershowstheEnglishdefinitionsofnewwordsandthenasksthemtoguesstheChinesemeaningsofthewords.Words:nationality,deputy,accountant,
（教师利用这个练习让学生初步把握课文里的部分困难单词，解决阅读时的语言障碍
Step4.Listening
Teacherplaysthetapeofthefirstactivityandthesecondone.Teacherasksstudentstolistentothetapeandthentofinishactivity4.
（教师利用这个练习锻炼学生听力的同时，培养学生联想、分析能力和逻辑分析能力）
Step6.Practice
Askthreepairstogotothefrontandactout.
(教师能鼓励学生大胆地开口说英语，学生能用本堂课所学过的词汇及知识进行口语表达，这在英语课堂上是很可贵的，尽管学生的口语表达不是很准确)
Homework:Askstudentstomakeadialogueabouthowtotalkaboutpeople.八．案例分析
1.利用多媒体制作课件，增大了课堂容量，加大了练习的力度，也加快了课堂的节奏。
2.为了调动学生的积极性，导入采用了大量的图片，形象直观；在做阅读前加入了一小部分听力；单词的处理让学生根据提示猜测词义。
3.教学过程体现了素质教育的全体性，由浅入深，由易到难，由表及里的阅读理解练习能给不同程度的同学提供体验成功乐趣的机会，能调动全体学生参与的积极性。
4.精选习题，紧扣课本，难度适中。
5.当堂学习当堂测试。巩固练习对学生进行了本课所学知识的一个小测试，最后的采访练习锻炼了学生利用所学知识进行语言交际的能力。
九．结束语
此课上得比较成功，得到了同行及领导的充分肯定，大家一致认为这堂课很有新意,虽然是普通平行班，但整个课堂气氛都很活跃。这堂课的亮点是充分体现了“以学生为主体”的教学理念，在教师的指导下将课堂“还”给学生，学生们发言及表演的时间占了整节课的三分之二，由过去的教师“教”为主转变为学生“学”为主。在学生们的发言及表演中看到了学生们每个人的闪光点，加强了师生之间的沟通与互动，调动了全体学生学习英语的积极性，培养了他们的合作精神和实际运用英语的能力。十．课后反思
1、“Talkingaboutpeople”一课无论从教学内容、教学方法还是从教学手段上都实行了创新设计与构思，同时有效地采用了课程标准中所倡导的“任务型”教学途径，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的交际英语能力。如何变“接受性学习”为“创造性学习”，关键在于教师。在教学中教师要努力地创设民主和谐的学习氛围。英语教师的角色不再是单纯的知识传授者，而是学生学习的组织者、引导者、参与者和促进者。在课堂上，教师有时可以组织讨论，有时可以让学生辩论，有时甚至可以让学生上讲台当老师。2、“Talkingaboutpeople”一课可不断改进同学们的口语表达能力和综合运用语言的能力，在“Talkingaboutpeople”一课的基础上，今后可加大力度进一步培养学生的自主、合作与探究精神。教师要不断学习，拓宽课程设计的思维空间,发挥学生想象力,开启学生创新思维。
3、该课是将信息技术与英语教学相整合的一个例子。以多媒体计算机及网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，有利于适时拓展教学容量，最大限度地挖掘学生的创造力。注意信息技术与英语教学的整合，不仅老师、而且学生也将信息技术运用到英语的教与学当中。
教学有法，教无定法。不足之处还需加以改进，不断完善。教师在教学过程中应不拘一格，综合学生、教材、教法及自身教学风格，创造性地开展教学活动，激活学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，激励学生的学习信心，永葆英语课的新鲜、趣味、活泼。因此，在英语教学中教师要精心设计课堂教学，注重教学方法，要重视让学生在创造性的学习活动中获得愉悦的心理体验，这种体验一方面来自教师对学生的评价，更主要的是让学生在自主发现的活动中获得。学生几个人一组，全身心地投入到活动中去，有的负责收集资料，有的负责制作课件，有的上台表演，创造力得到充分的体现。学生在体验中享受到了快乐，在快乐中发挥了创造力。
把信息技术引入英语教学，引起了英语教学方式和方法的革命性变革。但是，目前我们教师大量进行的课件设计，主要都是教学方式和方法方面的整合。实际上，信息技术更重要的是用于教学资源的开发，特别是指导学生将信息技术与英语学习相整合，比如收集资料，制作课件，并在课堂上交流。教育的过程本身就是一种探索与创造，教师要不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其独立获得知识、创造性运用知识的能力。
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