国培总结作业
“精彩绽放”系列之四反思改进
韦维
光阴似箭，岁月如梭，两个月的国培网上学习就要结束了。喜悦伴着汗水，成功连着艰辛。两个月弹指一挥间，来不及驻足就已飞逝而过。然而，却在这短短两个月的时间里，国培给我们一线教师提供了一个学习、交流的平台，它跨越学校间的时空距离，神奇般地让我们得以和同行与专家共同交流、探讨、合作、学习。通过聆听各位专家老师的精彩讲座以及与好多课程专家和一线教师的在线交流研讨，使我获益匪浅，提高了自身的专业水平与知识素养，完善了教学理念。同时也让我懂得了如何调试教师的心理健康和教师职业倦怠的心里影响。通过研修平台，让我听到了那么多默默无闻的教育工作者实践探索的脚步声；让我看到了那么多心怀高远的执著寻梦人；感谢付出智慧和辛苦的教育专家和同行们，让我从你们精彩评论和提交的一份份班级作业以及在线研讨交流中，体会到了作为一名教育工作者具有的博大胸怀与执着无悔，回顾国培学习以来的几十个日夜，感觉自己从很多方面都得到了提高：
首先，聆听讲座，在学习中提高，在思考中前进。观看了专家们讲课的视频后，被专家们独到的教育理论所吸引。“书到用时方恨少”，此时深刻体会到了这句话的精髓，自己的思想真可谓是豁然开朗，许多困扰了自己很长时间的教育教学问题也迎刃而解。以前常常以为自己在课堂教学时把课上完就行了，从未认真去深思过什么才是好课，学生在这堂课中究竟学到些什么；也没认真去思虑过使用导学案及小组合作学习的新型高效课堂。通过这次学习，我的感触非常大，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，在以后的工作中，我一定要关注学生的个体差异，备课先备学生，设计高效导学案，发挥小组合作学习的优越性，运用STS教学理念于课堂实践，使自己所从事的工作更加完美。
其次，在线交流，在感悟中进步，在研讨中创新。本次培训，真可谓“百花齐放，百家争鸣”。在线探讨时，学员们结合自己在教育教学中的实
际情况，各抒己见，高招频出。专家们更是不厌其烦地为我们答疑解惑。这样的互动给我的感悟是深刻的，所带来的进步是任何催化剂都无法做到的。所以我要说，没有互动，就不可能产生智慧的火花，也不能拓宽我的视野，更不可能提高我的专业技能。因为交流，我充实了自己；因为互动，我获得了进步，因为研讨，我学会了创新。我一定会把自己的感悟应用于实践，让自己今后的课堂也能绽放出奇光异彩。
再者，教学相长，在反思中提升，在总结中提高。两个月的网上培训，我在保质保量完成教学任务的同时，认真地完成了国培的学习任务，每天都登陆平台观看专家的视频讲座、点评和其他学员的作业，坚持独立撰写作业及培训感言，一次不落地参与在线研讨交流。至写此总结之时，文章总数已达很多篇，评论数已达几十余条。通过学习和交流，我认识到未来教育需要科研型的教师，而不再是“教书匠”。教师要想从“教书匠”转为科研型教师，必须树立终身学习的观念，给自己不断充电，消除职业倦怠。由于我们从事的教育事业，面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。所以，我们必须不停地学习，在学习中不断地总结，不断地反思，从而提高自己的专业素养。因为教学不仅仅是一门复杂的学问，它同时也是一门高超的艺术，需要我们不断去研究，不断地去反思，不断地去提高。惟其如此，我们才会在教师专业化成长的道路上走得更快，走得更好！
“欲穷千里目，更上一层楼”。“新思考”国培研修的平台像一架云梯，让我能不断地向上攀登。平台上那么多的学员文笔流畅，才思敏捷，学识渊博，像磁石一样吸引了我，令我感慨万千，羡慕不已，顿觉“山外青山楼外楼”，“强中自有强中手”，仿佛又回到了学生时代，充满了孜孜以求的激情，洋溢着不断攀登的动力，时刻充溢着强烈的学习欲望。
总之，经过这次网上培训，我彻底领略了专家们的治学严谨、博大才学，深刻反思到自己的学识水平相差甚远和平时教学方法的浅陋。感觉自己知识功底、教学方法、思想认识、心理素质等等都还有很大的漏洞，但是在专家及老师们的感染和熏陶下，我无形中有了较大的提高。在这里我
增长了知识，忘记了辛苦；增添了欢乐，摈弃了烦恼；增强了自信，摆脱了困境！我将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，投入到今后的教育教学工作中，我也希望今后能参加类似的培训，以进一步提升自己在教学等各方面的能力；我更希望，在此次培训之后，能学有所用，让自己的专业成长更快。
“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”。我将以得益于本次国培研修的巨大进步为契机，“爱心铸师魂，真诚育桃李”，在教育生涯的轨道上阔步向前，付出汗水和执着，努力成为一名爱心无限、技能超群的研究型教师。
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作业题目：【重庆】知行阶段作业1
作业要求：以学校为单位，分学科组织一次教研活动，提出问题，选择课例，确定每个学科的研究主题。根据研究主题，提交一份教学案例，附查阅的相关文献及学习课程标准的笔记。
一、教学案例
33不！是乐谱错了（第一课时）
【教学目标】
1.学会本课生字新词，能读准字音，识记字形，积累词汇。2.抓住重点语句，揣摩人物心理，感受人物形象。
3.通过具体事件，使学生初步受到坚持正确判断，不迷信权威的思想教育。【教学重难点】
抓住重点语句，揣摩人物心理，感受人物形象。【教学过程】一、引入读课题。
孩子们，音乐带给人的感受是美好的。今天，我们将走进一位世界级的音乐指挥家，去感受他的魅力。（齐读课题）
二、初读感知，检测字词。
1.这个课题是那位音乐指挥家曾经说过的一句话，但是又和原话不完全相同，因此，课题中没有加引号。那位音乐指挥家的原话是什么，他是在什么情况下说这句话的呢？请同学们捧起课本，到课文中去读读吧。注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。读完了，把指挥家说的话画下来。2.检测字词。
（1）大频出示，自由读。（2）指名读，正音。（3）齐读。
（4）识记“贯、魁、冠”的字形，指导书写“贯”字。三、抓住重点语句，揣摩人物心理，感受人物形象。1.“不！是乐谱错了”这句话是谁说的？他说的原话是什么？2．板书“小泽征尔”，读好人名。
3.小泽征尔说：“不！一定是乐谱错了！”小泽征尔对谁说的这句话？4.小泽征尔为什么要对作曲家和评委说这句话呢？阅读第四自然段，找出作曲家和评委与小泽征尔意见相反的句子。指名读。
5.大频出示句子，仔细读，看看能从句子中读出哪些隐藏着的信息？（1）从作曲家和评委郑重声明乐谱没有问题，可以推想小泽征尔之前说了什么？
（2）根据提示语，还原小泽征尔的话。（注意引导表述的准确性）（3）听了小泽征尔的话，如果你是作曲家和评委，会怎么说？前后四人小组合作补白作曲家和评委的话，再全班交流。
（4）作曲家和评委一遍又一遍地说，反复交代乐谱没有问题，这就叫郑重声明（生读）。
（5）听了作曲家和评委的郑重声明，小泽征尔会怎么想？（6）于是，他会怎么做？
（7）经过反复推敲，他得出了什么结论？从哪儿知道的？（8）他为什么要大吼？（9）分角色读对话，揣摩人物的心理。四、小结凸显形象。
1.同学们，这就是小泽征尔，这就是指挥家小泽征尔。大赛的结果不言而喻，小泽征尔夺魁了（板书“夺魁”）。“夺魁”，就是“夺冠”，的意思。
2.同学们，小泽征尔夺魁，靠的是什么呢？随机板书“考虑再三”、“坚信判断”。
3.请同学们再想想，小泽征尔夺得的只是冠军的头衔吗？五、设疑结课。
同学们，时间过得真快，下课的铃声即将敲响，小泽征尔指挥的演奏依然余音绕梁。那这个故事带给我们的思考是什么呢？让我们带着这份期待，在下节语文课中再次与小泽征尔对话吧！
【板书设计】
33不！是乐谱错了
考虑再三
小泽征尔夺魁
坚信判断
二、相关文献
小泽征尔是当今世界著名的交响乐指挥家。人们这样评论他的指挥：他就像一位指挥的舵手，引领着整艘音乐航船向前行进。小泽征尔作为世界著名的音乐人，关于他的故事有很多，下面这个小故事，讲的是小泽征尔参加指挥大赛时发生的事
指挥大赛的决赛正在进行。
轮到小泽征尔出场了。他平静地走上台来，恭敬地向评委们鞠了一躬，然后转身面向乐队。随着他手中的指挥棒轻轻一挥，乐队开始演奏，音乐声舒缓地响起。但渐渐地，小泽征尔发现曲调不和谐。一个念头在他头脑中闪过：乐队演奏错了！他示意乐队停下来，重新开始演奏。但第二次演奏还是不能让人满意，乐曲中总有那么几个音符显得很突兀，听着不舒服。于是，小泽征尔再一次停了下来。这次，他向评委提出：乐谱出错了。
“不可能，乐谱是不会有错的。”一位评委肯定地说。
“不会错，不会错，这是标准的乐谱。”另一位评委附和着。在场所有的评委一致认为乐谱没有错，这些评委都是音乐大师，是当时音乐界的权威人士。此时，所有人的目光都集中在小泽征尔身上，等待着他的回应。小泽征尔微微低下头，合上眼，静静地冥想片刻，突然，他大吼一声：“不，一定是乐谱错了！”刹那间，整个音乐厅特别的静，仿佛时间在这一刻凝固了。可是片刻之后，评委席上突然响起热烈的掌声
原来，这是评委们精心设计的一个圈套，以此来检验指挥家在发现乐谱有错但遭到权威人士的否定时是否能坚持自己的判断。很显然，小泽征尔经受住了考验，是胜利者。
坚持自己的观点、力排众议，这不是一件容易的事，它需要自信，更需要勇气。
三、课标学习笔记（第二学段：3～4年级）（一）识字与写字
1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，有初步的独立识字能力。
2．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。（二）阅读
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
6．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
7．学习略读，粗知文章大意。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。作业题目：【重庆】知行阶段作业2
作业要求：以学校为单位组织一次集体备课，相互比较讨论交流，提出具体改进建议。提交集体备课后的改进教案及备课组教研活动的记录。
一、改进教案
33不！是乐谱错了（第一课时）
【教学目标】
1．学会本课生字新词，能读准字音，识记字形，积累词汇。2.抓住重点语句，揣摩人物心理，补白人物语言，感受人物形象。3.通过具体事件，使学生初步受到坚持正确判断，不迷信权威的思想教育。【教学重难点】
抓住重点语句，揣摩人物心理，补白人物语言，感受人物形象。【教学过程】一、引入读课题。
孩子们，音乐带给人的感受是美好的。今天，我们将走进一位世界级的音乐指挥家，去感受他的魅力。（齐读课题）
二、初读感知，检测字词。
1.这个课题是那位音乐指挥家曾经说过的一句话，但是又和原话不完全相同，因此，课题中没有加引号。那位音乐指挥家的原话是什么，他是在什么情况下说这句话的呢？请同学们捧起课本，到课文中去读读吧。注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。读完了，把指挥家说的话画下来。
2.检测字词。（1）大频出示，自由读。（2）指名读，正音。（3）齐读。
（4）识记“贯、魁、冠”的字形，指导书写“贯”字。
三、抓住重点语句，揣摩人物心理，补白人物语言，感受人物形象。1.“不！是乐谱错了”这句话是谁说的？他说的原话是什么？2．板书“小泽征尔”，读好人名，拓展带有“征”字的词语。3.小泽征尔说：“不！一定是乐谱错了！”小泽征尔对谁说的这句话？4.小泽征尔为什么要对作曲家和评委说这句话呢？阅读第四自然段，找出作曲家和评委与小泽征尔意见相反的句子。指名读。
5.大频出示句子，仔细读，看看能从句子中读出哪些隐藏着的信息？（1）从作曲家和评委郑重声明乐谱没有问题，可以推想小泽征尔之前说了什么？
（2）根据提示语，还原小泽征尔的话。（注意引导表述的准确性）（3）听了小泽征尔的话，如果你是作曲家和评委，会怎么说？前后四人小组合作补白作曲家和评委的话，再全班交流。
（4）作曲家和评委一遍又一遍地说，反复交代乐谱没有问题，这就叫郑重声明（生读）。
（5）听了作曲家和评委的郑重声明，小泽征尔会怎么想？①演奏家们会错吗？从哪儿知道他们没有出错？②那他会想到谁出错了？（只能是自己）（6）于是，他会怎么做？
（7）经过反复推敲，他得出了什么结论？从哪儿知道的？（8）他为什么要大吼？想想小泽征尔和评委之间还会有哪些对话？合作补白，又全班交流。
（9）连读补白的对话，说说从中体会到什么？（10）分角色读对话，揣摩人物的心理。四、小结凸显形象。
1.同学们，这就是小泽征尔，这就是指挥家小泽征尔。大赛的结果不言而喻，小泽征尔夺魁了（板书“夺魁”）。“夺魁”，就是“夺冠”，的意思。
2.同学们，小泽征尔夺魁，靠的是什么呢？随机板书“考虑再三”、“坚信判断”。
3.请同学们再想想，小泽征尔夺得的只是冠军的头衔吗？五、设疑结课。
同学们，时间过得真快，下课的铃声即将敲响，小泽征尔指挥的演奏依然余音绕梁。那这个故事带给我们的思考是什么呢？让我们带着这份期待，在下节语文课中再次与小泽征尔对话吧！
【板书设计】
33不！是乐谱错了
考虑再三
小泽征尔夺魁
坚信判断
二、备课组教研活动记录1．教材简析
《不！是乐谱错了》这篇课文是小学语文第六册第七单元的课文。主要通过描写日本著名音乐指挥家小泽征尔在参加一次指挥家大赛前三名的决赛时，因为不附和权威的郑重声明而最终夺冠的故事，赞扬了他不畏权威、坚持真理的优秀品质。在教学中应该让学生在抓重点词语解读文本的同时，走进虚拟的场景中，让学生学会思考，引导学生自读、自悟、自答，相互协作以帮助学生更好的理解文章内容。
2.教学重难点
了解小泽征尔考虑再三的具体内容是什么，以及他为什么能做出果敢的判断。
3.注意事项
教学中要以学生自主学习为主线，在学生整体了解课文内容的基础上，引导学生重点细读第四段，通过抓住文中写小泽征尔言行的词句，感悟课文的思想内涵。尤其是课文中留下的一些空白，如小泽征尔与评委们的对话等，可鼓励孩子大胆质疑，鼓励孩子大胆创新,引导学生展开想象并表演出来，能帮助学生进一步体会人物的品质特点。最后可引导学生联系自己的生活实际理解最后一段，并谈谈自己对课文的理解和感悟，帮助学生悟出生活中的一些道理，使其从小树立实事求是、坚持真理、不畏权威的思想。作业题目：【重庆】知行阶段作业3
作业要求：学员试讲，教导、教研员观课、评课，关注改进教学设计。提交备课组教研活动记录及课后修改完善的教案。
一、修改完善的教案
33不！是乐谱错了（第一课时）
【教学目标】
1．学会本课生字新词，能读准字音，识记字形，积累词汇。2.抓住重点语句，揣摩人物心理，补白人物语言，感受人物形象。3.通过具体事件，使学生初步受到坚持正确判断，不迷信权威的思想教育。【教学重难点】
抓住重点语句，揣摩人物心理，补白人物语言，感受人物形象。【课前交流】
1.孩子们，喜欢听音乐吗？
2.下边，就让我们一起走进音乐的世界，去感受音乐的魅力吧！（观看视屏影像）
3.刚才，你在影像中看到了什么？
4.想学学他们的样子吗？好，请全体起立，我们一起来学着做一做吧！【教学过程】一、引入读课题。
孩子们，音乐带给人的感受是美好的。今天，我们将走进一位世界级的音乐指挥家，去感受他的魅力。（齐读课题）二、初读感知，检测字词。
1.这个课题是那位音乐指挥家曾经说过的一句话，但是又和原话不完全相同，因此，课题中没有加引号。那位音乐指挥家的原话是什么，他是在什么情况下说这句话的呢？请同学们捧起课本，到课文中去读读吧。注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。读完了，把指挥家说的话画下来。
2.检测字词。
（1）大频出示，自由读。（2）指名读，正音。（3）齐读。
（4）识记“贯、魁、冠”的字形，指导书写“贯”字。（5）比较“贯”与“惯”，创设语境积累与“贯”有关的词语。（6）区别多音字词语“和谐”与“附和”，了解“附和”的意思。三、抓住重点语句，揣摩人物心理，补白人物语言，感受人物形象。1.“不！是乐谱错了”这句话是谁说的？他说的原话是什么？2．板书“小泽征尔”，读好人名，拓展带有“征”字的词语。3.小泽征尔说：“不！一定是乐谱错了！”小泽征尔对谁说的这句话？4.小泽征尔为什么要对作曲家和评委说这句话呢？阅读第四自然段，找出作曲家和评委与小泽征尔意见相反的句子。指名读。
5.大频出示句子，仔细读，看看能从句子中读出哪些隐藏着的信息？（1）从作曲家和评委郑重声明乐谱没有问题，可以推想小泽征尔之前说了什么？
（2）根据提示语，还原小泽征尔的话。（注意引导表述的准确性）（3）听了小泽征尔的话，如果你是作曲家和评委，会怎么说？前后四人小组合作补白作曲家和评委的话，再全班交流。
（4）作曲家和评委一遍又一遍地说，反复交代乐谱没有问题，这就叫郑重声明（生读）。
（5）听了作曲家和评委的郑重声明，小泽征尔会怎么想？①演奏家们会错吗？从哪儿知道他们没有出错？②那他会想到谁出错了？（只能是自己）（6）于是，他会怎么做？
（7）经过反复推敲，他得出了什么结论？从哪儿知道的？
（8）他为什么要大吼？想想小泽征尔和评委之间还会有哪些对话？合作补白，又全班交流。
（9）连读补白的对话，说说从中体会到什么？（10）分角色读对话，揣摩人物的心理。四、小结凸显形象。
1.同学们，这就是小泽征尔，这就是指挥家小泽征尔。大赛的结果不言而喻，小泽征尔夺魁了（板书“夺魁”）。“夺魁”，就是“夺冠”，课文中还有那个词表达了冠军的意思？
2.对，所以“夺魁”还可以叫“折桂”（附板书），请大家把这个词抄在书上153页“夺魁”的后边。
3.同学们，小泽征尔夺魁，靠的是什么呢？随机板书“考虑再三”、“坚信判断”。
4.请同学们再想想，小泽征尔夺得的只是冠军的头衔吗？
5.下边，就让我们走进小泽征尔，去一睹他的指挥风采吧！（欣赏视频影像）五、设疑结课。同学们，时间过得真快，下课的铃声即将敲响，小泽征尔指挥的演奏依然余音绕梁。那这个故事带给我们的思考是什么呢？让我们带着这份期待，在下节语文课中再次与小泽征尔对话吧！
【板书设计】
33不！是乐谱错了
考虑再三
小泽征尔夺魁
坚信判断
二、备课组教研活动的记录
1.借班上课，不熟悉学生，应该有课前交流，营造气氛。2.“贯”与“惯”学生不易分辨清楚，可以进行对比练习。
3.文中“和谐”与“附和”中的“和”是一个多音字，应当加以区别。4.“征”是生字，在人名中出现，应当有拓展练习。
5.通过“桂冠”了解“夺冠、夺魁、折桂”的意思，丰富学生词汇。6.教学结尾，可欣赏一下小泽征尔的风采，使学生形成一个完整的印象。
一、备课组教研活动的记录
1.主持人龚主任主持总结讨论活动并提出相关要求。2.各位教师发表学习感言。3.龚主任作总结。二、培训学习反思及感想
参加“国培”心得体会
大渡口区实验小学封达远
随着科学的迅速发展，时代的飞速前进，提高国民文化素质是一个国家的首要任务，作为教师首先要肩负重任。
201*年10月12月，网络国培，为教师专业成长开创了新的基地。通过聆听专家对现代教育的看法，对教材的解读，对教学的建议和意见，每天都有新收获。听完课有和其他老师讨论，又感受到思想火花的冲击。回味国培，感触颇深。
（一）国培学习，教师自主学习的良好平台
师者，传道授业解惑也。作为以教书育人的教师，我们应该成为学习的时代先锋，知识的富翁。此次国培，给我们搭建了自主学习，提升专业素养的平台。本次培训，有资深教育专家给我们传授新知识，新理念，使我们对教学目标、教育方法、教学设计、教学评价、教学研究与反思等都有了全面系统的认识。教育专家的讲座和优秀教师教学过程的实录，使人大开眼界，给我们指引了学科教学的方向和目标，特别是在每个模块的讨论帖中，汇集了同仁们的精美反思和独到的见解，对我的教学起到了推动的作用。（二）国培学习，教师交流学习的有益空间
校本研训、听评课活动，是教师在过去的教育活动中最常见、最直接的交流方式，而国培学习，突破了传统的时间和空间局限性，打破了文化层次，年龄结构，城乡地域的羁绊，使我们每个教师能充分利用课余时间在网络平台中互相学习，互相交流，对同一话题从不同角度自由发表个性主张和建议，交流方式实现了“一对多”、“面对面”、“层对层”的立体化，在愉悦宽松氛围中，实现了思维的碰撞，灵感的迸发，心灵的默契，每位老师都可以感受到学习的快乐和进步。
（三）国培学习，教师自我反思的心灵驿站
国培学习，以开放和自由，为我们教师打开了一扇收纳外来新鲜空气的窗户，里面汇集了来自四面八方的声音，有同仁们对教学的精美反思，独到见解，使我的思想产生了强烈的震撼，使我的反思不再是一种形式，而是一种真正的习惯和动力。
通过国培学习，在以后的工作中，我要努力做到以下几点：一、不断学习
“活到老，学到老，知识也有保质期”，因此，知识更新是必要的。二、自我反思
在教学中不断进行反思，从以往的教学实践中找出“得”与“失”，转“败”为“胜”，吸取教训，总结经验，吃一堑，长一智，日积月累，形成自己的教学风格，不断提高教学成绩。
三、相互交流
虚心和同事相互交流，相互学习，虚心听取同事们直言不讳的真言。总之，这次国培学习使我受益匪浅，感谢“国培”为我们提供了这么难得、合理的自由学习机会，我决心把培训中所学的业务知识运用到教学实践中去，努力与学生共同进步、共同发展。
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