201*届初三毕业班教学工作总结
201*届初三毕业班教学工作总结
郑辉龙
07届本人任备课组长、分层班（6）班及普通班（7）两个班的教学工作，独立竞赛辅导等繁重任务，现从中考及竞赛两方面进行简要小结.
中考数学成绩优良，年段均分107.7，名列全市第三，也是语数英三科中唯一超过双十（均分104.2）的学科；优生培养成绩突出，数学单科成绩获全市第一、二名；140分以上全市27人，我校有13名，占近三分之一，绝对全市第一；全国初中数学竞赛省一等奖我市五人，我校获第一、三、五名，市一等奖（能中考加分）以上我校14人，无论是最好成绩、总体成绩还是获奖人数均超过外国语学校，更是远远甩开双十，高居全市第一.一、
关于中考
1.长计划短安排
针对初三年既有新课教学又有总复习的特殊情况，开学初就做好整学年的工作计划，科学合理安排时间，顺利完成教学任务，从不争抢课时及课外辅导时间.
2.备课组全体成员团结协力，做到统一进度，统一练习，统一考试
无论是专家领导任主任，老组长周晓明老师，还是李为特级教师，人人毫无保留，出谋划策，贡献出自己的好资料，协助编练习出考卷，充分发挥了集体的智慧，也让我有更多的时间和精力能投入到竞赛工作中，我衷心地感谢这个团结战斗的集体.3.因材施教，分层教学
电脑派位生的学情决定了初中数学分层教学是必由之路.分层班六班就分成六人组（争省一等奖）、二十五人组（争市一等奖以上）及全班（争中考后两题），三个层次.普通班分成提高班、全班及辅导班三个层次，整个年段就分成六个层次.平时单元考卷也进行适当分层评价，以激励不同层次的学生.4.研究考试说明，与教科院保持密切联系
把握近年来厦门中考规律，领悟教科院当年命题负责人的具体要求，每章节中考要求到什么程度？占几分？做到心中有数，怎么考就怎么复习，有疑问及时请教教科院的教研员，不走弯路，不做无用功，实行有效教学.5.精选、高效布置作业
保质保量，以质为主，摒弃题海，不搞简单重复，无法讲评的作业就不布置，从不简单张贴答案了事.6.邀请有经验的退休老师来帮助
经常请吴金典、林贵府老师两位老师来参加备课组活动，请他们来帮助辅导学生.今年六次大考都请他们来帮助改卷、发现问题，共同商讨解决问题对策.7.几点反思：
(1).如何改善、优化分层教学：
从本学科的课内教学到年段的导优辅差的安排，都应该进一步探索怎样的分层教学机制是最科学、最有效的，这方面尚有潜力可挖.(2).要努力克服非智力因素（即所谓的粗心）失分
包括审题出错、计算失误、书写格式、详略不当、跳步、时间失控、心理因素失分等，指导学生讲究应试策略，加强对学生的应试指导.二、
关于竞赛：
1.分层：
虽然六班是分层班，但仍如前文所述，分成三个层次，周内六班的竞赛辅导对象是全班，周六下午针对二十五人竞赛组，另挤课内外时间个别辅导六人竞赛组.虽然老师很辛苦，但效果更好.比如，平时课堂教学，竞赛组核心成员享有特殊政策，听懂本节课的内容后允许他们做自己的事情，甚至可以赶做其他科的作业.这条政策很得人心，使学生觉得，老师这么信任我，当然要为老师争气.2.超前：
指导学生超教学进度，超中考考纲，才能赢得时间，提高能力，适应竞赛的要求.3.情感投入：
竞赛是需要高投入的，仅靠老师的威严去迫使学生完成竞赛的作业，效果并不好.尤其是初中生，更需要靠指导老师的人格魅力和情感投入，来赢得学生对数学竞赛的执着追求与自觉钻研.4.重在方法：
竞赛题难度大、耗时多，题海战术不可取.关键在教给学生竞赛思维方法和解题方法，求质不求量.
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201*届初三毕业班班主任工作总结
201*年2月初由于原初三(7)班班主任苏老师被聘任学校教导处副主任，而学生又处在初三毕业的关键时期，因此学校安排我接任了该班班主任工作。初三（7）班是年级里的普通班，纪律、成绩都不理想，而我从来没有担任该班的任何教学工作，和家长还没有正面接触过，因此我感到很有压力。但我想既然学校将这个班交给了我，我就应该尽我的一切力量把她带好。为此我做了大量深入细致的工作，在这里我就不一一说了，现在仅就我感触最深的几点简单地向大家汇报一下：
接班之初，为实现班级的平稳过渡，我宣布班级中的所有要求暂时保持不变，只待需要时再作调整。而且趁班级文化评比的契机，利用了寒假补课时间，和学生一起布课室，亲手为学生营造出浓厚的中考氛围，就这样经过了一段时间班级实现了软着陆。
经过一段时间的观察，我发现这个班的学生在学习上存在以下两个问题：一是，这个班的成绩虽然一直排在年级普通班第二、第三的位，但这仅是对正式生而言的，而全体学生之间的差异很大。尤其是从学生分层来看，班级只有有两三名尖子生，但属于班级中坚力量的中等生比例太小，有一部分甚至断档，相当一部分借读的学生沉在年级的中后部。二是，学生进入初三以来，面对学习压力加大、任务加重的局面仍然不改变其陈旧落后的学习方式，就会造成顾此失彼、学科间不能均衡发展的问题。只能是那个老师盯的紧，就在哪科上下更多的力量。最终是时间没少浪费，效果并不好。最突出的问题就是处理不好课上与课下、作业与复习的关系。
针对于班级学习中存在的这两个问题，我分别采取了加强心理疏导、鼓励全体学生向前冲和指导学生科学学习、提高学习效率两个方法加以解决，从中考和学生反映来看效果还是比较明显的。一、指导学生科学学习提高效率
首先是作息时间的调整。我发现中午午休时间，这个班的学生没有一个休息的，而是在打闹、聊天、赶作业，可到了下午课上就有相当一部分学生精神委顿，有的甚至睡着了，显然这种学法对初三学生是有百害而无一利的。经了解中午做作业是原来班里提倡的，因此我也在班里提出保障中午休息质量不赶作业的倡议，同时为解决学生写作业速度问题，我还介绍了及时复习提高作业质量和速度的方法。开始这个倡议几乎没人执行，我才意识到要改变他们已经保持了一年半的习惯是很困难的，更何况作业压力又很大，因此我拿出了一周的时间，中午“强制”睡觉，同时“手把手”教他们学会利用刚下课的“第一分钟”及时回顾课上内容，巩固课上所学，提高学习实效性，结合作业前的短时复习双管齐下提高作业速度的方法。就这样一周后，我向学生宣布我不再限制中午必须午休，而是让他们自主选择，我发现绝大多数学生都能照我的倡议去做了，因为他们已经体会到了这样的好处。尤其是到复习后半段时，时间的分配更为重要，这时尤其突出任课教师的协调，我们统一步调不挤占学生自己的复习时间，强调学生主动检查自身知识欠缺，有针对性地问问题、解决问题。
其次是科学有序的复习。面对最后阶段的复习，我发现许多学生是束手无策的，他们不知该怎样复习。因此我首先给学生讲明“知己知彼，方能百战不殆”“凡事，予则立不予则废”的道理，然后利用班会时间以“中考之前你应做什么”为题介绍面对中考如何针对自己的具体情况制定复习计划、实施复习计划。但一段时间后学生提出由于作业量的问题，没有时间落实自己的复习计划。因此我又提出变被动完成老师作业为积极以作业为复习手段，结合自身特点实施有效复习的方法。（就是基本以老师的复习进度为准，根据自身情况决定是先自己复习再以老师的复习和作业进行查漏补缺，还是先跟老师复习再利用作业查漏补缺，自己复习巩固。）同时我们老师也极力协调各科作业量，使之更有针对性更趋合理。二、.加强心理疏导，鼓励全体学生向前冲
针对班级学生差异大的问题，我采用了攻心战术。经过观察，我发现学生学习成绩差的主要原在于两个心理障碍。第一就是就是心理水平低（俗话说的幼稚），这种学生大多是家里娇生惯养的孩子，家长不忍心说他一句、不忍心动他一下，溺爱娇惯。这种学生明显的责任心差，对自己和他人均漠不关心。对这种学生，我就提出了我的“学习三段论”：以学习为乐趣和人生目标的人，是学习上最有成就的人；以学习为个人职责和义务的人学习也能取得成功；以学习为负担的人，是最没有责任心的人，成绩不会好，而且将来也不会有很大成就。（我这里提的学习是广义的学习）一般情况下，第一次听我的这一理论的学生都会对号入座，很快他就会给自己和班里那些学习好的学生定好位，找出差距。其实在这个过程中他就已经开始提高他的心理水平了。接下来，我们老师的常规教育也就可以进行了。第二是家长的攀比心理给学生造成了一定的伤害。我认为没有一个学生不愿意自己学习出色，成为同学中的佼佼者。但基于智力、自制力、自我调节能力等等问题，学生在学习上必然有不同水平，但家长不理解这一点，单纯只认为是自己的孩子不用功才不行的，所以总在孩子面前将其与成绩比他好的孩子作比较。长此以往部分学生就会产生逆反心理，甚至自暴自弃，而另外一部分学生则想尽一切办法“标新立异”在学习以外的方面（有的甚至是我们认为极其错误的方面）突出他的“能力”，弃学习于不顾。对这种学生，我们感觉比较棘手，是因为他们比较成熟（或自认为比较成熟）不易听进别人的话。我一般采取两种手段，一是“当头棒喝”，我会说我认为一个人如果在学习阶段（主要任务是学习的时期）连学习能力都不能体现，那还能指望在将来工作时体现工作能力、生活中体现生活能力吗？暗示他在现在要想别人看重你，就必须从学习这个主渠道体现你的价值。另一个方法是经常刻意的从学习上发现他的成功之处，好学生是夸出来的。这一条看似简单，但并不好做，因此我也经常有忘了这个方法的时候，但我想今后我会更多尝试用这个方法的。以上是我对非智力因素造成的学困生的一些做法，从中考效果和学生反映来看，有一定的效果。而对于另外一部分属于智力问题的学生，我还是没办法，只能尽量多鼓励缓解心理压力。在最后的复习阶段，几乎每个学生都有心理压力，因此我很重视集体心理调试，即有意识活跃学习气氛，同时关注每个学生的外在表现窥测其心理，积极主动的疏通，另外我还将我的抽屉开设为心理信箱让学生将一些想不通、说不清的问题写下来投进去，利用这种方式我及时了解学生在学习中的困惑，与之及时沟通帮他们解决问题。
正是因为平时我不放弃任何一个学生，也正是因为我平时对每个学生一样关爱和出于对每个学生前途的负责的角度处理学生的教育，使我不仅赢得了中等生和学困生的信任，也赢得了优秀学生的信任，这里我要说一点，爱并不是宽纵，关爱学生要和严格管理并举。学生遇到问题时及时伸手帮他一把，但学生犯错误时也应坦诚地提出并教育他。
即使我做了一些工作，但还是有很多不到位的地方，比如说与家长的沟通上就是我的弱项，另外还有两三个后进生没有转化成功，这也是我工作中的困惑和遗憾，希望老师们能给我指点一、二。以上就是我在201*届初三毕业班工作的一点体会，有很多不足之处还请各位领导老师多多指正。
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