初三第一学期语文工作总结
肇庆市第十四中学
201*-201*学年第一学期语文教学工作总结
面对初三教学，如何在有限的时间进行复习，既让学生“吃的饱”，又让学生“吃的了”，的确是一个难题。我在教学中，除了与同组教师共同教研，精诚团结之外，还尝试着从以下几个方面着手提高学生的语文水平。
一、重视阅读与作文。阅读理解与作文是中考的重头戏，而学生的得分往往少，这意味着提高阅读和写作水平对学生中考语文成绩有着重要影响。要提高学生的阅读水平，光靠学生自己做练习，效果不会理想，根本出路还是在课堂、课本。所谓“命题在课本外，能力在课本内”说的就是这个道理，只有将教材这个例子用好，才能事半功倍，否则，只能徒劳无益。
讲析课文，在统观全文的基础上，寻求到牵一发动全身的突破口，便可化难为易，举重若轻，引发学生兴趣，从而迅速高效地达成教学目标。因此，要想优化教学流程，必须设计好主问题。主问题设计的好坏直接影响到教学效果的好坏。主问题设计好了，然后努力改善每个教学环节，使每个环节焕发异彩，吸引学生，达到教学效果的最佳境界。如语言的含蓄、深刻之处，文本说出来的往往只是一部分，还有一部分没说出来，即所谓的“弦外之音”、“言外之意”。事实上它是至关重要的一部分。要引导学生唤起有关表象，运用语境和自己的体验品位出“言外之意”、“弦外之音”。例如《陈毅市长》中写道：“二是我这个知识分子身上还有着不少酸性……我的身上倒有不少碱性，你我碰在一起，不就中和了吗。”句中的“酸性”、“碱性”、“中和”都是化学术语，是陈毅市长为了切合对方身份，引起对方兴趣的机智用语。我在教学时让学生通过品位、揣摩等方式，透过现象看本质，悟出这几句话潜台词的弦外之音。“酸性”指齐仰之身上所表现出来的清高，固执，不问政治的缺点；“碱性”指共产党人善于团结知识分子，帮助知识分子克服缺点的精神。通过引导，学生体会出言外之意，加深了对文本的理解。
为了强化写作，要求每两周写一文，形式有命题、半命题、材料、话题作文，内容包括亲情、友情、乡情（爱国）、环保等，上好作文点评课，展示优秀作文，有助于提高学生写作水平的提高。
二、开展专题学习。教学中，我提倡学生独立思考，鼓励他们自己提出问题、分析问题、解决问题，鼓励学生发表独特的感受、体验和理解。如我在复习古代诗歌鉴赏的时候，将初中学过的李白的诗歌放在一起，用专题的形式讲解。为了培养学生的探究能力，我组织学生进行研究性学习，让学生广泛地阅读李白的作品，深入了解李白的内心世界和诗文风格，组织学生分专题性地研究李白，如：李白与酒；李白与月亮；李白的情感世界等。要求学生把自己的探究内容进行整理，加上自己的心得，制作成多媒体，在班级中进行汇报。学生的兴趣一下子浓厚起来，这样避免了学生机械的背诵，又加深了学生的印象。
三、尝试写课前读后语活动。我借鉴了别人的做法，开展写课前读后语活动。就是要求学生在预习新课文时，可以就课文的思想内容、布局谋篇、人物形象、表现手法等发表自己的看法，写成几句读后语（非读后感），然后利用课前5分钟选三四个学生读出来与大家交流，在交流探讨中进入新课的学习。在交流的过程中学生个体的认识偏见得以克服，创新精神不断增加，“来自他人的信息为自己所吸收，自己的既有知识被他人的观点唤起，这样就有可能产生新的思想”。我想只要坚持下去效果一定好。
四、让学生尽早接触中考题型。如果再等到总复习让学生训练综合试卷和模拟考题已为时过晚。因此，从初三年的上学期就开始发放往年各省市的中考试卷让学生训练。以免学生怯场，便于学生的应试。
五、注重学生的可持续性发展。应明确语文素养的全面提高，才是语文学习的根本。即使在最为紧张的总复习阶段，也不能因为实用主义和功利主义而忽视人文教育和情感教育。
二一三年一月
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初三第一学期语文教学工作总结
永吉县第二中学周艳红
一学期，转瞬即逝，现对一学期的的语文教学工作加以小结。本学期严格执行语文教学计划，进一步转变语文教学观念，积极进行课改探索，继续推进“自主创新”课堂教学模式，努力把新课标的理念和课堂教学的实践结合起来，收到较好的效果。
一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
（一）、注意新课导入新颖，激发学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
（二）、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。
二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。
语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。
三、注重课内外结合，拓展语文教学领域。
美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读《水浒传》等课外书；通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。
此外，注意学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。
本学期我虽然尽了自己的责任和能力去完成了教学工作任务，也取得了一定的成绩，但也有许多需要改进的地方，今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文素质而努力拼搏！
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