城头镇中心小学201*-201*年度教师专业化发展总结
城头镇中心小学201*-201*年度教师专业化发展总结
教师专业化的动力主要来自于教师自身的内在需要，变成教师自觉行为，同时又能保证教师专业化的合理性。学校要发展，学生要发展，教师首先必须要发展。过去这一学年中不管成绩多么辉煌，都已是逝去的。为更好地做好以后的教师队伍建设工作，我们学校对这学期总体工作总结如下：
一、建立一个目标
我们学校以校园文化建设为主题，以市县教育局教师专业发展相关文件为指导，以师资队伍建设为根本，以课堂教学为中心，坚持科学发展观，加强教师专业发展，确立实施素质教育，培育创新人才的教育理念，坚持制度规范育人，人文关爱育人的管理理念，打造厚德、博学、创新进取的集团化办学精神，我们引导教师走近名师，学习名师，成为名师，一支德高业精的教师群体正在形成。
俗话说：“十年树木、百年树人”，教师的发展培养是一个比较漫长的过程，必须要有远见性。
钱梦龙也说过：“一个教师如果能从自己的发展过程中悟出某些带有规律性的认识，用以指导自己的教学实践，他就很可能成为一个教学艺术家。”
二、创设一个氛围
我校的教师是一个相对年轻化的团体，拥有青年人的蓬勃朝气和旺盛生命力，工作中拥有一份热情，一股冲劲和韧性。全校教师目标一致，共同学习，共同探索，共同奋斗，形成了一个团结协作、业务精良、成绩优秀、富有战斗力的集体。
随着新课程改革的全面推进，学校办学档次的不断提升，我校全体教师对自身的工作也有了更高地认识和更明确定位，为此学校对他们提出新的工作要求：“以积极进取的精神状态，自觉学习新课程，掌握新理念，研究新情况，解决新问题，开拓进取，求实创新”。
教师培养是学校工作重点，我们本着选好目标、培养骨干、分层培训、讲究实效的原则，采用集中培训，师徒结对等形式，组织好教师的校级培训。同时，还积极支持教师参加上级部门组织的各级教师培训活动，为参训教师提供经费保障；我校还制订系列政策向优秀教师倾斜，如优先外出培训学习，优先评优评先等，不断提高学校教师的整体素质，着力打造一批名符其实的不同等级的骨干教师，推出更多的市333工程第一层次名师和第二层次学科带头人。
三、建立一套机制
几年来，学校把教师队伍建设作为加快发展和提高教育质量的关键，列入学校发展规划和年度工作计划，抢占教师队伍建设的制高点，建设好骨干教师队伍。为此，学校制定了《教师专业发展三年规划》、《骨干教师评定标准》、《骨干教师管理办法》《优秀班主任评选办法》、《骨干教师考核办法》等一系列管理规定，明确骨干教师的标准和培养目标，鼓励教师拔尖、成名、成家，努力打造我校的骨干教师队伍。
四、安排一系列活动
为了更快更好地让青年教师快速成长，我们学校首先坚持开展“青蓝工程”工作。二是狠抓师德建设，鼓励骨干教师积极投身教育事业。多年来，学校坚持年年评选师德模范，使骨干教师的事业心、责任心、师德水平不断提高，教师工作热情高涨，展现出蓬勃向上的精神风貌。三是搭建教师专业化发展的平台，学校千方百计创造条件，将优秀教师送上个人发展的快车道，学校通过在全校开展骨干教师、新秀教师评选活动，通过实施专家引领导航，学术研讨活动，外派研读进修，校本发展培训等策略，培养德业双馨的骨干教师队伍。
我校还采取以活动促发展，每学期都开展教师大练兵活动，进行基本功比赛，内容包括“三字”比赛，说课比赛，课件制作比赛，教师经典诵读比赛，青年教师优质课评比，教学设计评比，教后反思书写评比，教案复备评比等，每次活动都及时总结，对表现好的教师进行奖励，不足的教师限期整改。同时我校还规定新调入的教师都必须上一节汇报课；外出学习的教师不仅要写出不少于3000字的学习心得，还要上公开课，传达学习到的新精神、新理念；校级骨干教师每学期要准备2节汇报课由于我校对教师培养的足够重视，随着系列活动的开展，我校的许多教师快速的成长起来。
五、今后工作打算
我校将围绕教师专业化发展继续开展以下工作：1.读书活动苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说：“要天天看书，终生以书籍为友”。教师只有在持之以恒的专心阅读中，才能不断提高自身的文化素养。只有知识渊博的教师才能培养出爱读书的学生。教师不仅要读一些中外经典作品，也要阅读一些相关的报刊、图书等等。
近三年,为拓宽教师的知识面，提高教师的理论水平，使教师保持必有的理性和深度，学校每年都要投资万余元征订近百种教育报刊杂志，今后将继续坚持这样做，初步建立教师专业素养书架。
每学期将开展共读一本书的活动,要求全校教师读《爱心与教育》、《不做教书匠》、《你在为谁工作》、《做最好的教师》等书籍，并要求教师读完后写出读后感并定期开展评选。
3.专业引领
我校的专业引领主要从专家引领、骨干引领这二个层面展开的。第一层面是专家引领。我们要充分利用市教研室领导到学校调研之机，组织教师向专家请教，面对面交流，开拓视野。同时，我们组织教师观看优秀教师上课现场实录。通过聆听名师名家先进的教学方法以及教学理念，提升自身的业务素质。第二层面是骨干引领。充分发挥校内骨干教师的作用，学校采取给他们压担子、搭台子的办法，使他们在同伴互助中发挥引领示范作用。骨干教师参加各级教学研讨活动的，回来后都要上汇报课，对教师加以引领。同时还将邀请在市内有一定影响的优秀教师来我校讲课,传播先进的教育理念。
4.参观考察
近两年,我校在教师的外出学习方面舍得投入,先后去过南京、杭州、淮安等地,极大地开阔了老师们的视野和眼界。我们每次派出学习的教师，都非常珍惜这一机遇，学习中他们从名师身上看到了自身的差距，都有一种迅速提高自己的紧迫感、为生命奠基的崇高责任感和不断超越自我的勇气和信心。仅仅这一个学期，我校就先后组织近百人次分期分批到南京、烟台、盐城等地外出游学，学习外地先进的教育教学思想和教育理念。今后学校多给教师创造走出去的机会，相信老师们会还你一个自我成长的惊喜。
5.结合校本课程开展课题研究校本课程是课程改革的重大举措，对于进一步挖掘和利用当地的教育资源，培养有个性的学生具有深远的意义，我们根据学生的爱好、兴趣与需求，开发校本课程，旨在发挥学生的个性与特长。
6.加强教学基本功训练
我校教师人手配备一块小黑板，要求每天练写，每周进行一次展评；人手一本练字本，每天书写一页纸，每学期进行一次评比；每学期开展一次板书设计、一次教学设计、一次说课评比；每学期开展一次教师经典美文诵读比赛等。为实现信息技术与学科课程的整合，切实发挥网络资源的优势，我校利用假期对教师进行信息技术培训，包括课件制作、网叶制作、资料检索、表格统计等内容，通过培训，多媒体设备得到充分利用，课堂教学效益将进一步提高。
我校在今后的教育教学工作中，将把教师专业发展的工作常抓不懈，力争有更多的教师脱颖而出，为城头中心小学师资队伍的腾飞做出更大的贡献。
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城头镇小学201*－201*年度教师队伍建设工作计划
为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(201*-2020年)》的有关精神及《连云港市教师专业发展行动纲要（201*～2020年）》，根据《连云港市教师专业发展行动引领方案》通知精神，为进一步加强我镇小学教师队伍建设，全面提升教师队伍的整体素质，推动我镇教育优质、均衡、可持续发展，在总结前四年主题活动的基础上，结合我镇实际，制定本计划。
一、指导思想
以科学发展观为指导，以促进教师专业自主发展为宗旨，以师德建设为根本，以全面提高我镇小学教师队伍的整体素质为核心，以有效教学为主题，探索学、研、行一体化，师德、师能互相促进、和谐发展的教师专业发展路径。
二、工作目标总体目标：
着力探索新时期教师专业发展新的实现方式，有效促进全体教师完善专业知识结构，提升专业技能、专业情意水平，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，推动区域教育内涵发展，增强我镇小学教育的综合实力。
1.健全和完善有效的教师继续教育体系，早日实现教师教育现代化。2.深化教师专业发展型学校建设，努力成为教师专业发展型学校。
3.建设优秀学科研修组织。建立34个校本教研示范教研组（小学），起到辐射带动作用，创建市县特色校本教研合格校。
4.打造一支由市、县级学科带头人、骨干教师组成的蓬勃进取的名师梯队。5.加强班主任培训，建设高素质的班主任队伍。6.快速提高村小教师执教能力，缩小镇村教育差距。专业发展目标：
通过本专业发展行动的推进，努力优化我镇教师的素质结构。1．专业态度
努力促使教师具备良好的职业心态、职业道德、个人品格和专业伦理意识，丰富教师的精神世界，提高教师的职业幸福感、使命感、成就感，提高教师的人格魅力。
2．专业追求努力促使教师树立远大的职业理想和奋斗目标，建立自主发展的动力系统。帮助教师顺利进入以自发、自主、自动、自觉为核心的“四自”发展轨道。
3．专业知识
努力促使教师将学科知识转化为学科教学知识，使教师不仅具有深厚的本学科的专业知识，而且有一定的教育理论素养，有较广阔的学术视野、教育视野，有吸引学生的书卷气、学术气。
4．专业技能
开展课堂教学“双十佳”评比。努力提高教师的语言表达能力、教育教学能力、学科德育能力、课程设计能力与开发能力、终身学习能力、教育科研能力、信息收集处理能力。形成较为扎实的教学活动技能和专业发展技能。
三、行动措施
1.抓好师德建设项目，促进教师专业情意水平的全面提高
提升专业情意要立足具体实际，坚持以职业道德教育贯彻全过程，重视心理健康教育和人文素养的培养，帮助教师在教育教学中体会师德，提升专业情意。
把师德建设放在专业情意建设的首位。坚持系统的师德培训和经常性的师德教育活动，把学习《规范》的内容、要求和提升师德素养，树立高尚师德形象的师德教育作为重点专题培训内容纳入继续教育课程体系。建立和完善师德教育评估制度，将师德建设作为考核学校办学质量和水平的重要指标纳入学校督导检查、学校达标考核、评选先进等工作之中。严格考核管理，把师德作为教师资格认定、新教师聘用、评职晋级和评优选先的必备条件和重要考查内容，实行师德问题一票否决制。通过开展形式多样的活动，广泛宣传师德先进事迹，树立师德典型，定期表彰奖励师德先进个人和集体。
关注教师专业自我的感悟，通过系列活动，激发教师专业发展的自我动力。2.组织实施师能培训，促进教师执教能力提高
提高培训针对性。根据教师专业成长规律及市“三级研训”行动规划，分类开展以教学技能培训为重点的入职期教师培训，以有效教学实施技能培养为重点的成长期教师培训，以个人实践性知识的梳理提升为重点的成熟期教师培训，提高培训的针对性和有效性。
做实镇级校本培训。中心校各职能部门要制定和实施学科教师培养方案，有计划地提升教师的教学实践能力和教学研究能力，促进教师教学风格的形成，提高学科教学质量。
建立教师练功室，创设练习基本功的环境。为了加快教师培养的步伐，进一步加强教师业务基本技能的锻炼，磨练教学内功，提高教师业务水平，以适应新课程对教师的教育教学水平和岗位的要求，学校建立教师练功室，便于教师随时练习基本功。
强化学历提高培训。继续开展多渠道的教师学历提高培训，鼓励中青年骨干教师攻读高一层次学历或学位，整体提升教师的学历层次。
3.致力于教师内涵发展，加强教师人文底蕴的培养：
我们认为，办学的关键是“人”，本质是“创新”，人本观念是出发点，创新是归宿。我们提出了“人文兴校、自主发展”的口号，催生了人文化的校本管理，促进了教师的内涵发展。教师的人文底蕴对学生产生的影响是不可估量的。教师本身内涵的文化素养，骨子里迸发出来的精神，言谈举止中流露出来的东西，对于学生来说，都有很深远的影响。教师作为传播文化知识、教育学生、熏陶他人的精神工作者，在读书方面理应走在学生的前列，把学习、充电作为自身需求，且读且思，且思且行，汲取他人的经验，提高并不断完善自我，成就自我。将“教师读书活动”纳入教师考核。学校对教师读书活动是否到位、措施是否可行、读书成效等等方面进行考核，将考核结果作为教师评优晋级的参考依据。鼓励教师组建基于共同兴趣、共同需求的读书社团，促进教师在读书中丰富人文素养，提升专业素质。
4.实施骨干教师梯队培养
一是要加强“名师工作室”建设，组建一批新的“名师工作室”，改进管理模式，优化运行机制，达成预期目标。二是要组建骨干教师研修班。分批次组织县级以上骨干教师的研修培训，通过自我研修、集体研讨、论坛交流、专家辅导、外出学习等形式，加速骨干教师的成长。三是要加强各级骨干教师的考评，实施动态管理。
5.充分发挥团队建设带动每位教师发展
加强研修组织建设，以团队评价促进教研组和备课组发展。鼓励开展以学科团队为研修单位，打造学科研修团队及学科研修示范基地，开展丰富多彩且扎实有效的教师专业发展行动，以解决学科教学中的问题为切入点，基于理论学习基础上的研修实践。加强优秀学科研修团队的特色提升、经验推广，推动校本研修活动的蓬勃开展，推动优秀学科研修团队的建设步伐。
6.村小教师优先发展培训
继续举办“百名村小教师提高培训班”，深入开展“送教到校”活动，加强农村教师培训资源建设。中心校对村小教师要特殊制定系统的培训计划，大目标、小步子，扎实开展学科基础知识、基本技能培训，逐步缩小镇村教师差距。
7．实施发展性评价工程，充分发挥评价激励引导功能。发展性教师评价，就是对教师工作的现状做出诊断，找出教师工作中存在的问题与不足，根据评价所获取的信息，及时改进教师工作，调整教师发展计划，或是对教师工作的条件、过程和结果进行评价，为学校调整发展目标服务。根据教师专业发展所划分的四个发展期和相应的指标体系，采取分层评价方式分别对初级教师、中级教师、高级教师进行专业发展评价。教师发展性评价的内容主要包括，教师专业态度、专业追求、专业知识和专业技能四个方面，它们的权重分别为10%、20%、30%和40%。立足于用发展的眼光评价人，建立教师评价档案，纳入教师的个体信息库，评估结果作为学校调整办学规划、发展目标的客观依据，作为促进教师个体发展和专业成长的有效手段。
8．推广六模块建构式课堂，进一步普及高效课堂教学。
六模块建构式课堂，是指教师根据课程标准，站在学科整体角度，系统把握教材，在学生借助学案自主学习、解答质疑基础上，根据学科不同教学内容，灵活选择运用六个操作模块，建构对话交流、合作共享、精讲点拨的课堂教学环境，促进学生知识与技能，能力与情感协同发展的高效课堂。它是三案六环节的继承和发展。
六模块建构式课堂，要依托学案开展。“学案”要立足学生实际，突出引导功能，注重问题设计的针对性、启发性、层次性和引导性。“教案”就是依据学案，设计的学生学习过程，要注重学习方式的多样化。三案设计，要遵循整体性原则、问题性原则、参与性原则、方法性原则、层次性原则、探究性原则、服务性原则等。
六模块建构式课堂中的六模块，主要包括自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移应用等。“六模块”不是六个步骤，不是每节课都必需包括的必要步骤，它可在一个或多个课时内完成，在一课时内也可以交替进行。
要切实组织教师学习、领会六模块建构式课堂的内涵和精神，鼓励和引导教师实施六模块建构式课堂，不断反思和总结实施过程，提高高效课堂的普及率，进而提升教师专业发展层次。
四、保障措施1.建立组织保障机制
进一步加强对教师专业发展行动工作的领导，继续实行“一把手”工程。统筹规划，精心组织，规范管理，将教师继续教育和教师队伍建设列入教育“十二五”规划，并作为促进教育内涵发展的战略任务来抓。
2.建立经费保障机制
每年投入专项培训经费，保障教师教继续育体系的顺畅运行。3.建立激励推进机制建立有效的激励机制和约束机制。要将教师专业发展行动与教育人事管理改革有机地衔接起来，把教师专业发展状态、水平与人事制度改革、教师资格认证制度、教师考核制度相结合。将教师专业发展型学校建设及校本研修纳入督导评估体系，加强过程管理和绩效评估，促进学校自评整改，使教师专业发展行动在全镇范围内得以扎实推进。
城头镇中心小学
201*年9月
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