教师职业道德五六两章总结
第五章大题
教师职业道德培养的意义；目前我国中小学教师职业道德存在的问题以及教师职业道德培养方面的问题；教师职业道德培养的任务有哪些；教师职业道德教育的意义；教师职业道德教育的特点；教师职业道德教育的原则；教师职业道德修养的意义；教师职业道德修养的原则；教师职业道德修养的途径和方法；运用各种不同的教师职业道德教育方法的注意要点有哪些；教师职业道德修养的过程和条件。教师职业道德修养同教师职业道德教育的关系。教师职业道德情感的内容。小点：
从内容上看，教师职业道德修养主要包括教师职业道德教育、教师职业道德修养和教师职业道德内化。从阶段上看，教师职业道德修养可以分为教师上岗前的职业道德培养和在岗教师的职业道德培养。
教师职业道德教育主要是社会、学校按照教师职业道德规范对教师职业从业人员进行教育，使教师对本职业有明确的价值判断与道德认知，从而影响其在教书育人活动中的各种行为。教师职业道德修养及内化的最终目的在于使职业道德规范内化为个人的道德品质。教师职业道德培养是指根据社会对教师的道德要求所开展的道德教育、道德修养与道德内化活动，通过外部的教育、督促以及个人的努力，使教师在教书育人过程中，将外在的职业道德规范内华为教师个人的道德品质并付诸行动的活动。
教育的本质是育人。教师的职业是教书育人。教师要实现这一任务，就要使自己符合对这一职业提出的要求：教人以艺，授人以德。
加强教师职业道德培养可以使教师的职业道德由他律转向自律。
他律是社会、群体凭借各种制度规范、舆论等手段对教师的行为进行调节和控制。
自律是指自我控制调节，是个体依靠内心的道德观念对自己教育行为进行的选择和调节。教师的职业行为虽然强调个人道德自觉，但这种个人道德自觉的养成、持续离不开社会舆论的引导、舆论、所在集体的教育评价。
教师职业道德培养是教师达到教师职业道德境界的一种重要的道德活动，是指将作为外在的教师道德，转化为教师个人的内心信念，成为教师选择自己行为的准则，养成良好的师德行为和习惯，形成应有的道德品质。
教师职业道德培养的基本任务是：提高教师职业道德认识、陶冶教师职业道德情感、磨练教师职业道德意志、确立教师职业道德信念、培养教师职业道德习惯。提高教师职业道德认识，就是要提高对教师道德原则和道德规范及其意义的认识，这是形成道德意识的思想基础。
对教师职业道德原则和规范的正确认识，是以对教育事业的社会主义意义的深刻理解为前提的。
道德情感是关于人们的思想、意图、举止、言论是否符合道德规范而产生的道德体验，它是知行转化的催化剂，是履行道德规范的内在动力。如果说责任感和义务感是一种被动的推动力的话，那么荣誉感和热爱就是一种主动地推动力了。
作为教师应当忠诚于党和国家的教育事业，而忠诚源于深刻的理解和深沉的爱。在教师职业道德修养中，能不能把道德原则和规范持久而稳定的转化为道德行为，关键在于有没有顽强的道德意志。道德意志就是在道德实践中克服内心障碍和外部困难的毅力和能力。
道德信念，是发自内心地对某种道德理论的真诚信仰和履行道德义务的责任感，是深刻的道德认识、炽热的道德情感和顽强的道德意志的统一。教师职业道德培养的最终目的和归宿，不仅在于培养教师职业道德意识，更重要的是在培养明确的教师职业道德意识指导下，依靠职业道德信念，自觉的选择职业道德行为，养成职业道德习惯。
提高教师职业道德认识，是教师职业道德修养的前提；陶冶教师职业道德情感和锻炼教师职业道德意志，是把教师职业道德认识转化为教师职业道德行为和习惯的中介；确立教师职业道德信念，是教师职业道德培养的关键；养成教师职业道德行为和习惯，是教师职业道德培养的结果。
教师职业道德教育，是指党和政府、教育行政管理部门、师范院校以及师资培训机构、学校领导按照一定社会的要求，有目的、有计划的对在职教师以及在校师范生施加系统的职业道德影响，使他们遵循教师职业道德规范、自觉的履行教师应尽的义务，养成良好的职业道德品质的活动。
在古代，许多教育家和教师经常采用言传身教的形式对师者以及弟子进行师德教育。
培养和提高教师的社会主义师德品质，从根本上说，不能靠历史上师德传统的感染。也不能靠良心发现，只能通过教育从外部灌输。
纠正教师队伍中的不良师德现象，除了采取必要的政策措施、建立必要的规章制度外，还必须对广大教师实施职业道德教育。
教育的三个面向是：面向世界、面向未来、面向现代化。
教师队伍建设的关键在于培养所有教师献身教育的精神和崇高的社会主义师德品质。教师职业道德不是一般的反映社会或阶级的利益和要求，而是着重反映教师职业的特殊利益和要求。
教师职业道德教育必须与教师职业活动的实践相结合，体现出他的职业性。
教师职业道德教育与其他的道德教育有一个很大的不同之处就是：教师职业道德教育过程中，受教育者本身就是教育者。较为完整的教师职业道德教育过程，应当包括提高师德认识、陶冶师德情感、锻炼师德意志、树立师德信念、培养师德习惯等方面。不能单纯的只重视一个方面。同时，教师职业道德教育作为一个完整的过程，一般是从提高教师师德认识为开端，循序渐进、向前发展，已养成师德习惯为目的，但是也不能绝对化，应当具有多开端。
教师个体职业道德品质的形成和完善不是一蹴而就的，而是一个反复的、逐步提高的过程。教师职业道德认识的形成和提高从形式上看一般需要经历掌握职业道德认识、形成职业道德观念、发展职业道德判断、确立职业道德信念等几个阶段。教师职业道德情感的形成从形式上看要经历形成职业道德情感、发展职业道德情愫、养成职业道德情操的过程。
组织教育应当是教师职业道德教育的主要手段。
注意道德锻炼是社会主义教师职业道德教育的一个突出特点。
教师职业道德教育所要解决的主要矛盾是社会对教师的道德要求与教师职业道德现状之间的矛盾问题，解决这些问题只能靠说服教育和思想引导，不能靠压服和强迫命令。说理疏导法主要包括讲授、报告、谈话、讨论、辩论、阅读书籍报刊等形式。榜样的力量体现在两个方面：激励作用、矫正作用。
实践锻炼法的三种途径：理论实践、活动实践、教师结合自身的教学实践，进行道德行为锻炼。
道德的对比教育，可采用纵比和横比形式。（需要对纵比和横比的概念进行理解）情感陶冶法有三种途径：情感互动、以美育情、以爱为本。
教师的道德情感中，爱心、责任是教师职业道德情感的核心，其中又以热爱为根本。
开展自我批评，首先需要学会认识自己、其次要善于发现自己身上的缺点和不足、最后要善于控制自己和战胜自我。
自我批评，严于解剖自己的重要形式是自省、自讼、自律
慎独的根本特点是内在的约束力和高度的自觉性。坚定的道德信念是慎独的前提。教育劳动不仅是教师教育学生的手段和过程，也是教师完善自我的手段和过程。教师的劳动一般总是以个体独立活动的方式进行，是一种自律的、自主的活动。教师职业的特点决定了其道德自律的重要性，而只有实现教师职业道德要求的内化，教师职业道德才能由他律向自律转化。
教师职业道德由他律转化为自律，需要将教师职业道德内化为教师个体道德。教师个体道德，就是指以教师为社会职业身份的社会成员的个体道德，它是有个体道德心理、个体道德行为和个体道德境界等不同层面构成的。个体道德心理可称为德心，个体道德行为可称为德行。
道德人格可以划分为高尚的、良好的、平庸的、卑劣的等不同的层次。教师的道德人格必定应当是高尚的、良好的。
教师职业道德内化的目的是把他律的道德原则以及规范转变为教师个体内在的道德品质。人的道德品质的形成是有两方面决定的：一方面受制于客观的物质生活环境、另一方面受制于个人的主观努力程度。
教师职业道德认识一般要经过从感性认识到理性认识，再从理性认识到道德实践这样两个阶段。
循序渐进的提高教师个体的职业道德水平，是教师职业道德要求内化的首要条件。提高教师职业道德认识是教师职业道德要求内化的首要环节。教师职业道德情感是一种高级的社会性情感。
职业道德情感具有重要作用：评价作用、调节作用、信号作用。
教师对学生的爱，体现了对祖国和教育事业的爱，教师爱学生，不是对学生的迁就和溺爱。爱是教育的最有力的手段。
教师的责任感主要表现在自觉的对学生负责、对学生家长负责、对教师集体负责、对社会负责。
道德信念具有稳定性、持久性、一贯性。在道德内化的过程中，道德信念处于核心和主导地位。
教师职业道德信念是教师职业道德规范和要求的正当性、合理性等发自内心的坚定信心。教师的职业道德理想和人生观就是道德信念的最高形式。教师职业道德意志是作用于道德行为的一种坚强的精神力量，是克服行为中各种困难的内部动力，主要表现为道德行为的自觉性、坚持性、果断性和自治性等方面。职业道德内化的过程不只是由社会道德意识内化为个体道德意识，而是还要在个体的道德行为中体现出来。
道德行为作为道德品质的外部状态，表现为语言和行为习惯。教师道德行为是教师个体道德意识的具体表现和外部标志。
在道德品质的构成中，道德认识、道德情感、道德意志和道德信念都属于道德意识领域，属于精神的东西，道德品质只有通过道德行为才能表现出来。
道德品质一方面表现为内化了外在道德规范后所形成的心理和价值意识特质，另一方面又表现为外在的行为活动和行为习惯，是知行统一。
教师的表率作用主要体现在政治思想、个人品德和文明习惯等三个方面。
教师要具有社会注意的道德意识，一般要通过历史继承和外部输入两个方面。教师的社会生活主要是职业生活、家庭生活和社会公共生活，这三大生活领域是对教师进行道德影响的主要途径，而职业道德教育作为社会一般道德教育的规范化、具体化，更能体现出教师职业生活的特点。
个体道德修养是社会道德调控系统的组成部分，也是个体道德品质形成和完善的重要内部根据。第六章小点
教师职业道德行为评价的主要目的是改进教师行为。
教师职业道德评价具有鲜明的特点：思想的深刻性、空间的广泛性、时间的持久性。道德评价是道德他律机制的核心。
教师职业道德规范的有效性和权威性是依靠它对教师个体思想行为的世纪约束力量来得以实现，这种约束力量很大程度上表现为职业道德评价。
职业道德评价的方式主要有：学校制度、社会舆论、传统习俗、内心信念。教师职业道德评价中所包括的社会评价和自我评价两种方式，既是教师职业道德教育和道德修养的重要组成部分，又是教师职业道德教育和道德修养的重要手段。教师职业道德的社会评价是社会对教师的教育行为的道德判断，他构成教师的道德素质的外在要求；自我评价是教师个人对自身行为的道德价值的反思，是教师的道德素质形成和发展的内在要求。
进行教师职业道德评价时，人们所使用的最一般概念就是善和恶。教师职业道德评价的依据就是教师教育行为的动机和效果。
在强调动机和效果统一的前提下，对教师道德评价首先看行为的动机。
教师职业道德评价主要是通过社会舆论、教育传统习惯、教师内心信念等形式进行。
教师职业道德评价的外在形式主要有学生评价、他人评价、教育传统习俗和社会评价、教师职业道德评价的内在形式主要是自我评价。
社会主义师生关系，体现为相互尊重、相互关心、彼此平等的同志关系。
他人评价的方式主要有同行评价、学生评价、领导评价、专家评价、家长评价。他人评价较之自我评价具有较强的客观性、可信性。社会舆论是指众人的议论和评判。它是人们对教师进行道德评价的最普遍、最常见的一种形式。
传统习俗具有强烈的民族性、地域性、广泛的群众性和长期稳定性等特征。教师职业道德评价的内在形式是自我评价。教师职业道德评价中的自我评价，是指教师根据一定的道德评价标准，通过内心信念对自己行为的善恶进行鉴别、评定的方式。
内心信念在教师道德评价中，主要是作为教育良心来发挥作用的。良心是人们根据某种道德原则和思想等形成的内在最真挚的信仰；是人们在道德活动中所形成的道德认识、道德情感和道德意志的统一。
教师的良心集体体现为对人民教育事业的无比忠诚，对学生、对下一代成长的的无比关心。相对评价，是指以评价对象内部的中等或一般师德水平为参照标准，对每个评价对象在群体中的相对价值或位置作出判断。
绝对评价是指根据评价对象集合之外的一定目标和标准确定评价标准，解释测评结果，做出评价结论的方法。
对教师职业道德进行定性评价，具体的方法包括活动观察法、典型行为分析发、座谈法、开放式问卷调查法、听课考察法、情景测验法、意见征询法以及非正式交流等。
教师进行职业道德自我评价的具体方法包括：参照法、量表自评法、横向比较法、期望价值比较法。
参照法是以别人对自己的评价为参照进行的自我评价。量表自评法即采用学校或根据相关测评项目表格，为自己的各项职业道德素质打分，从而评定自己的职业道德水平。
教师职业道德的自我评价，最终取决于其内心信念，积极的道德信念是指向对自己行为、品质的高期望值的，只有对自己的职业行为、师德品质具有较高的期望值，才会有较高的自我评价的能力。大题
教师职业道德评价的作用；教师职业道德评价的功能；教师职业道德评价的标准；教师职业道德评价的依据；社会主义师生关系的特点；相对评价的特点；绝对评价的特点；定性方法的操作程序；
扩展阅读：教师职业道德个人总结
教师职业道德个人总结（一）
对照《教师法》和《中小学教师职业道德规范》的要求，结合自己的教育教学工作，本学期关于教师职业道德方面的总结如下：
1、在爱岗敬业方面，我能够做到热爱教育、热爱学校，教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德，传播有益学生身心健康思想。爱岗敬业是教师处理与教育事业之间关系的准则，是全部教师职业道德的基础前提。从出勤方面来说，我在学校的时间可以说是最多的教师之一。能做到每天早上7：30到校，下午放学后才回家。
2、在为人师表方面，我模范遵守社会公德，注意处理个人职业劳动与自身人格塑造之间关系的准则，以身作则。在尊重家长方面，我爱听取学生家长意见和建议，取得支持与配合。由于工作性质的原因，我和学生家长接触比较多。这学期还特地到家访了四次，主要是为解决学生的一些特别难的问题。
3、在关爱学生方面，我关心爱护学生，尊重其人格；耐心教导，保护学生合法权益，促进学生全面发展。热爱学生是教师处理与学生之间关系的准则，是全部教师职业道德的精髓。从我所从事的学生思想工作的情况来看又有点特殊，接触的后进生特别的多，要是不从心里爱他们，那确实是无法想像的。当学生受伤的时候，我一般是主动送到医院的，这学期此类事件发生了三件。
4、在终身学习方面，我注意树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识；我注意严谨治学，提高业务水平。教师自身的学识与
道德水平即师德，在潜移默化中直接或间接的影响着学生，也影响着学生对我的看法，进而影响着师生关系，所以我必须不断学习。再则信息技术的发展变化特别的快，所以我一直坚持信息技术的学习进修。.
教师职业道德个人总结（二）
教育是以人育人的事业，教师作为这一特殊的职业，直接负担着培养下一代健康成长的历史重任，因此，师德比其他职业道德，有着更加强烈的典范性，高尚的职业道德和良好的教师形象是每个教师做好教育工作的先决条件，是时代的要求，也是教师不断进取，赢得成功的力量所在。
一、爱岗敬业是师德的基石
爱岗敬业是中华民族的传统美德，是实现人生价值的重要途径，是教师职业道德建设的基石。对于教师来说，最基本的道德准则就是忠诚自己所从事的教育事业，社会与人民对教师寄予重望，因为"振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师"，学生本人和家长对教师也寄予很高的期望。我们不能设想一个没有敬业精神的教师能够为培养人才的教育工作尽心尽力，所以只有教师具备了高度的责任感和强烈的事业心，才会在教育实践中，全身心投入，潜心钻研业务，努力掌握现代科学理论知识，广泛搜集最新教育信息，不断改进教学方法，树立正确的教育观。同时有了对事业热爱之心，就会甘于平凡，为人民的教育事业默默奉献，在平凡的三尺讲台上奉献自己的才智和毕生的精力。
二、热爱学生是师德的核心一个人最崇高的爱是爱别人，一个教师最崇高的爱是全心去爱每一个学生。热爱学生是教师的天职，是教师职业道德的核心，也是对教师职业道德评价的重要标志。许多教育家都指出，没有对学生的爱就不会有真正的教育，爱是教育学生的前提。所以教师要真正实意关心学生，充分尊重、信任学生，严格要求学生，教师只有内心充满对学生的爱和尊重，才会事事从学生的利益出发，处处为学生着想，维护他们的自尊心，在他们需要帮助时伸出援助之手，在他们取得点滴成绩时投去赞许的眼光，同时教师的爱能拉近师生间的距离，是增强师生关系的润滑剂。
作为一名教师，我坚持教育面向全体学生，平等待人，因材施教，平时注意全面了解学生动态，经常找他们谈心，交流思想，增进感情，如果有人因病缺课，我尽力争取时间给予补课，做他们的良师益友，对后进生，更是对他们循循善诱，做耐心、细致的教育工作，用真诚去感化他们，因此得到了学生的信赖，他们把我当成知心朋友，有什么心事都跟我谈。记得有一次，我收到一位学生给我的一封信，信中诉说了他因学习成绩差经常被妈妈打骂的苦恼，要求老师给予帮助，我及时找该生谈话，对症下药，指出他在学习上存在的问题，同时发掘他的闪光点，并通过家访，争取家长的支持和配合，使该生慢慢克服了学习上的困难，经过努力，学习成绩有了明显的提高，在家长面前找加了自信。
教师尊重学生，爱学生，不仅意味着最终赢得学生的信任和拥戴，提高教育的功效，也还意味着教师能虚心地向学生学习，在教与学的过程中，与学生一起成长，共同进步。三、为人师表是师德的灵魂
除了父母，教师是学生相处时间最多，对学生影响最大的人。教师在教育中的示范作用是巨大的，学生总是以老师做为模仿效法的对象，老师的思想、品德、行为、习惯都会在学生的心灵深处留下烙印，对学生的成长起着潜移默化的作用。加里宁有这样一段话："教师每天仿佛都蹲在一面镜子前，外面有几百双精细的，富于窥伺出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯视着他。"因此，教师必须十分注意自身的修养，严格要求自己，把做人与育人统一起来，时时处处做学生的良好榜样，以大方得体的仪表，稳重端庄的举止，亲切和蔼的态度，文明礼貌的语言，严谨持重的行为和高尚的道德情操等，形成一种无声无形的教育动力，去感召学生，启迪学生，最终达到为人师表，教书育人的目的。四、不断进取是师德的生命
前苏联教育家马卡连柯说过："学生能原谅教师的严厉，刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅教师的不学无术?教师要给学生一杯水，自己就要成为一条常流常新的小溪。高超的学识本领不仅是教师自我完善的基础，是从事教学工作的保证，还是教师树立教学威信的源泉。面对日新月异飞速发展的世界，教师不能墨守陈规，固步自封。现代社会、现代教育的急剧变革向教师提出挑战，要求教师承担多重角色，要求教师具有多方面、综合性的能力，因此，教师应树立起"终身学习"、"永远探索"的思想，在教育实践中，潜心学习理论，运用理论，钻研业务，掌握现代科学知识，发扬探索和创新精神，为教育事业不断攀登，终生奋斗。
做为一个教育工作者，要对立良好的职业道德，时时以育人者的标准严格要求自己，努力塑造好自己的人格，处处为人师表。要认真钻研教育学、心理学、人才学，关心现代信息，要打破门户之见，相互交流，相互学习，博取众长，使自己的常识专精博览，以适应两教育的要求，为培养现代化高素质人才而努力。
教师职业道德个人总结（三）
作为一名普通教师，我热爱教育，热爱学校，尽职尽责，教书育人，在课堂教育中，注重培养学生具有良好的思想品德。认真备课上课，认真批改作业，耐心答疑，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想。授课之余，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法提高教育教学科研水平。
教师并不是生活在与世隔绝的孤岛上。教师置身于现实生活中，市场经济的环境下，如何不受市场经济的负面影响，要“守身如玉”，“一尘不染”，敬业尽职，专心致志，作好教育人的工作。做一名真正的教师，名副其实的教师，必须有高度的自尊、自重、自强不息的精神，严以律己的精神。教师要胜任当代社会的教育工作，不仅要有精深的知识和较强的教育教学能力，还要有良好的职业道德。教师职业道德是教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。
总之，师德修养是一个循序渐进、逐步提高的过程，既要有崇高的师德理想作为个人修养的目标，又要从自身实际出发，有切实可行的具体要求；从现实实践中的具体问题入手，刻苦磨练，坚持不懈，日积月累才能取得成效。
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