七年级生物实验总结[1]
七年级上生物实验总结
黄春令201*.02
提出问题→作出假设→制定计划→实施计划→得出结论→表达交流
第一单元第二章结构
（1）练习使用显微镜（P12~14）
结论：在显微镜中看到的物象是实物的倒像，而且比装片上的实物大得多。显微镜的放大倍数就是物镜和目镜放大倍数的乘积。（2）观察动植物细胞的结构（P17~19）
结论：①制作临时装片的过程：擦玻片、滴清水、取材料、展（涂）物体、盖盖玻片、染色、吸液体
②动植物细胞的基本结构包括细胞膜，细胞质，细胞核。植物细胞还有细胞壁、液泡、叶绿体等结构。
第二单元第一章生物圈中的绿色植物（1）观察水绵（P51）
结论：藻类植物结构简单，大多为单细胞个体，即使是多细胞个体也没有根、茎、叶的分化，属于低等植物。藻类植物的细胞内含有叶绿素、藻红素等多种色素，因而植物体会呈现绿色、红色、褐色等多种色彩。（2）观察植物的蒸腾现象（P58）
结论：植物体在进行生命活动的过程中，不断地向空气中散发水分。水分以气体从植物体内散发到体外的过程，叫做蒸腾作用。叶是植物体进行蒸腾作用的主要器官。（3）绿叶在光下制造淀粉（P63～64）
结论：叶片的见光部分遇到碘液变蓝，而被黑纸片遮光部分遇碘后不变蓝，证明见光的叶片部分含有淀粉，淀粉是光合作用的产物。这个实验也证明，光是光合作用的必要条件。
（4）光合作用产生氧气（P64~65）
结论：这个实验说明，绿色植物在光合作用过程中产生了氧气，二氧化碳是光合作用的原料，实际上水也是绿色植物合成有机物所必需的原料。
二氧化碳+水光能有机物（储存能量）+氧气
叶绿体
（5）观察种子的呼吸现象（P70~71）
结论：细胞内有机物在氧的参与下被分解成二氧化碳和水，同时释放出能量的过程，叫做呼吸作用。
有机物（储存能量）+氧气二氧化碳+水+能量
第二单元第二章生物圈中的动物（1）观察蝗虫（P82）
结论：节肢动物的身体分部，躯体、足和触角均分节，体表有外骨骼。节肢动物的这些重要特征，使得它们的运动更加灵活，活动范围更加扩大。坚韧的外骨骼既保护了内部结构，又能有效地防止体内水分蒸发，只是节肢动物适应陆地生活的重要原因。（2）观察鲫鱼的形态、结构（P83~84）
结论：鱼类终生生活在水中，身体呈梭形，体表大多覆盖着鳞片，用腮呼吸，用鳍游泳。鱼类体内有一条由许多脊椎骨构成的脊柱，具有支持和保护作用。体温通常随着环境温
度的变化而变化，因此，鱼类是变温动物。（3）观察动物的绕道取食行为（P97~98）
结论：一般来说，动物与高等，形态结构越复杂，学习行为越复杂。学习行为是在先天性行为的基础上形成的，能使动物更好的适应不断变化的环境。在马戏团里，各种动物的精彩表演，如小狗做“算术”，警犬协助警察侦破案件，经过训练的海豚帮助人们打捞沉海遗物等等，都是动物学习行为的表现。第二单元第三章生物圈中的微生物（1）观察细菌的形态（P111~112）
结论：各种细菌都是由一个细胞构成的。细菌的细胞中都有细胞壁、细胞膜、细胞质等构成，但都没有成形的细胞核。有些细菌还有鞭毛、荚膜等特殊结构。（2）观察酵母菌和霉菌（P114~115）
结论：酵母菌等少数真菌属于单细胞生物，霉菌、蘑菇等大多数真菌是由许多下班连接起来的菌丝构成的。各种真菌的细胞结构基本相似，都有细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核。
七年级下学期
第三单元第二章人的生活需要空气（1）人体呼吸产生二氧化碳（P27~28）
结论：人体呼出的气体与吸入的空气相比，气体的成分发生了很大的变化，这说明在人体内发生了气体交换。
第三单元第三章人体内的物质运输（1）观察加入抗凝剂的血液（P44~45）
结论：血液由血浆和血细胞组成。血浆约占血液的55％，是一种淡黄色液体。血浆中90%以上是水，其余为蛋白质、葡萄糖、无机盐等。血浆的主要功能是运载细胞，运输营养物质和代谢废物。
血细胞包括红细胞、白细胞和血小板。（2）观察血液的流动（P50~51）
结论：人体内的血管分为动脉、静脉和毛细血管三种类型。（3）观察心脏的结构（P53）结论：左心房：连肺静脉心房
右心房：连上下腔静脉
房室瓣，动脉瓣结构（动脉与心脏之间）左心室：连主动脉心室
右心室：连肺动脉
扩展阅读：七年级生物实验总结
七年级生物实验总结
本学期我任教七年级1、2两个班的生物。生物学是一门实验科学，,观察和实验是学习生物科学的基本方法。经过一学期的实验课教学实践，现总结如下：一、实验目的明确。
学生好奇、好动,对实验陌生。有的学生认为上实验课好玩,缺乏科学态度,有的学生认为升学不考,学习目的不明确,这些都给实验课组织教学带来一定困难。只有学生明确实验目的,自觉地产生动手实验的内部动机,实验效果就会很好。因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外,还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。如：通过煅烧骨和用盐酸浸泡骨，探究骨的成分与骨的特性之间的关系。
二、掌握实验步骤的方法,规范操作。
实验步骤是学生动手规范操作的要领,只有理解、掌握才能规范操作,实验才能成功。因此实验前指导学生预习,将实验步骤由繁化简,抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中可以收到好的实验效果。如在实验中经常要用到酒精灯，假设学生操作不规范，就有可能发生事故。三、指导学生观察实验现象。学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础,而对实验现象的认真观察,是达到实验的目的、探索实验结果的关键。但学生在实验中往往重视操作,忽视观察、分析。如在解剖猪的心脏的实验过程中,学生认为解剖完了,实验就做完了。针对这一问题,我在实验前编好实验指导,要求学生预习实验时准备好硬纸板,在一定的位置写上心脏四腔及与之相连的血管。然后,按步骤规范操作解剖,将观察后的器官,系统解剖放在硬纸板写好的相应位置上,并在实验指导的空白处填上相应的结构及功能,教师检查评分。这样通过学生动手、动眼、动脑、观察、分析思维,培养了学生认真的科学态度,掌握了知识,提高了能力。四、对教材要求掌握、难度大的实验进行考查。
通过实验考查,促使学生认真预习、复习、动手操作。对实验操作差的学生及时发现,加强个别辅导,做到人人过关。这样克服实验仪器少、学生多、难于动手的矛盾,提高了学生对学习生物课的兴趣。
综上所述,通过实验教学,培养了学生学习生物科学的基本方法,认真的科学态度,发展智力,提高了学习生物的兴趣,从而提高了生物教学的质量。
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