高一班主任工作总结
201*----201*高一班主任工作总结
雷小菊
过去的一学期里，我班在学校领导的统一组织下，在任课教师的大力支持和配合下，各项工作顺利开展，学习、生活等方面都取得较突出的成绩。现将本学期的工作总结如下：一、加强对学生的思想政治工作，培养学生良好的道德品质，净化学生的心灵，努力培养又红又专的合格人才。
为了配合学校团委和政教处的工作，我们班积极开展了许多有益于学生身心健康发展的活动。同时，我也经常利用班会课对学生进行身心教育，帮助学生澄清思想上的模糊认识，提高学生的思想境界。我还充分利用课余时间和有关学生促膝谈心，及时对学生进行针对性的教育。
二、加强班级管理，培养优秀的学风、班风，深入全面地了解学生，努力培养“赤诚、严格、活跃、奋进”的班集体。
高一年级是学生的世界观形成、发展的重要阶段，同时，面临着如何适应高中学习、生活等实际问题，随着课时和知识复杂程度的加重，容易产生两极分化，有的学生甚至会感到迷惘，对前途失去信心。因此，加强学生的思想工作显得更加复杂和重要。在这个学期里，一方面，我主要加大了对学生自治自理能力培养的力度，通过各种方式，既注意指导学生进行自我教育，让学生在自我意识的基础上产生进取心，逐渐形成良好的思想行为品质；又注意指导学生如何进行自我管理，培养他们多方面的能力，放手让他们自我设计、自我组织各种活动，在活动中把教育和娱乐融入一体。还注意培养学生的自我服务的能力，让学生学会规划、料理、调空自己，使自己在集体中成为班集体的建设者，而不是“包袱”。另一方面，我有效地利用好每周二的班会课开展一些专题性的活动，例如，学习经验交流会，意志教育，如何做时间的主人，习惯养成教育等，这些活动大大地促进良好的学风、班风的形成。再一方面，我自己也以身作责，努力做学生的榜样，跟班勤，管理方法得力，班风正、学风浓。三、积极抓好后进生的转化工作，努力使后进生以失败者来，以胜利者走。后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点，却又影响班级整体教育教学质量提高的至关重要的一环。在这方面，我作为班主任首先做到了以正确的态度对待他们，深入调查摸底，搞清他们所以成为差生的原因，做到了因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友、最可信赖的朋友。及时对后进生加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值。同时，我还创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。
四、积极开展好文体活动，做好早操、课间操加强学生体育锻炼，增强学生的体质，提高学生的学习效率。高中学生学习任务比较繁重，进行适当的体育活动不仅有利于学生身体素质的提高，而且也有利于学习效率的提高，因此，积极参加学校举行的田经运动会，展开班级篮球比赛、乒乓球比赛等文体活动。每次活动我都亲临现场与学生一起活动并适当予以技术性的指导，这样不仅可以防止意外事故的发生，而且也可以加深与学生感情的交流。五、积极主动地和各科教师联系，协调学校各方面的教育力量，发挥好纽带作用。在与任课教师的交往中，我尊重他们的地位，尊重他们的意见，同时又把他们当作班级的主人，视为自己的良伴、知己。凡事都主动地同任课教师协商，倾听、采纳他们的意见。能够慎重地处理学生和任课教师的关系，在处理师生矛盾时，尽量避免了激化矛盾，在这方面，我平时注意到多教育学生，让学生懂礼貌，尊重老师的劳动，树立老师的威信，增进师生情谊。
总之，在这一个学期里，我通过以上几方面的努力，班级工作较以前有了较大起色，学生的整体素质在不断的提高。这只是学生高中生涯的第二个学期，上高二后又面临着文理分科等实际问题，高二担子还很重，工作还将更复杂，因此，这就需要我不断的努力、刻苦，及时总结经验教训，争取取得更加辉煌的成绩。四、存在问题。
1、工作中大胆实践、不断创新的意识还不够强。日常工作按部就班的时候多，主动创新的时候少；对管理工作零碎的思考多，整体的谋划少。
2、自身各方面的素养有待进一步提高。尽管平时注重了学习，但学得不深，学得不透。学习的层次不高。尤其是文化素养、科学思想、管理方法、科研能力、学习水平等诸多方面还很欠缺，与其他相比还存在着较大的差距。
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班主任工作总结
班主任是学生班集体的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，既是联系各科教师及学生之间的纽带，同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。怎样才能做好职高班班主任工作？
一、抓住思想教育
作为高一33班的班主任，使我真切感受到，没有学生的思想教育，管理就无从谈起，没有到位的思想教育，管理也就难出效率，抓班级管理，首先要做好学生的思想教育工作。
1、要抓入学时的思想教育
新生入学后的两个月内，许多学生失落心态相当突出，总觉得上职高不理想，情不自禁处在消极观望状态，不思进取，纪律性差，学习不专心，此时，班主任要安抚新生的波动情绪，及时开导，婉转教育，“对症下药”，说服他们“既来之，则安之”，并主动适应新环境，懂得学习越努力拼搏，前景越光明诱人，否则，将被时代淘汰于门外。
2、要抓好暂时落后生的思想教育，积极引导，唤回信心
由于受教育实践中客观存在的“应试教育”倾向的影响，无论是社会、家庭，抑或是学校、教师，往往忽视了学生能力和心理素质的培养，片面地以考试成绩作为评价学生的主要或唯一标准。如此基调和环境，也就促成了学生目标定位的不科学性。部分学生虽然天天都在盟誓，但没有一天对自己满意过；虽然天天都在努力，但最终还是事倍功半。久而久之，信心和斗志丧失贻尽，留下的只有对自己的不满意和不愉快。
因此，我们应根据学生自身的实际情况，引导学生实事求是地分析和研究自己：明白自己的优点、缺点所在；明白自己的兴趣、爱好所在；分清哪些事该做，哪些事该马上做，该怎样做；思考自己的过去，审视自己的现在，设计自己的将来。其次，目标定位要合理并切合自身实际，注意目标定位的多向性和绩效性。再次，要求学生在做到学习上进步的同时，还应加强自身能力和特长的培养，注重专业技能的提高，养成良好的学习品质，保持严谨的生活作风，这是具有现代意义的劳动者必须具备的基本素质。
教育学生不能消极等待，要树立目标，制订措施，充分利用在校三年时间，勤奋学习，学好专业，全面发展，以品兼优的成绩毕业，为学校争光，为父母争气，为就业打好基础。二、抓住常规教育
通过晨会、课间，尤其是班团会进行争先恐后、勇当第一的日常考评教育，激励学生在各项考核中要敢于拼搏、全面发展、再创佳绩，要树立不进则退、骄者必败、精益求精、坚持就是胜利的竞争意识，要树立你无我有，你有我优，你优我新的创新意识，要树立取长补短，借力发展的学习意识。要树立今日不努力学习，明日将被陶汰的危机意识。1、组织学生学习并遵守学生守则。
2、组织学生学习并遵守文明班级评比规定。
3、组织学生学习并遵守宿舍管理制度，宿舍评比规定。4、组织学生学习评优评奖规定。
5、组织学生学习学校和教务处下达的有关文件和通知。6、组织学生制定和实施班风、班标、班规和措施。三、抓住集体主义教育
1、指导学生正确处理个人和集体的关系
通过教育使学生懂得个人离不开集体，根深才能叶茂，班兴我荣，班衰我耻，在个人利益与集体利益矛盾时，利用集体教育与个别谈心相结合，开展集体活动使学生间的关系融洽，拧成一股绳，始终牢记个人言行直接关系集体形象。
2、培养学生的集体荣誉感。
学生有了一定的集体观念，对集体荣誉就会产生较强的共鸣。学校开展的有关学生的各项活动，都给他们提出具体的任务、目标、要求，并教育他们要尽最大努力，获取最佳成绩。同学们在各项活动中都较认真、刻苦，获得了成功，并把一张张奖状张贴于教室，同学们既享受到成功的快乐，又领悟到集体的力量。3、教育的形式要多样
要采用学生喜闻乐见的方式开展上述常规制度、细则、措施等内容的学习，例如，学生阅读和教师讲解相结合，集中学习和分散学习相结合，书本学习和墙报宣传相结合，抽查学习和普查学习相结合，有奖学习和无奖学习相结合，主题班会和娱乐活动相结合。总之，要寓思想教育于丰富多彩的教育方式和活动之中。四、要不吝惜爱心的投入。
多与学生交心谈心，使之觉得老师在乎他、关心他和信任他，确立平等的师生关系，变学生被动接受管理为主动自我管理。班主任对学生的教育培养，集中体现一个“爱”字。由于职高生的生源相对来说比较差，部分学生有很强的自卑感，最怕别人看不起。由于长时间遭受冷落等不公正的
待遇，不少学生程度不同的患有心理障碍。这些心病不除，学生的成长、生活、学习道路上就会障碍重重，刚建立起的自信心就会动摇。这些学生多数缺少师长之爱、同学之爱、家庭及社会之爱，教师要熟练运用心理学知识，用爱心去开启他们的心灵之门。“感人心者莫先乎情”，以情动人，以情感人，才能使学生产生情感共鸣，才会接受启发诱导；对学生满怀热情和爱心，尽量满足学生的情感需要，才能帮助学生克服心理疾患，促进身心健康发展。如果对他们只用简单甚至粗暴的方法，只能加大与班主任的对立情绪，给班级工作的开展带来难度。所以，作为一个班主任要有一颗爱心、一颗真心，爱护学生，关心学生，促使他们向好的方面转化。如果班主任把两方面紧紧结合起来，严中有爱，爱中求严，严得适度，更会收到意想不到的效果。
班主任工作千头万绪，它的工作量无法用秤来称，只是用脑、用眼、用口、用手、用心去营造一个良好的班集体。班主任的工作要走长期的艰苦奋斗之路，要靠敬业、精业、勤业、乐业的求真务实作风，要靠尽心、尽情、尽力、尽责的无私奉献精神！
个人小结
潘丽萍
时间过得真快，转眼间一学期的教学工作已接近尾声，为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，本人特就这学期的工作小结如下：一、思想工作方面俗话说：“活到老，学到老”，本人一直在各方面严格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地适应社会发展的形势。通过阅读大量的道德修养书籍，勇于解剖自己，分析自己，正视自己，提高自身素质。
二、班主任工作方面
我重视学生的思想教育工作。通过班会、晨会、思想品德课及结合各科教材对学生进行爱祖国、爱人民、爱集体、爱老动、爱学习等的思想教育。作为一个班主任，有一颗爱心、一颗真心，爱护学生，关心学生，严中有爱，爱中求严，严得适度，促使他们向好的方面转化。
我认为作为一个班主任，要走长期的艰苦奋斗之路，要靠敬业、精业、勤业、乐业的求真务实作风，要靠尽心、尽情、尽力、尽责的无私奉献精神！三、教学工作方面
这学期，本人担任高二（4）、高三（3）的数学教学工作。学财会的我面对数学，在教学工作中遇到了不少困难。针对这些情况，我在努力学习的同时，虚心向有经验的教师及兄弟学校的同行讨教经验。在教学中，认真钻研新大纲、吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的等能力。另外，本人在搞好教学工作的同时，还很注重教学经验的积累，有了心得体会就及时记下来与同事交流。四、遵守纪律方面
我在做好各项教育教学工作的同时，严格遵守学校的
各项规章制度。处理好学校工作与家务之间的关系。不论是学校分到的哪一项工作，我都配合同事尽自己的努力把工作做好。不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。以上小结，如有不妥，敬请领导同事批评指正。
错是必然的对是偶然的
下班回家，发现桌上放着一封信，是从山东师范大学寄来的。我打开信看了一下名字蒋文文，我不禁会心地笑了：她可是我的第一批学生，胖嘟嘟的，挺可爱，就是不喜欢说话。
信中谈到她的大学生活以及初中时的一些琐事，其中说到我曾经对他们讲的一些话：“老师，您还记得吗?那时我们上课都不喜欢回答问题，您很难过。有一次您诚恳地说：‘同学们，当你们心怀忐忑地回答问题时，回答错是必然的，回答对是偶然的，否则，你们就没有必要来到学校学习了。所以，现在你们首先要战胜自已的怯懦和不自信。’我们是第一次听到老师说‘错，是必然的’。那一节课，我第一次回答问题，而且一连回答了好几次；您开心地笑着，用愉快的语调赞扬我，我直到现在还记忆犹新。从此我再也不害怕回答问题了。”我掩信沉思，“回答错是必然的，回答对是偶然的。”这几乎是我对我的每一级学生说的一句话。仔细分析一下，错误有什么可怕的呢?可怕的是我们不去正视错误。只有正视错误了，我们才有勇气去改正错误，也才能达到学习的目的。正是因为如此，我们要善待学生的错误理解，宽容他们的错误回答，使他们有信心站起来，阐述自己的见解。
只有这样，学生才能真正理解所学的知识，作为老师也才能及时发现学生的不足而给予点拨。让学生尽早明白“错，是必然的”道理，不仅有利于他们更好地学习，也会对他们的一生产生积极的影响。
“番薯”也能变聪明
“不是棒槌的打击，乃是水的载歌载舞，使得鹅卵石臻于完美。”
泰戈尔
1976年，一位五十多岁戴着宽边眼镜的姓宋的老师成了我读一年级的班主
任。我因为经常回答不出她的提问而被授予“番薯”这样的“光荣称号”，意思是笨得像地瓜。
我最怕被她“请”到黑板上做习题，那就如赴刑场一样令人恐惧。每当我面对“难”题在那里抓头挠耳时，她总会愤怒地用她的手指头，像试探一个西瓜的生熟一样连续地赏我几个“爆栗子”。如果她余恨未消，还会扯着我的耳朵摇晃我的脑袋。她对我的总结性评价，就是一句俗语“烂泥敷不上墙”。这使我觉得我彻底没治了。
有幸的是，在三年级开学的那天，新来了一位姓秦的班主任，她年轻而且漂亮，脸上总是洋溢着迷人的微笑，时常穿一件素色碎花长裙。每当她从我座位旁走过时，我甚至可以闻到她碎花裙子里飘出一股沁人的清香。
那是一个阳光明媚的夏日。我匆匆吃过早饭，就去了学校。时间还早，教室里空荡荡的没有一个人。阳光透过窗棂照射进来，清凉的风吹进教室，我一时竟找不到合适的事情来做，就随手拿起语文课本摇头晃脑地读了起来。那时读书跟唱歌似的，听起来像读书又像在唱歌。我的“歌声”在课室里回荡。
不知道是不是因为我嘹亮的“歌声”惊动了隔壁的秦老师。不知何时，她竟然站在窗户外面看着我。当我发现她时，我看到她脸上的微笑，眼里洋溢着赞许与期待。
在她转身离开的一瞬间，我的心底彷若被轻柔的丝绸拂过一般。上课铃响了，她走进课室的第一件事就是让我站起来。大声地说：“今天我‘逮’着了一个同学。”她竟然用了一个‘逮”字。当同学们疑惑地看着我时，她接着说：“他第一个到
校，在教室里认真地读书。”
这是我上学以来受到的第一次表扬，我手足无措，只听到耳边传来同学们的掌声。
从此，我发现阳光总是很明媚，天空总是很蓝，风儿总是那么轻柔，心里总是那么“雀跃”。我每天总要比别人早到学校，教室里总是回荡着我的读书声，我像一个歌者陶醉在这“歌声”里。我爱上了读书也爱上了语文。
那年期末考试，我领到了人生的第一张奖状“进步奖”。我渐渐变成了“聪明”的学生，不再是一根“番薯”。
后来，我成为一个语文老师，为孩子们“传道、授业、解惑”。我给那些所谓的“番薯”以“合适的温度”、“充足的水分”和“鲜活的空气”，我相信他们会萌芽、生长并长成参天的大树!
巧用“罗密欧与朱丽叶效应”逆向思维化解学生早恋难题
生活中的很多小问题，常常因为世人的大惊小怪，反而棘手难解。对于很多看似难缠的事情，如果我们换一种思维和眼光，反而可以轻松解决。案例：
前年暑假开学后，我接手新班级，就发现体育委隋超和另一女同学刘琼关系过密。直觉告诉我：他们早恋了。一打听，吓我一跳，原来他俩早在六年级时，就“信鸽”不断。无论老师、家长如何劝，他们都不予理睬，甚至有几次偷偷半夜约会。
现在，他俩恰巧分至了同一个班级，这确确实实给我出了个大难题。陷入沉思的那天晚上，罗密欧与朱丽叶的爱情故事忽然使我顿生感悟：让他们做同桌如
何?于是在他俩的惊喜和学生们的惊讶中，我好象什么也不知道一样把他俩安排成了同桌。我也在着手实施我的计划。
开始，他们确实非常亲密，我也没有找他们谈话，只是经常在班会时讲早恋的危害，进行旁敲击，但从没刻翻意批评他们。
一个多月后的一天中午，隋超找到我，说要调座位。我心中暗喜，知道冒险计划就要成功了，但故装吃惊地问：“怎么了？你不是和刘琼同学很合得来吗?”他满脸通红，不好意思地说：“原来我看她什么都好，可自从我们做同桌以后，我发现她的缺点越来越多，我们近来经常闹别扭。老师，请你把我们调开吧，我们都知道自己以前的想法太幼稚了。”
我笑着说；“你们知道了就好，把心收回来吧，努力学习，为美好的未来奠定坚实的基础。
事情就这样解决了，年后这两个学生双双考入重点高中。后来，我把此事说给同事听，曾引起全校教师哗然，都觉得这个方法有创意，有效果。评析
莎士比亚的名剧《罗密欧与朱丽叶》，描写了罗密欧与朱丽叶的爱情悲剧。由于两家是世仇，家人都反对两人来往，却反而使他们相爱更深，最终双双殉情而死。
在现实生活中，也会出现父母越干涉男女生的交往，越使他们的感情得到加强的现象。这种现象被心理学家称为：“罗密欧与朱丽叶效应”。安排有早恋倾向的学生做同桌的做法，充分利用了疏导在管理学生中的作用。当两个身心发育还很不成熟，只不过是略有好感的学生真正成为同桌后，在密切的相处中，肯定会发现对方越来越多的缺点；而原先使之产生爱慕之情的那些优点，肯定会在对方越来越清楚的认识和了解中慢慢淡化。再加上教师委婉劝导、同学们有意识的监督，早恋问题定会不攻自破。
罗密欧与朱丽叶效应，给我们深刻的启示是：情感如水，越死堵，压力就越大，最后可能会泛滥成灾。涓涓细流叮咚作响、回旋嬉闹，那才是一道美丽的风景。
养成研究教育的习惯
案例
数学课，大家都在认认真真地听讲。突然，肖同来了一声鸡叫，小教室顿时炸了锅，调皮的家家伙们都跟着学起来，数学老师气炸了肺。
思想品德课上，老师说一句“做人要诚实”，他就跟着句“诚实要吃亏”；老师讲一句“拾金要不昧”，他就来一句“不拿白不拿”。
老师们把“状纸”递到了班主任那里。在批评的过程中，班主任拍了桌子。肖同吓得哆嗦起来，眼泪也掉出来。班主任这才知道，肖同父母离异，妈妈不知道去了哪里，看到女老师骂他，他就好像看到了妈妈。所以，他想看到女老师们在意他的样子。诊断
他居然用这种方式寻找失去的母爱，恐怕是很多老师始料不及的。老师们都只看到了事物最表层的现象，不知其本质。我相信这些老师都是爱学生的。可光有爱心；不一定能走进孩子的心里；还要了解事物的本质；需要科学地对待。
一个人的个性，他的心理特点，他的本性，都不是“爱”出来的，而是研究出来的。爱能解决很多问题，不能解决一切问题。而这个孩子“捣乱”的本质也是班主任在偶然中发现的，是撞上的，不是研究出来的。药方
很多老师都领教过这样的孩子，但为什么不拿出点功夫和精力研究一下呢?这是因为老师没有研究的习惯。老师们更习惯于“教育”孩子。而所谓“教育”者，批评也。
但批评最多是一种带情绪的管理方式。当你不知道某种事物的真相的时候，批评它，只能进一步掩盖它的真相，而不会使它的真相显现出来。
这也是为什么许多老师越批评学生越不管用，越不管用越批评，直到气晕了头，他们也没搞清这孩子怎么回事!我把这种老师称之为“蒙在鼓里的教育者”。
没有研究的教育，是盲目的、情绪化的教育，是教师素质提高的最大障碍。
引导学生学会反思有利于有效学习
由于新课程理念的介入，小学数学课堂教学中的学习形式非常丰富，自主探索、实践操作、合作探究充斥着数学课堂中的每个细节。教师在课堂上引导学生学会反思，是落实课改精神、促进学生发展、构建自主课堂的需要。那么，教师在数学课堂上应该怎样引导学生学会反思呢?我认为应该从以下五个方面：
着眼迁移，引导学生在“猜想新知”处反思。某些数学知识点之间存在着紧密的逻辑联系或内涵相似性，这为数学学习的“举一反三”提供了重要良机。教学这些知识点时，教师可以在提示新课学习目标后，引导学生回顾已有旧知、搜索存储经验，反思以前所学的类似内容、类似情境、类似方法，从而借助迁移展开对新知的有理猜想。
巧妙留白，引导学生在“观点失真”处反思。要发挥反思在数学学习中的作用，教师不要急于发表观点，而应采用延迟评价、暂停教学的方式，给课堂留下冷场空白，为学生提供一个“闹中忽静”的、利于反思的空间，学生往往能够自主洞察到观点的缺失之处。
适度点拨，引导学生在“探究受挫”处反思。数学探究的过程，对学生而言是无法预知的领域。因此，他们往往会遇到一些自己作为“当局者”难以逾越的探究障碍和学习挫崭。这时，教师应行使主导职责，适时介入，适度点拨，引导学生对已有探究经历的自主反思，从中发现探究受挫根源，调整探究后续过程。
指引回望，引导学生在“追溯过程”处反思。当某个知识点教学告一段
落或全课教学即将结束的时候，学生的认知结构中肯定已经纳入了信息。这时，就需要学生借助自己的回望反思来追溯探究过程、梳理新生信息、完善认知结构。
亲和评价，引导学生在“寻找错因”处反思。有时候，学生往往会因为审题的点到即止或解答的粗心大意，造成练习或、作业过程中的一些错误。再加上学生常常忽视对解答结果的反证，因此结果有违实际、数据出现差错等现象时有发生。对此，教师应结合错误特点巧设思辨情境、给予亲和评价，帮助学生剖析错误、反思成因，进而增进数学知识的掌握深度。
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