关于职业教育的课程改革论文_职业教育 本文简介：
关于职业教育的课程改革论文_职业教育一、工作教育课程革新的多层面影响要素 一直以来，工作教育课程革新从多个方面综合入手，在课程革新的一起，着重师资建造、实训基地建造及相应的专业内涵及办理机制建造。只革新课程，不革新教师，不革新办理，课程革新不能成功。革新是进步，不革新则工作教育缺少开展的动力和生机
关于职业教育的课程改革论文_职业教育 本文内容：
关于职业教育的课程改革论文_职业教育
一、工作教育课程革新的多层面影响要素
一直以来，工作教育课程革新从多个方面综合入手，在课程革新的一起，着重师资建造、实训基地建造及相应的专业内涵及办理机制建造。只革新课程，不革新教师，不革新办理，课程革新不能成功。革新是进步，不革新则工作教育缺少开展的动力和生机。但革新的脚步不能太大或太小，稳中求成效才是底子。课程革新是一个动态进程，既触及老师和学生，也触及革新中的情境状况及相关办法是否合理有效，值得深入探讨和研究。某些课程革新项目或许有所成效，或许会成为某种“需求合理性”，得到领导的认可，为决策者所承受。但是否为社会所承受或师生所承受，依然值得探讨和长期调查。例如为了取得工作校园技术大赛好成绩，工作校园遍及安排部分学生技术集训，有些校园技术集训的学生占有校园很多实习设备资源，导致其他学生实习不能正常进行，直接导致课程革新不能正常施行。所以由于校园内部独特的安排结构形式、习惯性工作流程方式、教育教育评价规范等的存在，直接导致课程革新在施行的详细进程中，被重新规划和包装。
从微观的准则层面上，国家支持工作教育革新开展，也支持各工作校园的课程革新开展。学生层面上看，学生在工作课程革新中既或许是受益者，也或许是受害者，成功的课程革新无疑为他们的人生开展提供空间，失败的课程革新则或许让他们对专业更为怅惘，但他们只有顺应校园的课程革新，不能选择，也无法左右课程的方式方法。工作校园在积极响应课程革新的一起，也应革新校园内部的机制建造，以合作课程革新的环境需求。当课程革新的想象进入校园之后，会遭遇到校园之既有安排架构、工作任务、内部联系、活动规矩、评判规范等构成的校园安排的核心事项的“过滤”或“整合”，也就是重新规划包装，课程革新的某些想象会被舍弃或误解，也自然而然地增添其他元素。在整个的课程革新中，教师层面才是课程革新胜败的决定要素。教师的敬业精神，对革新创新的态度，及个人教育经验、教育方法等直接影响着工作教育课程的胜败。教师的对课程革新的态度直接影响了课程革新的质量，校园应重视教师课程革新积极性的提高及课程革新平台的创建，教师们则应重视教育的细节之处，两者的结合才干完成微观到微观，体系到个别的全面革新。“教师”也并非个别，教研组的成功施行有助于课程革新质量的提高。
二、结语
讲堂层面则是教师进行课程革新施行的主阵地，是课程革新完成理论指导实践的要害。教师将进行理想化的讲堂规划情境，又会在施行面对新的困惑，完成新的选择。这个时分，即使是先前存在于教师头脑中的较为完整的对革新的“理解”，也有或许由于流动而多变的实际要素发作崩溃。例如当原先想象的学生兴趣大增，面对学生不愿意学习时怎么办?原有想象的教育效果显著面对教育效率仍旧低下时怎么办?
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