高振红语文四环节教学法总结
语文四环节教学法总结
马投涧中心小学高振红
经过前一段时间对“四环节”教学法的探究和实践，取得了显著的成果。师生思想有了很大的转变，课堂的教学效果，学习效率有了明显的提高，整个课堂都焕发出生命的活力。
所谓“四环节教学法”即：创设情景，质疑自探；分组学习，合作交流；精讲点拨，巩固训练；检测反馈，拓展运用。“四环节”教学法的灵活运用提升了教师的教学水平，促进了课堂教学的良性循环，实现了“三维”目标的有机结合。在本学期中，我不断研讨教学方式方法，并积极进行课堂教学改革尝试，大胆运用“四环节”教学法有所收获。现在将这一学期的语文教学工作总结如下：
第一，创设情景，质疑自探。“创设情景”，激发了学生学习的兴趣。“质疑”使学生产生疑问，抓住本课问题的“主干”，进行自主学习探究，使学生的预习围绕学习目标见渐内化成一种自学的能力。
第二，有利于教师主导作用的发挥。教师对学生学法的指导主要体现在“分组学习讨论交流”和“精讲点拨巩固训练”两个环节中，对于开发学生的能力，特别是思维和表达能力，具有重要意义。
第三，通过开展拓展活动，对学生所学的知识进行巩固和深化，使其能灵活地运用知识，获得能力的提高。教师也可在“拓展延伸检测反馈”这一环节中得到反馈，比如练习题完成得不好等情况，可以及时发现并得到较好的补救。这环节也很好地体现了素质教育的要求，对提高学生能力起到不可低估的作用。
以上只是我的一点体会，在今后的工作中，我会认真借鉴他人宝贵的经验和方法，不断反思和总结，持之以恒、扎实有效地推进我校四环节教学法的实施，使之逐步走向规范化、制度化，一步一个脚印地走向成功。
扩展阅读：潘振红《寓德育教育于语文教学中》
参评论文
寓德育教育于语文教学中
作者单位：阜阳市第二高级职业中学
作者姓名：潘振红
寓德育教育于语文教学中
阜阳市第二高级职业中学潘振红
[摘要]：语文教学工作不仅要使学生掌握语言文字的基本知识，更要注重对学生品德的培养。作为语文教师应当结合语文教学，充分挖掘教材，在传授知识、培养能力的同时，联系实际、学科渗透，巧妙地融爱国主义教育、环保意识教育、集体主义教育、生命意识教育、谦虚上进教育以及责任感教育于语文教学之中，定会收到“春风化雨，润物无声”的教化作用。[关键词]：德育教育语文教学[正文]：
教师人类灵魂的工程师,作为教师，都肩负着教书育人的双重任务：不仅要教好书，更重要的是教好学生做人。“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”，这是我国著名作家叶圣陶先生给我们留下的至理名言。的确，让学生拥有知识是我们的责任，但教育的最终目的是学生成人、成才。几千年的教育经验告诉我们，教书难，育人更难。“十年树木，百年树人”，便形象地说明了育人的艰巨性与长期性。《语文课程标准》中指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想教育，培养学生的创造力及爱美的情趣，发展健康个性，养成良好的意志品格，逐渐形成积极的人生态度和正确的价值观。在新时期的教学工作中，作为一名语文教师，我们该如何在教学中对学生进行德育教育呢？我认为，除了班会课和德育课外，我们还应当充分挖掘教材，在传授知识、培养能力的同时，结合实际、学科渗透，巧妙地融爱国主义教育、革命传统教育、环保意识教育、集体主义教育、生命意识教育、谦虚上进教育以及责任感教育于语文教学之中。
一、寓环保意识教育于教学中
环境是人类赖以生存和发展的基础，环保已经成为与人类休戚相关的热门话题。实践表明，搞好环境保护既要靠管理，靠科学技术，更要靠不断提高全民族的环保意识。而学校教育首当其中要承担起培养下一代人环保意识的任务，因此，在中学语文教学中，有必要结合教材渗透环保教育。如在学习《罗布泊，消逝的仙湖》一文时，首先
让学生了解沙漠对人类的危害以及想要战胜沙漠必须付出巨大代价。其次，启发学生，罗布泊消逝的原因是什么呢？原来是我们人类人为造成的，那我们人类就得自食其果。再联系实际，谈谈近两来西北地区发生的“沙尘暴”给人类造成的巨大危害，然后再启发学生为了我们人类以后不再遭受土地沙化之苦，我们该如何做呢？引导学生从我做起，从一点一滴做起，用自己的言行去影响和带动身边的人。保护我们的生存环境，使之真正成为全社会共识。那么，我们的唯一家园-----地球会变得越来越美好。
二、寓集体主义精神教育于教学中
现代青少年大都是独生子女，优越的生活条件和父母的精心照顾、培养教育使他们有聪慧能干等优点，但同时也滋生着个性强、突出自我和娇纵任性等缺点，尤以自我为中心表现特别严重。在教学中，怎样让学生懂得个人服从集体的协作关系，要有团结合作，互帮互助的集体主义观念呢？在学习《斑羚飞渡》这篇文章时，先让他们整体感知内容：一群斑羚被逼上伤心崖，陷入进退维谷的绝境，老斑羚为了赢得种群的生存，心甘情愿的选择死亡，让年轻斑羚获得新生。借此，启发学生：在我们的现实生活中，我们需不需要这种集体主义精神呢？让学生与之相比较，谈认识，从而让学生明白我们的生活的的确确少不了这种团队合作、自我牺牲和集体主义精神。
三、寓爱国主义教育于教学中
爱国主义教育作为精神文明建设的一个重要组成部分，是学校德育的永恒主题。德育教育更摆在优先的战略地位。语文学科蕴含着生动、丰富的爱国主义教育因素，因此，在语文教学中进行爱国主义思想渗透，使爱国主义教育与语文学科教学有机地统一起来，如在学习《最后一课》时，让学生了解到主人公小弗郎士面对国家的沦陷，把自己的满腔爱国热情表现在对祖国语言文字的学习上。针对学生普遍重外文轻国文的现象讨论，作为新世纪的青少年，又该如何对待自己祖国的语言文字呢？给学生以启示，教育学生爱国并非空洞遥远，而就在我们日常生活中，在我们的身边，这就是爱国的行动。
四、寓优良革命传统教育于教学中
当今社会的中学生，由于缺乏对革命时期艰苦生活的了解，很难
体验到优良革命传统的价值，也很难体会到今日幸福生活的来之不易。他们中大部分同学贪图享受，怕苦怕累，不懂得关心他人。青少年是国家和民族的希望，是二十一世纪我国社会主义现代化建设的主力军，他们的素质尤其是思想政治素质直接关系着我们国家和民族的未来。因此，我们语文教师应挖掘教材的革命传统教育价值，进行学科德育渗透，发挥语文学科的育人功能，使革命传统发扬光大。如在学习《草》这篇课文时，我就指导学生重点学习周副主席辨识毒草、尝毒草部分，让学生了解周副主席置个人安危于不顾，对红军战士的生命和健康高度关注，对革命无比忠诚的高尚品质。学生仔细阅读文中的重点段落后，再通过讨论、赏析，理解文章内容的深刻内涵，感受到今天的幸福生活来之不易，因而觉得应该更加珍惜今天的幸福生活。
五、寓生命意识教育于教学中
古人云：“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁”，育人教育的作用之大由此可见。而生命对于每个人来说，都仅有一次，是来之不易的。针对我们的一些学生有浪费生命的现象，在授《热爱生命》一文时，我教育学生不要因为生之本质在于死就任意把生命浪费掉。而是应该凭时间的有效利用，去弥补匆匆流逝的光阴。针对我们的一些学生认为世上无爱心从而把自己的爱心收藏起来的这种现象。教育学生只有尊重生命，才会爱惜自己，进而爱惜他人。针对这些情况在教学《敬畏生命》一文时，我让学生了解到：我们每个人的生命都是经过豪华的、奢侈的投资之后才得到的。因此我们每个人都要珍惜、热爱我们这来之不易的生命。作为世纪之交的中学生，应该试着去尊重生命，热爱生命，那么就会发现我们的生活处处有爱心。法国著名美学家罗丹说：“生活中并不缺少美，而是缺少美的发现”。我要说生活中不是没有爱心，只是我们缺少发现罢了。
六、寓谦虚上进教育于教学中
韩愈强调：“师者所以传道授业解惑也。”阅读好文章，就是和大师对话，由于学生的认知能力和社会阅历有限，不能很好地理解文章的言外之意，这就要求老师要引导学生体会蕴含在文中的深层含义，如庄子的《秋水》《两小儿辩日》都要求教师要适时准确地加以
引导，并拓展开去，让学生明白：学无止境；人活到老学到老；天外有天，人外有人的道理，唯有如此，方能不断进步，受益无穷。
七、寓责任感教育于教学中
一个人富有强烈的责任感是有所作为，事业成功的基本因素之一。如果学生缺乏责任感，就难以担负起时代、国家赋予的重任，而起重要作用的正是学校的教育。但现实生活中有的学生出现了话不由衷、不负责任的言行，作为语文教师，应把学生的这种不良行为扼杀在萌芽状态里。如在学习莫怀戚的《散步》时，先引导学生理解“但我和妻子都是慢慢地、稳稳地、走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”的深刻含义表现了作者肩上肩负的承上启下的使命感和责任感。进而启发学生联系生活，我们需不需要这种使命感和责任感呢？要求学生结合自己谈感受，使学生的责任认知与现实状况有机联系起来，并逐步落实到行动上，培养起学生的责任感，能有效地促进他们综合素质的全面提高，具有重大的现实意义。
总之，作为语文教师，要正视语文和德育的关系，应让学生在快乐创造中学习语文，更应在传授知识的同时寓德育教育于教学中，如果能把二者有机的结合起来，形成互动，那么语文教学中的德育教育就能够像“春风化雨”，真正滋润到每个同学的心田，定会收到“润物无声”的教化作用。
[参考书目]：
《初中语文课程标准》《教育心理学》
《学校教育教学管理手册》
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