提高小学低年级英语课堂教学实效的研究阶段性总结
提高小学低年级英语课堂教学实效的研究阶段性总结
房山区教师进修学校小学教研室陈玉香
201*年6月
一、问题的提出
自新课程实验开展以来，小学英语的地位日益上升，社会对英语的需求不断增多，家长对孩子的期望值也不断提升，这为小学英语的开设提供了非常有利的环境，热闹活泼的小学英语课一开始就吸引了学生。但随着新课程的深入，一些问题也渐渐暴露出来：如经常有学生不及时过关，有同学逐渐跟不上同班同学的英语学习水平，一部分家长向老师反映孩子对英语学习感到很困难，一部分初中接班老师抱怨小学毕业生的英语基础太不好老师们困惑了：教师教的这么累，学生学的这么苦，效果却是如此地不尽人意，并且一小部分学生还丧失了进一步学习英语的兴趣和愿望，究竟是什么原因？难道小学开设英语不合适吗？更令人困惑的是：同年级的老师统一进度统一练习，教学的效果居然会有显著的差异，为什么？仔细分析一下，其中的差异成因主要来源于促进学生发展的主阵地课堂，即课堂的教学效率。
教学效率有高有低，有效的课堂教学是人人所追求的，人们常会用“高效”“实效”来表示，反之，无效的课堂教学似乎不大存在，但低效的现象却是屡见不鲜。那么，什么样的课堂教学堪称为是有效的呢？
有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。经过一段时间探索以后，大家普遍认为：教学也是科学。也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注在课堂上如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，并得出了现在大家所公认的有效课堂教学的特征：
1、课堂是关照学生的生活世界的课堂。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。学生的生活世界是指学生全部的生活，得以展开的背景和种种可能性。“生活世界”是教育之所以能够促进学生个体多种品质生成的奥妙蕴藏的处所。
2、课堂是给予学生先进文化浸染的课堂。有效的课堂教学是全面地关照学生成长与发展的乐园，所以要善于营造一种追求真理、崇尚学问的精神氛围，让学生在这样一种精神氛围之中接受文化的洗礼和熏染。
3、课堂是培养学生灵性的课堂。有效的课堂教学重视教学过程的探索性，重视教学中的师生的交往与对话。有效的课堂不是机械的生产一些整齐划一的脑袋，它培养的学生是鲜活的，富有创造力的人才。
走进我们的小学英语课堂，我们不难发现很多的英语课堂教学或局部或整体都存在着一定的低效现象。如：“玩中学”的时间过多，练的频度和密度过低；过于注重形式上的热闹，忽视了语言课的实质和要义；活动的目的性不强，各项活动像零散的部件拼凑在一起，缺乏科学的整体设计。
在小学英语课堂教学中，教师设置一些游戏活动，吸引学生兴趣、调动学生的积极性、诱导学生主动参与，将语法、词汇、语言点巧妙地安排在活动中，学生在游戏活动中轻轻松松地获取知识，这会收到事半功倍的效果。正因为这样，游戏活动被广泛地运用到小学英语课中，已经成为小学英语课中不可缺少的成分，也成了许多教师公开课中最耀眼的亮点。但随着游戏活动的广泛运用同时也出现了许多不足之处。比如：英语课中为游戏而游戏的现象较多，一节课学生看似热闹非凡，每个孩子都在活动，也都在积极参与，但一节课结束后却没学会该会说的英语。再如：一节课中游戏过多，在老师的安排下，学生一个游戏接着一个游戏在玩，兴奋不已，但却忘记自己是在上英语课，很多时候英语的运用被汉语代替。这样，英语课中的游戏活动只是为学生提供了玩的机会，不能起到利用游戏激发学生学习的内在兴趣，从而提高英语课堂教学效率的作用。
针对课堂中出现的问题，如何切实提高课堂教学实效成为我们教学研究的专题。二、研究进展情况
今年是研究的第一阶段，主要任务是探讨什么是有效的课堂教学。在这一年中上网搜集了一些材料，这些材料中大部分都是其他学科的一些做法，小学英语课堂教学实效性的研究方面几乎没有，这坚定了本人研究的信心。做别人没做过的事情虽然艰辛，但是更有价值。本学年主要做了以下几项工作：
1．大兴、燕山的教研员一起在06年10月在琉璃河中心校举办了房山、燕山、大兴小学英语“提高课堂教学实效”研讨活动。这是三个区县的第二次联合教研活动。基教研中心沈玲娣老师、王晓东老师、北师大外文学院的院长，《小学英语》教材的主编程晓堂教授，赵春生老师和教研室耿纪华主任、燕山，大兴教研员带领两个区的22位教师、我区有90位英语教师参加了此次活动。上午房山汪红震、燕山陆国会、大兴沈玉新各作现场课一节；内容为三年级Book3Unit3WhoseCDs?的故事教学部分。下午专家和做课、听课教师进行了互动研讨。解决了故事教学中的一些问题。专家对此次活动给与了较高评价，认为我们的教研活动实效性强。
2．06年11月23日在窦店中心校举办“房山区小学二年级英语暨攀登英语教学研讨活动”田金哲做二年级研究课U5He’smyfather.崔红梅做攀登英语二年级研究课一节U7；听课同时进行了短信互动，课后进行了研讨。针对本学期课时减少，内容不减的现状，对二年级英语教学及期末考试提出了指导性的建议。参加活动的有76人。
3．201*年1月5日在良乡小学进行了“房山区小学低年级英语教学评价研讨会暨攀登英语教学展示”活动，参加活动的有68人。主要内容如下：观看良乡小学攀登英语实验班环境布置，档案资料，浏览良乡小学教学网站；良乡小学攀登英语实验期末展示；良乡小学李庆华校长做攀登英语实验工作总结交流发言；现场交流一年级教学评价工作。炒米店中心校，良乡中心校，良乡二小和房山三小交流了他们一年级英语教学评价的做法；陈玉香就低年级教学评价和教学中存在的问题提出一年级英语教学重在听说，不进行笔试，可以以联欢会的形式让学生展示所学内容。之后就英语、信息组及攀登英语课题组下一阶段工作做了安排；下学期初征集英语、信息教学先进教研组评选参评资料；信息、英语教学整合实验报名；小教科杨科长作总结讲话：细节决定成败，攀登实验带来的启示及今后工作的建议。
4．201*年3月23日在琉璃河中心校《提高小学英语课堂教学实效》专题研究课。琉璃河中心校解建军二年级U8Arethesetomatoes?L1；付玉静三年级U8BigbirdL2。96位教师参加了此次活动。
5．201*年6月25日在良乡二小，请麦克希尔公司的教师培训顾问ThomRonk进行了专题讲座，题目是《提高小学英课堂教学实效性》（MakingEnglish-learning
active）。全区英语教师共73人参加了这次讲座。美籍英语教育专家Thom.Ronk就英语教学中的常见教学模式“小组合作学习”与教师们进行了深入的研讨和互动；既从理论层面上使教师们重新认识合作学习的概念，又以四年级英语教材某单元为例指导教师们进行了实践与操作。此次讲座的特别之处在于，一方面，为提升我们英语教师专业水平提供了学习的机会；另一方面，老师们曾经在教学实践遇到许多的困惑，诸如合作学习时如何分组，如何角色分工，如何促进全员参与，如何相互合作等等得到了解决，给老师们开阔了视野，开拓了思路，深受广大教师的欢迎。同时，Thom也为我们今后的教师培训树立了很好的榜样，正如我参加全国教研员培训中得到的信息一样，他的这种参与式的培训方式正是老师们喜欢的方式。
通过以上活动，老师们对提高课堂教学实效有了初步的认识，认识到了提高课堂实效的关键在于教师的教学设计。
三、下一步打算
1．组织教师学习相关的理论知识（07年7月完成）布置下一阶段任务：总结课堂教学低效的表现。
2．研究克服课堂教学低效的策略，提出假设，形成文字。3．课题组范围内试验
扩展阅读：小学低年级英语课堂教学有效性的实践及研究
小学低年级英语课堂教学有效性的实践及研究
【摘要】课堂教学是教学的主要组成部分，有效性是教学的生命。课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业和学习能力上有收获和提高。小学低年级处于英语学习的启蒙阶段，对今后的学习起着决定性的作用。因此课堂教学应根据学生的认知水平和学习习惯等情况，遵循新课程标准的设计理念，采用灵活多样的教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲。在课堂教学中努力构建和谐的师生关系，鼓励交际互动，让孩子成为学习过程中的参与者和合作者，尊重和爱护学生的学习积极性，对每一个孩子的点滴进步都给予肯定，从而使其具有终身学习的态度与能力。【关键词】小学低年级英语课堂教学有效性一、明确目标，为课堂教学导航
“无目标的努力，犹如在黑暗中远征。”一定的教学目标为教学活动指出方向，可以激发学生的学习动机。依据小学生的学习特点，预先告知学生本节课的知识点或本单元所要达到的学习目标，使学生形成一种学习心理准备，从而做到有备而来，使学生的学习明确化、条理化，这样学生始终保持着清晰的思路，跟着教师的引导不断地进行思考和应用。教师要给学生制定合理的目标，首先得明白课堂任务是什么，面对的学生现状是什么，这节课要达到什么样的预期效果，然后寻找出他们熟悉而又感兴趣的事例，把这堂课的知识和教学目标结合在这有趣的事例中去。目的是要达到的地方，目标则是这中间的一个一个的站点。在实现教学目标的过程中，则要不断地设法引导学生向既定的教学目标接近，有时预设的目标需要加以分解，降低学习的难度制定学生在短期内能完成的小目标。实现教学目标后，与学生一起进行课堂总结，指出知识关键，以便学生巩固提高。在课程结束时，对学生的评估必须让每个学生都清楚自己对目标的掌握程度。运用目标教学法，学生有一个广阔的空间，可以充分发挥他们的想象力和创新能力来完成教学目标规定的学习任务。而且在较短的时间内使学生享受到自己学习成功的喜悦感和成就感，激发学生学习兴趣，促使学生更加努力地学习。二、立足课堂，快乐学习
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。道出兴趣在学习中的重要作用，兴趣是最好的“老师”，是学习的动力。小学低年级的英语教学，离不开教师使用的教法的魅力。与高年级的学生相比，低年级的学生爱说爱笑，无所顾忌，对新授的知识遗忘速度很快，语言返生率高。同时，注意力易分散，自制能力差。针对这些特点，教师设计的每一节课必须从兴趣入手，采用歌谣，游戏，故事和形体等教学手段，课堂学习“动静结合”，“静”就是学生学会倾听，“动”就是学生学会运用所学的知识，参与各项活动。课堂就是学生练习语言的阵地，要让学生乐学，爱学，想学。（一）游戏活动：根据所学的字母，单词以及句型设计不同的游戏活动。如字母游戏：滚雪球，看谁快，宾狗；单词游戏：字谜，摸鼻子，玩转盘；句型游戏：心心相印，加加减减，悄悄话。游戏活动符合学生生理和心理特点，它能缓解课堂紧张气氛，还能消除
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