公文素材库 首页

池淮初中201*学年第二学期教科室工作总结

时间:2019-05-27 21:46:44 网站:公文素材库

池淮初中201*学年第二学期教科室工作总结

池淮初中201*学年第二学期教科室工作总结

本学期,为配合学校实施的“校本课程开发”和推行“先学后教”(“先学后导”)课堂教学模式这重点两大工程,教科室协同教务处制定符合我校实际、切实可行的措施。充分利用现有资源,挖掘内部潜力,发挥教科研机制的作用,形成一个常态化、开放性并具有自我调节功能的教育教学生态系统。积极创建我校的特色和品牌,提升我校的整体实力和竞争力。

工作成绩

一、校本课程进一步开发并实施。

在教师个人特长征询反馈信息的基础上,以同类型、同学科为组合或基本单位,以教务处、教科室、教研组和备课组为指导和整合进行校本课程开发和实施。基于我校底子薄弱的现状,校本课程开发和实施应以精干、动态、开放和特色为原则。建立校本课程开发领导小组并初步形成开发小组的工作系统,确定各科目负责人主持开展具体实施工作。

池淮初中校本课程开发实施工作领导小组

组长:项旭

副组长:傅兴益詹雪勇

成员:周小敏张有为徐春花余中伟罗金姬陈敬东张志友廖旭燕

校本课程开发实施操作办法

1、经费保证

我校每学年将在奖励性绩效工资中提取1.5万元左右作为专项资金,对参与校本课程开发实施的老师给予奖励。奖励的方式有两种体现,一种是按开发教材和上课的课时数计算,一种是绩效考核中增加相应的点数,两者同时累计,每学期结算。

2、校本课程开发实施操作程序和办法(1)筛选确定校本课程开设科目(2)确定校本课程科目开设的类次第一类(常规类):国学启蒙

第二类(常设类):篮球、乒乓球、棋艺、书法、美化生活、形体健美、趣味数学、生活的科学科学的生活、趣味英语、开化人学普通话

第三类(选设类):开放性课程

类次说明:常规类是每个学生人手一本,每天要学,并以每周一课加以保证的;常设类是每周开设一课的;选设类是根据学校工作需要,每周以群体讲座(全校师生全体参加)或专题讲座形式出现的。群体讲座优先于常设类课程和选设类中的专题讲座。

(2)筛选确定科目负责人

筛选确定科目负责人的方式为两种:由“池淮初中校本课程开发实施工作领导小组”讨论选定(起步阶段比较简便适宜);由参与本科目的老师竞选(视开发实施的情况并由“池淮初中校本课程开发实施工作领导小组”提供相应的细则)。

科目负责人主持本科目课程的开发和实施。科目负责人须制定本科目课程开发和实施的规划和策略,配合“领导小组”进行过程管理和评估。

科目负责人有权决定接受申请(包括原来未申报本科目的老师的申请)和邀请开课人。

(3)参与校本课程开发实施的老师进行初步的筛选和调整。原则上提倡每个老师都参与开发和实施,每个老师都有合适的科目。

(4)学生选择

A、有些科目要设置门槛,参加学习的学生必须具备相应的资历,如篮球、乒乓球等。

B、根据学校预设的当周备选科目,每个学生每次必须选择两门不同的科目(学生自愿和老师推荐相结合)。

C、根据学生选择之后的人数统计确定当周开设的科目。

D、根据学生选择开课老师的人次统计确定开课老师。如有冲突,开课老师与科目负责人协商调整。根据老师开课成效,“领导小组”和科目负责人有权进行干预。

开课成效主要从选课学生人数、学生反映(获奖情况或学生评价)、社会舆论、领导评估等方面进行考量。

3、校本课程实施的时间

由最初的周五下午两节课调整为每周一四下午的“校本课程”进行。同一门一人上两节,还是同一门两人各上一节课,视情况而定(由“领导小组”、科目负责人和开课人协商决定)。

4、校本课程文档收集整理文档以纸质和电子并存的形式收集整理。

文档的收集整理由科目负责人负责,以学期为单位进行。

二、形成具体可操作的指导意见,大力推行“先学后教”(“先学后导”)的课堂教学模式。

以教务处、教科室、教研组长和备课组长为骨干形成“先学后教”(“先学后导”)的课堂教学模式具体可操作的指导意见,以备课组为基本单位,以教师个人编写“学案”为基本形式,全面开展实施“先学后教”(“先学后导”)的课堂教学模式。实施工作流程基本采取备课组分配任务教师个人编写“学案”备课组集体讨论、修改教师个体实践、反思备课组集体讨论、汇总、定稿。以月为单位,教研组组织备课组长研讨,整编“学案”。以学期为单位,教务处和教科室组织研讨、整编。

经过一个学期的推动和实践,许多教师积极参与教改的有效尝试,目前已经积累一些经验和教训,为今后的课堂教学提供可资借鉴的成果,可促进“先学后教”课堂教学模式向常态化和常规化方向健康发展。

三、进一步完善课题研究管理。

本学期,我校有教师积极参加教育教学的课题研究,无论研究方向还是研究品级都有了长足的进展,尤其是研究的实效性(针对实际问题)得到明显的提高,不再呈现满纸“假、大、空”的荒唐局面。

四、丰富校本教研的形式。

以“先学后教”(“先学后导”)的课堂教学模式为中心,将“同课异构”“同构异课”等形式交替开展。

缺点和不足

加强校本课程开发实施的管理,特别是学生的点名制,力争杜绝自由散漫的无序状态。加强师德教育和激励措施,促进这项工作可持续发展,形成我校的特色品牌。

多少成功的经验证明,“先学后教”课堂教学模式是有效可行的。但我校有许多教师固守自己原有的教学方式,他们对此不以为然。那些与其说是“教学经验”还不如说是教学惯性的东西,已经成为我校教改的阻力。

池淮初中教科室201*年7月1日

友情提示:本文中关于《池淮初中201*学年第二学期教科室工作总结》给出的范例仅供您参考拓展思维使用,池淮初中201*学年第二学期教科室工作总结:该篇文章建议您自主创作。

  来源:网络整理 免责声明:本文仅限学习分享,如产生版权问题,请联系我们及时删除。


池淮初中201*学年第二学期教科室工作总结
由互联网用户整理提供,转载分享请保留原作者信息,谢谢!
http://m.bsmz.net/gongwen/487469.html
相关阅读
最近更新
推荐专题