减负总结一
科研引领减负增效让快乐与成长相伴
北池子小学陈玉霞
201*年江泽民同志《关于教育问题的谈话》中明确提到：“学生负担重带来很大的心理压力，不利于青少年学生的健康成长，要讲求方法，积极引导”201*年，党的“十七大”报告中，胡锦涛总书记也指出，要“减轻中小学生课业负担，提高学生综合素质”。“减负”首次被明确写入党的工作报告中。
学校减负工作千头万绪，涉及到学校、家庭、社会，需要管理者、教师、家长、学生统一思想，共同努力。为此学校经常召开不同层面的座谈会，了解情况。我们的做法是：
一、统一认识、群策群力、制定减负详细方案。
（一）减负思路：以师德建设为中心，科研引领、着眼于培养学生的创新精神和实践能力。德育为首，提高教师专业技能，增强课堂时效，培养学生养成良好的学习习惯和礼仪习惯，减轻学生心理压力和学习负担，促进学生身心健康发展。
（二）减负措施：
1．学校成立减负工作领导小组，校长协同教育教学主管，共同负责学生减负工作的指导和管理。制定一系列的管理制度，真正把减负工作落到实处。
2．严格按照《课程计划》，开齐课程，开足课时，认真作好各类活动课的开展。认真抓好体育课和课外活动的开展。
3．开展课题研究，优化课堂教学结构，丰富教学手段，要向课堂四十分钟要质量，正确处理德育、知识、能力之间的关系。结合学校的校本教研，组织研究关于德育、心理素质、减负、家校合作等工作的研究，落实心理和学业的减负。
4．关爱学生，营造良好的学习环境，从实际出发，作好后进生的转化。5．以“蓝天工程”特色教育为载体，陶冶情操，锻炼能力，激发求知欲，开展多种活动，丰富学生的课余生活。
6．科学评价教师、学生，促进教师、学生的发展。
扩展阅读：减负工作总结1
减负工作总结
201*201*学年度第二学期徐娜“减负令”发布后，我校从贯彻落实科学发展观的高度，及时召开小学“减负增效”工作会议，统一思想认识。在充分调研的基础上，以“六严格、六认真”的工作要求，对全校“减负增效”工作做出明确规定和详细部署。帮助教师理清四个关系：“减负”与“增效”的关系，减负与严格要求学生的关系，减负与加强教师责任的关系，减负与刻苦学习的关系。每位老师还根据班级学生情况制定了“个人减负增效”计划。通过学习、研讨，教师普遍达共识：学生过重的课业负担必须要减轻，学生的学习必须要有适度的负担；减负的目标是轻负高质，关键在提高课堂效益，重点是提高作业的有效性。
一、健全“减负”意识
坚持学习抓“减负”。运用多种形式组织教师，进一步加强对贯彻“减负”要求的学习，教育和引导教师从理论和实践结合上全面、正确地认识和实施“减负”，进一步端正教育思想，明确培养目标，不断增强依法治教、
树德立人和遵循教育规律提高教育质量的意识。
二、规范“减负”工作
1.严控课程课时。全面实施国家课程计划，严格按照义务教育阶段课程设置及课时安排，开齐开足规定的课程，不随意加深课程难度、增减课程和课时、赶超教学进度和提前结束课程，学校明文规定：复习阶段，技能课依
然与学生相伴每一天，任何老师不得占用。
2.严控日常作业。小学二年级不得留书面家庭作业。学校多次对学生作业进行调研、座谈，了解教师布置作业情况和批改情况。教务处经常了解回
家作业布置情况，并及时反馈,尤其到了复习阶段，更关注作业量。3.严控文化补课。学校没有利用寒暑假、公休日、课余时间组织或者变
相组织学生进行补课，没有举办各类学科竞赛辅导班。
4.严控考试评价。语文、数学每学期末进行一次学科考试，其它科目进
行考查，不对教师和学生排名次。
5.严控在校时间。学生在校时间为6小时，早上8：00到校。6.严控教辅资料。除了新华书店统一下发的课堂作业本和同步练，其它
一律不得征订，同步练也只是选做而已。三、科学施教，实现“轻负高质”
1.加强师德，建立和谐家校沟通机制。引导广大教师树立法治观念，自觉遵守教育政策、法规中明令禁止的各项规定，树立良好的社会公众形象。进一步规范教师从教行为，严禁体罚或变相体罚学生，坚决杜绝伤害学生身
心健康的行为，建立和谐的家校关系。
2.强化师训，完善教学常规管理机制。通过坚持不懈地、有计划教师培训，来转变教师的教学观念，提高专业理论水平和教学能力。通过名师、学科带头人和学科骨干教师培训与培养，发挥他们在“减负”方面的辐射与引
领作用。
3.联系调研，巩固教学质量视导机制。深入教育第一线，推进“减负”工作的落实。学校对教师、学生、家长不定期开展调研、座谈、问卷等，查看教师的备课本、课堂作业本等，了解教师对减负工作的落实情况，提出改
进措施。
4.激励团队，改进校本教研师训机制。改革课堂教学模式，改进教学方
法，提高课堂教学的质量和效益，把“减负”与课改结合起来，与推进素质教育结合起来。积极推进备课组、教研组建设，加快构建合作学习型教师团队，积极地、科学地改进教和学的方法，优化教和学的过程，提高课堂教学
效率和质量，增强教师“减负增效”的能力和水平。
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