化生组专题教研系列活动总结
生化组专题教研系列活动总结
一、专题教研活动的提出的背景
201*-201*学年化学竞赛结束后,我对参赛的学生进行了调查，学生反应,许多题没见过，实验题没做过。会考结束以后，通过询问，大部分学生对化学试卷中第十六题，探究鸡蛋壳的成分时，对提出的假设，考虑不全面，不严密，提出的假设不符合要求。影响了后面的答题，失分比较多。
201*-201*学年结束后，我们进行多次讨论，全面的总结和反思。大家认识到竞赛和会考试题的一些特点，逐步渗透了新课改的评价方式，学生存在的问题，反应出教学方式，已经对新课改的不适应，积极进行教学方式的改变，适应新课改的需要。是我们今后教学方面必须要做到的。二、专题教研活动的提出
201*-201*学年初，为了深入研究新课改的背景下，化学和生物的教学方式，怎样适应新课改的需要。我们以改变实验教学的方式为突破口，有我提出，化生组全体成员通过，我们化生组这一年的活动，都围绕实验教学的探索，这一课题进行教研活动的开展。
三、专题教研活动的开展情况和收获1．重视实验教学的学习活动的开展
我们组织进行了五次关于《化学实验论》学习,观看了特级教师程尧耀的课程实录《探究酸和碱的性质》，观看了特级教师肖华的课程实录《探究金属的化学性质》。深刻认识到：
(1)化学实验的重要性。
(2)探索性实验是指探索研究对象的未知性质，了解它具有怎样的组成、有哪些属性和变化特征，以及与其他对象或现象的联系等的一种实验。探索性实验的特点是根据实验的目的，利用已知的、外加的因素去干扰或扰动研究对象，看它会发生什么样的变化，出现什么样的现象，产生怎样的结果。这种实验一般都具有试探的性质，因此也称之为试验。
(3)验证性实验。验证性实验是指对研究对象有了一定了解，并形成了一定认识或提出了某种假说，为验证这种认识或假说是否正确而进行的一种实验。
化学教学中，这两种类型的实验都有一定的安排，它们在化学教学中各起着不同的作用，我们要重视。（4）化学实验问题的含义所谓化学实验问题，就是化学实验主体在某个给定的化学实验中的当前状态与所要达到的目标状态之间存在的差距。“当前状态”是指实验主体目前已知的知识或理论；“目标状态”是指实验主体目前未知但准备去探索的新知识或新理论。因此，化学实验问题是已知与未知之间的桥梁和纽带。化学实验问题是就某个给定的化学实验而言的，也就是说，它具有现实性。并不是所有的化学实验问题在当前都能被解决，只有那些具有向已知转化的可能性，并且成为人们当前迫切需要探索的未知问题，才能成为现实意义上的化学实验问题。
（5）认识了化学实验设计的多种方法。
还观看了生物课程实录《探究种子的结构》等。2.开展了探究性实验为内容的公开课和对比课的活动
有雷志老师上的初三化学公开课“探究空气的成分”；
有邵康老师上的初一生物公开课，《认识花的结构》；有胡万成老师、张之峰老师、雷志老师和胡聚才老师上的初三化学对比课《识别生活中的酸和碱》。
通过这些活动的开展，我们认识到：（1）、教师要积极创设一种使学生主动发现问题、提出问题的情境，启发学生提出尽可能多的问题，使整个教学过程围绕学生产生的问题而展开，学生学习的积极性和主动性就会被大大的激发。因为学生提问题总是以自身积极思考为前提的。（2）、教学中我们引导学生提出了许多问题，我们还要及时整理问题，帮助学生选择问题，将课堂上能研究的、要研究的问题突出出来。（3）、“让学生在最短的时间内提出问题，学生才会有强烈的探究问题的欲望。”这是一堂成功的探究课的关键。要做到这一点，就需要教师根据观察现象本身给学生适当的时间观察、发现、提出问题，教师切忌为了完成探究的所有环节，而及早地进入所谓的正题。在实施“科学探究型”教学时，科学探究活动可以是全过程的，也可以是部分地进行。如某些课侧重于提出问题，进行猜想、假设的训练，不必拘泥于每次活动必须是从头到尾、按部就班地完成一个科学探险究的全过程，要根据教学内容灵活掌握。（4）、鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果提出尽可能多的假设和猜测，开阔学生思路。（5）、重视学生科学探究的过程和学生能力的培养，但切忌走极端，忽视学生对知识地掌握。（6）、为检测其效果,我们对实施这一教学模式的100名学生进行了问卷调查。结果
显示:①在掌握知识方面,91%的学生感受到通过新教材实验模式学习,更有助于对化学知识的理解;②在培养学生兴趣方面,87%的学生都喜欢上新教材下的实验化学课。调查表明,新教材下的实验教学模式普遍受到学生的喜爱和认可。
3．开展了化学自制实验装置展。
本次活动的目的是为了培养学生严谨的治学态度和求实进取的创新精神，增强我校学生学科学、爱科学、用科学的意识,不断提高动手实践能力.努力营造一个健康、文明、求实、创新和谐校园学习环境，有利于学生和谐、健康、积极、善纳等素质结构的形成和发展，活动中学生积极性很高，体验到做化学实验的乐趣。
4．开展了初一年级家庭小实验展览活动。
在初一年级利用节假日进行家庭小实验,然后把做好的无土栽培和动、植物标本拿来，进行了展览活动。
家庭小实验的引入是课堂教学的延伸,是科学探究功能的扩大。它对激发学生兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到积极作用。为了配合课堂教学内容,生物课除了布置学生完成新教材中设计的实验外,还另外补充了十几个既有浓厚生活气息,又与所学生物知识密切相关,同时学生在家庭中又能够找到材料,独立完成的小实验,作为家庭作业。。另外还可开展课外实验活动,扩大科学探究的功能。课外实验活动以组织参观、进行调查等多种形式展开。通过这些活动使学生感到生物就在自己身边,生物与生产、生活、社会密切相关,在一定程度上增强了他们关心自然的情感。新教材下的科学探究教学是寓科学方法教育于化学教学之中的体现,它充分调动了学生自主学习的积极性,培养了学生的创新精神和实践能力,促进了学生智力与非智力因素的同步发展。
四、专题教研活动进一步的反思。
1．专题教研活动对开发教材，探究教材和全面研究我们教学中遇到的问题，创造了有利的条件，使问题能够有效的解决。
2．把专题系列活动，得到的经验和收获即时地运用到教学中，促进教学水平的提高。3．对活动中存在的问题，可以通过其它活动来纠错，促进活动质量的逐步提高。
扩展阅读：衡山四中化生教研组工作总结
衡山四中化生教研组
工作总结
本中学化、生教研组共有教师19人，整个教师队伍呈现年轻化、知识化的特点。在201*学年度，我们中学化、生教研组全体教师团结协作、勇挑重担、努力学习、刻苦钻研在教育教学工作中取得了很好的成绩。
一学期以来，我们教研组在学校领导班子的正确领导和帮助下，在组内全体同志的齐心努力下，可以说较为圆满地完成了学校交给的各项工作任务，现具体总结如下：
一、积极开展业务学习
一年来，本组教师认真学习现代教育教学理论；学习现代信息技术，努力提高运用现代教学手段的能力；认真钻研新教材、新课标；以及教务处印发的学习材料等，不断提高自身的业务素质。严格政治学习制度，加强教师师德建设。我们全体化、生组成员，都能认真参与参加学校组织的各项政治学习，认真学习邓小平教育理论及党和国家的方针、政策，并能学以致用，不断提高自身的师德修养，真正做到敬业爱岗，乐于奉献。加强业务学习，提高业务水平，我们全体化、生教师在教导处带动下，认真学习课堂教育理论，积极探索适合学生实际的教学方法和教学模式，打好提高教学质量的基础。坚持教学工作认真，把教学过程的每个环节教都落实到实处。
首先，在学期之初，我们就制定了较好较详尽的教研组计划、确立了明确的教育教学目标。全组每位教师努力钻研教材教法，积极运用最先进的多媒体手段辅助教学，力争做新时代的“科研型”教师。新课程的推行已逐步进入人心，而新理念新教育的成功关键在于教师。因此，如何让教师尽快更新理念，适应转变，从而最大可能地发挥教师的主观能动性，也是我们每一个教育工作者所关注的问题。
二、加强教学过程管理
一年来我们组通过组织集体备课、课堂教学改革研究课、信息技术与课程整合课（多媒体课）、考试测试质量分析、课件制作交流多种形式的教研活动。信息技术对化学这一学科的教学是有着巨大帮助作用的，基于有这样的认识，全组教师都积极学习信息技术，在观念、行动上，我们组还是暂时领先的。我们的网站既是资源平台，又是学生网络自主学习中心。充分利用网上已有的资源，从而为把信息化建设推进到课堂教学奠定基础。
我们教研组的各项活动正是围绕以下中心展开：要求每节课后教师要对自己的教学行为进行分析与反思，着眼于自身教育与教学水平的提高，每学期有课题，每学年有课改经验总结或教学论文，要求教师读一本对课改有启发指导的理论书籍，每位教师的学期任务为一节公开课、五篇学案、一份论文（或者小结）和课题研究积累原始资料。
每位教师都能精心制订教学计划，精心设计教学过程，精心选择教学方法，精心设计题型训练。
我们能根据教材的特点，认真布置和批改作业。在布置作业时，以减轻学生的负担为准绳，认真取舍，精选适量的作业，以课文为主，根据学生的函授角度，因人而异，不搞题海战术。作业批改及时，认真，保证当天完成，作文在做后三天批完，决不积压，并规范化；平时发给学生的讲义认真批改，并在此基础上及时讲评，及时反馈。
三、加强教学常规管理
转变观念，提高对素质教育的认识。这一学期，我们切实改革传统的陈旧的教学方法善于指导学生的学法，调动学生的积极性、主动性，在具体的教学工作中，从学生实际情况出发，以学生为主体，针对教材及班级学生的特点，采取灵活多样的教学方法，把以升学为中心的应试教育转到以提高素质为核心的国民基础教育的轨道上来。
以制度落实为基础，强化教学工作的流程管理，从第一周起配合教导处，进行教学常规检查工作。本学期抽查教师的业务，共计四次，逐步提高教学流程管理的质量。
学校的教研制度的建立是教研组建设的保障，没有制度化的规范是无法落实过程的，这就是一个人文和制度融合的过程。我们认为，教师必须受制度的约束，特别是一个团队精神的形成、任务完成的过程都取决于团队的合作与否，取决于良好的制度的建立，以及制度的正确导向和评价。所以，我们在学校建立的制度上坚持以人为本，既给每个教师创造空间，又保证教研组建设的过程落实，在实际研究过程上下工夫。例如：一是围绕课堂教学做文章，本学期不同形式的公开课，每次教研活动都遵循听课及评课制度，而且打破学科本位的观念，要求跨学科听课，听不同层次的课（本组具备这样的条件），以拓展教师的视野，丰富教师的教学体验，促进教师的专业成长。二是建立教研组资料档案，把每次的研究过程资料记载下来，作为反思自己的第一手研究材料。
深化课堂教学改革，继续深入开展"学案教学"活动，这一学期，我们教研组人人都上好一堂课，提高课堂教学效率"为标准，精心设计，并能充分利用现有电教设备及自制教具等进行课堂教学，注重实效，我们教研组认真组织说课活动，使每位老师明白自己上课的优点，缺点，以能更好地提高教学质量。
如每双周教研组活动都能正常进行，记录册按时按质完成，并做到互相听课。本学期听课14节，本组成员服从分工，严格遵守劳动纪律，不迟到、不早退，提前上班、推迟下班，注意办公室及周边环境卫生，保持良好的工作环境。我们教研组在过去的一年中，精诚团结，在教育教学及学校其他工作中都取得了一定的成绩。我们还把自己的教学、研究成果总结推广。201*年，教研组共计有2节校级公开课，均采用多媒体教学，得到了多方面的好评。
回顾一年来的教研组工作，我们深深的感到：务本求实是取得一切成绩的根本保障，团结出智慧、协作出成果。教研组从各个方面讲仍还是一支较为年轻的队伍，在走向成熟的过程中，我们有决心通过阶段性的总结来不断自我完善，克服现存的缺点和不足，虚心向其他教研组学习，取人之长，补己之短，为学校的
发展再上新台阶。
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