习题教学研究阶段性总结报告
《习题教学研究》阶段性总结报告
新泰青云二中
刘建芳
《习题教学研究》课题研究阶段性总结
我校研究课题《习题教学研究》立项为泰安市中学物理教学研究专业委员会201*年科研课题，编号为Tazhxwlkt043，课题的研究工作从课题的确定、申报、立项开始，在市教育科学规划领导小组和学校领导的指导下，课题组精心制定研究计划与实验方案，并组织实验老师学习研讨，全体实验教师明确自己的研究课题和研究实验的方向，注重实验研究，在课题研究的第一阶段，多数老师获得了较好的课题研究案例，反思和教案等成果，积累了一定的课题研究实验的方法。半年多来，在实验老师的共同努力下，我校教研成果的形成，推广等方面都取得了阶段性的成果，同时也遇到了一些疑惑，现总结如下：
一、课题研究的过程与方法：
1、我校在市教育科学规划领导小组的指导下，学校领导大力支持，并保证一定的活动经费，课题组狠抓落实。
（1）在组织阶段，做好组织研究工作，明确好分工，充分认识物理习题教学在中学物理教学中的重要作用，确定习题选择的依据原则，使课题组成员充分认识课题研究的重要性。
（2）在实施阶段组织教师理论学习，提高课题实验研的能力；主动学习有关习题教学的教育教学理论著作，教育
教学研究期刊、国内外研究的动态及成果等理论；课题组成员按时进行集中培训、交流、总结、评价等研讨会，不断提高自身的素质和专业水平。
2、教育教学的主战场在课堂，课题研究中心在课堂教学效果的强化上。在本阶段，课题研究以“习题教学中精选习题重要性的研究”为主题展开课题实验。在以往的习题教学中，传统的物理习题往往模型化痕迹非常明显，背景单一，并与生产、生活实践严重脱节，使这样的习题教学课堂枯燥无味，常常使学生失去学习物理的兴趣。课题研究组在本阶段的研究中，注重加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，在实际情况下考查学生对物理知识的理解，选取应用物理知识，解决生活问题的习题，如以“温室效应”，“热岛效应”，“长江三峡水利工程”，“城市建设”、“我国航天事业”等为背景素材的习题，使习题教学的课堂丰富而有趣，不仅提高了学生学习物理的兴趣，更是将情感、态度与价值观的教育做到了“润物细无声”。
3、在习题教学中注重习题设计的层次性和循序渐进过程。不同难度的习题引导学生进行个性化学习，进一步强化课堂教学效果，尝试创造性地启发学生的探究欲望，使学生体验应用物理知识解决习题的能力培养。
二、注重成果的形成与发展过程。
1、积极组织本课题组教师进行学科内和学科间学习与
交流，课题组成员积极撰写课题研究个案、例案、论文、教学反思、经验总结等，文章形成初稿后，在本组讨论、交流，形成课题研究成果。
2、在习题教学中，各实验班建立学生实验课程成长跟踪评价记录，将传统习题教学与新目标习题教学进行比对研究，实验老师正确引导学生适时反思自己的成长情况，如实现了哪些学习目标，获得了哪些进步，增长了哪些解决问题的策略等，及时采用课堂观察，课后访谈等方法，全面了解学生的学习状况，以改进教学，做到因材施教。
三、课题研究的学生成果。
1、学生能积极主动地参与学习活动；
2、学生能通过独力思考获得解决问题的思路与方法；3、学生能有效地解决问题，并能尝试从不同角度去思考问题；
4、学生能相互交流解决问题的思路和方法；5、学生能反思自己思维过程的意识。四、课题研究中遇到的困惑及今后研究方向。1、物理习题：有丰富的实践内容，其结论往往更具有生活实践和德育教育意义，解题不仅是为了得到结论，还应对其进行三次分析，挖掘其潜在的德育功能，同时把结论应用于生活、生产实践，增强物理知识应用于生活、生产实践的意义，这是《标准》在“情感、态度与价值观”目标中所
强调的。而二次分析就必然会影响教学进度，怎样解决此问题需要课题组的探究。
2、学习挑战模式单一，不够多样化，趣味性，游戏性不强，在引导学习、激励学生方面需要加深研究。
3、老师要更新观念，不能狭隘的只关注一次升学考试，而应站在提高未来社会公民科学素质发展的角度，理解科学教育的目标和物理学工作的内容。我们既要引领学生去认知物理基础知识，又要使学生在获取知识的过程中掌握研究方法，养成良好的思维习惯，同时还要在这些知识的应用过程中培养学生实事求是的科学态度和社会责任感。只有从科学知识、科学方法和科学文化这三个方面全面理解物理课程目标，才能适时、适量、适度的用好物理习题，才能搞好物理教学，才能使学生学会真正的物理。
我们知道，物理习题教学是整个中学物理教学的重要组成部分，习题教学的职能一直为教学一线的老师所重视，而在物理习题教学的过程中，让学生能体验科学探究，把握科学探究的原则又是至关重要的。因此课题组在以后几个阶段的研究过程中，教师要尝试扮演“优秀生”的角色，将自己作为学生中的一员，与学生一起，从学生的角度去参与讨论，当好“配角”，甘做学生的助手，让学生们自己在动手、动脑中寻找规律，收集证据，在习题教学的过程中充分发挥学生自主学习，互助解解疑的作用，和评价过程中学生自评、
互评相结合评价方式的作用，最终实现新教育理念下习题教学的高效性。
《习题教学研究》课题组负责人
刘建芳二00九年十一月三十日
扩展阅读：新课改下物理习题课教学研究阶段性总结(一)
新课改下物理习题课教学研究阶段性总结（一）
我校于201*年3月申报并得到批准立项的课题“新课改物理习题课教学研究”，201*年5月我们课题组在各级领导的指导、关心和帮助下，开始了新课改下物理习题课教学研究，到201*年6月份我们结束了第一阶段的研究工作，在这一阶段，我们做了大量的工作，拟开题报告，组织培训指导，明确任务职责，采取多种形式，使课题研究顺利地推进。为了把课题研究工作更有成效地开展下去，先将阶段性工作总结如下：
一、课题实施方案和工作进展（一）完善课题组织，明确分工与职责
1、明确分工：学校成立有“课程改革领导小组”，由校长彭广海同志任组长，由学校教务处具体负责管理，由物理组主要负责日常具体工作，组织各种具体活动，比如组织课题组教师听课，检查教师的教案及案例，搜集各种有关的科研信息，收集资料，档案管理等工作。对课题组成员进行了细致的分工，参与的老师都安排了有山成玲.李涛徐波。
2、明确任务：制定课题研究方案，全面展开本课题研究工作的组织、协调、培训、检查与评估工作。
3、明确课题组职责：
课题组成员以学科教学为载体，在课题总的指导思想及计划指导下，就自己负责项目进行实验，并开展教学活动，适时进行调查、总结、汇报工作。课题领导小组每月开展一次交流活动，组织教师学习研究新课改及习题课教学的有关学习教育理论或教育科研方法，每次活动定时间、定主讲人、定讨论题，进行课题研究情况交流，并督促教师做好研究的原始记录，注意做好课题成果的总结工作。
（二）提高认识，转变观念
要想使课题研究工作能够顺利地实施，首先要提高课题研究教师的思想认识，使其能够从心里赞成课题研究，愿意课题研究，这是做好课改工作的基础和前提，也是做好这项工作的最为关键的一环。在课改教师从内心接受课题研究的基础上，我们又布置了有关课题研究的理论学习任务。其中我们进行了集中学习及分散学习。学习的内容有《点击新课程》、《普通初中新课程解析》及有关的教育教学理论，阅读了《初中物理新课程教学法》、《新课程典型课案例与点评初中物理》、《合作学习》这几本书，并收集整理了一些习题课的教学方法。通过富有针对性的业务学习，主要明确了新课程究竟“新”在何处？习题课教学如何进行创新？为此，我们组织教师集中进行了理论学习和座谈，通过学习和座谈，使教师更加深刻地认识了本课题的深远意义以及课改的紧迫性，同时也明确了自己肩上的重任，从内心接受了课题研究，认同了课题研究。这样，就为课题研究能够顺利地实施打下了比较坚实的思想基础。
（三）转变教师角色，重构课堂教学
现阶段讲评课教学中存在的问题：1、习题课变成演说课，即教师是主角，学生是配角或听众，教师常陶醉在自己的角色里，千篇一律，认真分析题意，逐步解答，学生被动接受，听的头脑发胀，糊里糊涂，整个课堂，气氛沉闷，教师讲的筋疲力尽，而学生获得的知识极少。2、把习题课变成演习课。课堂容量小，密度小，课堂气氛沉闷，学生积极性不高，课堂效率极低。3、教师提问缺乏设计意识。教师的提问有两种，一种是比较随意的，没有明确目标的提问；另一种即使对问题有所考虑，所提出的问题也大多属于封闭性的。此两种提问可能会造成问题低效甚至无效。
鉴于以上问题，我们真正把教研与课堂教学有机结合起来，使教师们明确了解自己在课堂教学中存在的问题，要更新教育观念，
转变自身角色从知识的权威到平等的参与，要从知识的传递者向学生学习的组织者、合作者、引导者、参与者、促进者和指导者转变。重建教学方式，重构课堂教学，教师在讲评过程中就要坚持以“教师为主导，学生为主体”的指导原则，采取师生互动、生生互动、小组活动等多种形式，灵活运用多种讲评方法，提高讲评效率和教学效果。教师要引导学生不断地提出问题，使学习过程不断变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程；指导学生收集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动；并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式。另外课题组负责人深入课堂反复指导实验教师，经常深入课堂，进行听课指导，挨个过关。一次不行两次，两次不行三次，直到符合课题及新课改的要求为止。
（四）课题管理及时，课题组活动方式多样
在一年来的课题研究过程中，课题组的成员们自觉参加每月一次的课题组活动，或学习或讨论，并积极参加校内公开课或市里组织的各项教学活动，大家通力合作、积极探讨，探究意识增强，也尝试进行了一些有效的活动，效果明显。
1.组织了几次公开课，其中有山成玲老师的《九年级电学习题课》，李涛老师的《压强练习》，徐波老师的《效率练习》。同时，为了进一步加强对课题的平时管理，在课题组全体成员的商议后，拟定了有关课题研究的约定，对课题研究的相关工作，指定专人负责，保证各项工作及时落实到位。
2.自课题立项批准后，我们组织本组教师从课题研究遵循的原则以及研究方法等方面撰写了多篇论文。
3.在合作学习方面，做了以下探讨：
（1）、构建学习小组，学习小学生的做法，发挥小组学习的功能与作用。本着合理搭配的方式，每68人一组，将全班分成若干学习小组，培养小组的团队精神，使每位组员能以小组的大局为重，形成巨大的核心力。这样好管理，便于讨论问题，预防错误问题占上风的现象发生。
（2）、重视学习小组组长的培养，组长一定具备多方面的素质，不仅学习优秀，还要责任心强，乐于助人，善于倾听别人的意见。有一定的组织能力。
（3）、要构建学生主体意识，培养小组成员间的对话与交流。让学生学会尊重帮助别人，要学会在独立思考问题基础上进行交流，要树立集体观念。
（4）、教师组织学生交流时，要及时作出妥善处理，抓住机会引导学生进一步的交流与学习。
（5）、形成“小组合作学习”的评价体制，加强团队精神的培养。评价是对学生的一种肯定一种鼓励。对合作学习较好的小组要及时表扬，让他们充分体验合作学习的兴趣，分享成功共带来的喜悦。
4.在教案上进行了如下做法：首先明确考纲及练习的要求，讲清出题趋势，确定讲评要达到的目的。讲评课必须坚持“两备”，一备内容，哪些题略讲，哪些题重点评讲，讲到什么程度；确定学生出错关键及思维障碍所在，怎样才能在今后不出或少出错，措施如何；何时教师引导启发，何时学生讨论总结都应该心中有数。二备方法，既要照顾成绩好的学生，又要特别注意成绩差的学生，每堂讲评课要使成绩差的学生必有所得，使成绩好的学生必有所悟。作为教师，在上讲评课前应认真思考，全面备课，不要拿了张试卷进教室对答案就行了，那是不负责的做法，长期下去，必然会引起学生的反感。
5.在习题课讲解时时刻关心学生心态。态度可以影响甚至决定到学生的学习成绩的提高，所以静下心思一心一意地面对学习十分重要。因此，在平常的习题课教学中，他们总是把学习心态的知识贯穿于其中。同时在讲解习题知识时，还关心学生学习的效率。时刻关注学生的细微变化，争取在第一时间帮助学生调整心态。（五）阶段性成果明显，提升了学生成绩和教师素质
经过一年来的课题研究、理论学习和课堂教学实践的探求，教师的理论素养和教科研能力得到了提升，学生的学习能力和成绩也有了较为明显的提高。由于在习题课教学中，积极引导学生从答题技巧、答题思路来答题，充分调动了学生的积极性、主动性，受到了学生的普遍欢迎，兴趣大增，教学效果有了较为显著的提高。
二、下一阶段工作目标：
1．下一阶段要推出组内研讨课、校内研讨课。
2．继续阅读有关书籍、搜集有关资料，做好理论准备。3．积极撰写读书笔记、案例、论文等，从整体上取得突破，现成基本框架。以上是我们对于课题研究的阶段总结，存在着许多不足之处，这也正是我们在今后的教学中重点提高和改进的地方，我们相信在多方领导的支持帮助下，在本课题组成员的共同努力下，我们的课题研究工作会更加完善。
南漳实验中学物理组201*.06.
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