清油河希望小学201*-201*学年度镇级教师课堂教学技能竞赛活动总结
清油河希望小学
201*-201*学年度小学（幼儿园）教师
课堂教学技能竞赛活动总结
为进一步加强教师队伍建设，提升我镇小学（幼儿园）教师课堂教学水平，深入推进课程改革，致力打造高效课堂，提高教育教学效益，按照县局201*290号文件精神，我镇小学认真进行了201*201*学年度全镇小学幼儿园教师课堂教学技能竞赛活动，现将具体情况总结如下：
一、基本情况
本次活动自201*年10月开始至11月底结束，本着“结合实际，优中选优，示范带动，共同提高”的原则，历经组、片、镇三个阶段，从教研组（村小）初赛，到校级（片级）复赛，再到最后的镇级决赛，全体教师人人登台，个个献艺，经过层层选拔，孙爱华、李盼、冀鑫、张毅等7名教师参加了镇级决赛，并分获一、二、三等奖。赛后，经评委组进行认真讨论、总结，确定推荐孙爱华、李盼、蔡晶晶三名教师代表我镇小学参加县级竞赛。通过活动的开展，有力地促进了我镇小学教学手段现代化，课堂教学高效化，师生发展和谐化，为全面提高我镇小学教育教学质量注入新活力。
二、活动主要特点
（一）、学校领导充分重视，整个活动组织紧张有序长期以来，我镇小学一直把课堂教学技能竞赛当作是提高教师课堂教学水平主要途径，目的是通过活动的开展，使教师课堂
教学水平做到稳步整体攀升。今年接县局201*290号文件后，学校以文件形式，对这项活动的目的意义、组织形式、时间安排、课堂要求、注意事项做了认真宣传和周密具体的安排，操勇校长亲自挂帅，组织评价小组，认真听，详细分析，课后多数教师主动交流与反思，真正把本次活动当作提高课堂教学技能的一次机会。
（二）、参赛教师准备充分，课堂教学精彩纷呈
活动中，各个参赛教师都很重视这次竞赛，在思想上，把大赛做为一次锻炼、学习、提高的机会。竞赛中，参赛选手们准备充分，均能结合学科特点，巧妙地运用各种教学方法和手段，分层教学，因材施教，突出教学重点、突破教学难点，引导学生通过活动探究获取知识、掌握能力、提高素质。
1、教学手段灵活，教学效果明显。张霞老师的英语课上，能列举学生感兴趣的事物导入新课，学生兴趣盎然；孙爱华老师的数学课，能从生活中常见的百分数入手，大大激发了学生兴趣；冀鑫老师的阅读教学真正体现了以读为本，读练结合，有张有弛；张毅老师的数学课教学环节设计紧凑，重难点得到有效突破；李盼老师的美术课上，不仅重视美术知识的传授，更是通过让学生动手实践，引领学生进入到艺术殿堂之中。
2、课前准备充分，合理运用现代教育技术，提高教学效率。本次活动参赛教师都运用了多媒体手段授课，，遵循课程改革提出的“大力推进信息技术与学科教学的整合、提高课堂效率”这一原则，各校参加竞赛活动的老师们能够很注重在课堂教学中创设情境，张霞、孙爱华老师通过课件出示导入新课，冀鑫老师准确使用了课文范读，李书峰老师让学生结合图片认识英语单
词，李盼老师通过配乐欣赏把学生带入美术殿堂，以此激发学生的学习兴趣，充分利用了信息技术与学科课程的整合，培养了学生学习的积极性，也提高了课堂教学效率。
3、课堂教学语言富有亲和力，给学生带来无限的成就感。张霞、孙爱华等几位青年教师不论是板书字、普通话，还是驾驭课堂教学的能力较以前有很大提高，使学生在平等，和谐的良好氛围中进入学习状态，充分让学生动手、动口、动脑，使得学生爱学、乐学，达到了寓教寓乐的目的。
4、参赛教师反思深刻，专业成长迈出新步伐。校级课堂教师技能竞赛等活动安排中，没有对参赛教师课后反思做硬性要求，但是参加镇级决赛的教师在竞赛结束后，都主动进行了深刻的课后反思，这已经成了他们的习惯。他们把反思作为自己业务提升的必由途径，努力作反思型教师。
三、存在的突出问题
1、少数课堂上，特别是高年级的课堂，学生的参与度、练习度、整合度和自由度不够，一节课上，学生参与的积极性不够高，究其主要原因，应该是教师课堂教学语言表达能力和教学组织能力还有所欠缺。
2、课堂上暴露出学生课前预习深度不够，课后训练范围较小，学生作业缺乏一定的梯度性，特别是拓展性作业设计未分层次，不能体现出对学生的分层施教理念。
3、少数教师教学时间把握不够精确，课堂教学活动节奏把握的不够精准，整节课的衔接不够紧凑，导致预设的教学目标和教学任务不能在有效的时间内完成。
4、板书缺少设计，随意性太大，起不到提示和强化知识的
作用。个别老师整节课都没有板书，需要改变。
四、几点建议
一是汲取经验，不断提高自身业务素质。教师是否愿意花时间反思自己的工作，是教师是否具有专业素养的标志。没有最好，只有更好。学海无涯，艺无止境。教师的专业追求、专业探索、专业提升，要靠不断的反思，全体教师要学会在言说和行动中思考，在反思批判中成长。自己的教育生活就是一种学术行为，自己的一言一行都应不断反思。这也许将成为每个教师需要时时温习的功课
二是不断增强课堂激情，充分调动学生学习兴趣。这应该成为为师品格的重要追求。教师的激情就是要点燃学生的情绪，照亮学生的心灵。对教育的激情，应该从现在的外在表象化为内在的精神气质。不因年龄的增长，环境的改变，地位的升降，而改变。课堂教学语言声音要洪亮，语言要简练，要有抑扬顿挫。
三是要改变教学重结果轻过程，重预设轻生成的现象。课堂上教师的着眼点应放在引导学生走向知识，而不是带着知识走向学生。在预设的问题情境中不要急于将结论告知学生，应让学生经历知识形成过程，提高问题解决的能力。教学中应以学定教，顺学而导,在充分预设的基础上关注生成。
总之，我镇小学通过这一活动的开展，提高了教师驾驭课堂的水平，但离上级要求还有一定距离，在今后的工作中，我镇小学一定会借打造高效课堂的契机，进一步加强课堂教学研究，不断提升教学效率，为打好我镇小学教学质量翻身仗贡献力量。
201*年12月2日
扩展阅读：201*-201*第一学期课堂教学检查总结
养马庄乡中心校
201*－201*第一学期课堂教学
检查总结
这次活动为教师素质业务的提高提供了一次不可多得的学习机会。通过这次活动，教师在教育教学方面收获颇多。虽然每一节课的水平不一，风格各异，但每一节课都有我们学习借鉴的东西。同时为教师搭建互相交流的平台，教师彼此都感受到了各自的智慧和教学魅力，每位教师都展示了自己的风格，大家都觉得每堂课都是一顿丰美的大餐，不虚此行，都淘回了一桶沉甸甸的熠熠生辉的金子，更加丰富了大家的精神家园，夯实了教学大厦的基石。听课时大家认真记录，评课时积极发言，授课教师在课后能及时对自己的教学活动进行反思以弥补自己的不足。在教学过程中教师们灵活多样的教学手段、声情并茂、自然大方的教态、风趣幽默的教学风格，积极有深度的评课过程，都给我们留下了深刻的印象。把本次活动总结如下，会对今后全乡的教学起到互相借鉴学习之目的。
一、本次听课的亮点
1、精心设计，优化课堂
从每位老师的讲课中能感受到教师的准备是相当充分的，教师对课堂教学中的每个环节、基本概念和基本技能都进行了精心的处理和设计。不仅“备”教材，还“备”学生，从基础知识目标到能力目标，体现了依托教材，以人为本的教学理念。注重学生的自主探究与合作学习，另外，教具的使用增加了课堂密度，提高了课堂教学效率。通过教具把抽象的知识直观化、形象化。例如说刘金梅《笔算乘法》教学中，制作了乘法卡片，形象直观的展示了教学内容，根据教学内容来分发学生学具，密切了教学和现实生活的联系，培养了学生的动手、动脑的能力
－1－2、课堂教学重视知识的形成过程，循序渐进。
从授课教师的教学过程来看，都是经过了精心准备的，从导入新课到课堂练习再到课后小结，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处。板书设计也充分体现了数学知识的结构体系，能帮助学生形成很好的知识网络。并且能根据学生的具体认知能力设计教学的各个环节，教学层层递进，逐步推导，注重了知识的形成过程。在知识深、难度的把握上处理得很好，都能很好的凸显教学中的重点,并能有效地突破难点。（如：潘海莲老师在这一方面给我们留下了很深的印象值得回味）
3、课堂评价适宜。
教学过程中，几乎每位教师都注意了及时评价、多种评价方式和手段的运用，对学生的赞扬和鼓励不断，如“你真细心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。例如说李淑珍老师《笔算乘法》教学中，运用看似微不足道的评价语言，在学生的心里却激起不小的情感波澜，对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。
4、练习设计趣味性、层次性强
巩固练习是数学教学中必不可少的有机组成部分。它强调学生对数学知识的深化巩固和基本技能的熟练掌握。学生的问题、困惑、兴趣、需要、情感、态度等在这一环节中得到再现。多数教师对巩固练习的设计从基础到提高到拓展，层层递进，做到了重视基础，立足教材，联系实际，适度分层。既培养了学生形成基本的数学技能，又培养了学生的数学应用意识和创新能力。例如李晓萌老师《角的分类》教学中，从角的简单分类逐渐到计算角的度数，逐渐深入难度，不断拓展，科学实在。何周祥老师设计的的习题贴近生活，车轮为什么是圆的？井盖为什么设计成圆的？这些问题看来简单而又普通，但可以
－2－启发学生在日常生活中要多问问为什么的习惯。
5、注重“板书”的设计与书写，注重了对学生书写规范的要求。几年来，由于多媒体课件的闪亮登场，教师的板书也好象置于被人遗忘的角落，悄然隐退了。但是，在本次听课中，大部分教师都注重了板书的设计和书写，并对学生提出了明确要求，特别是书写格式，要求学生数字要写清晰端正，注重了学生学习习惯的养成。例如夏中建老师的《三位数乘两位数》教学中，严格要求学生用直尺来做计算题，在教学的同时以身作则，来培养学生良好的学习习惯。他的课使我们看到，“板书”又重新回到自己的位置，发挥了它在课堂教学中的作用。
6、教学是一种语言的艺术。大部分教师在授课中教师语言精炼，没有与教学无关的话语，语言准确清楚，说普通话，精确简炼，生动形象，提问有启发性。语调高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。设计的问题，安排的活动非常巧妙，让学生运用已有的经验进行迁移。
7、教师拥有良好的自身素质，这是上好一堂课的重要前提和基本保障。今年新参加工作的高美娟、石英、梁鹏伟、王丹阳均具备良好的教师素质。
8、授课教师课前准备充分，听课教师在听课中认真观察与记录，听课后积极评价。每一节课教师都经过精心的研究、每一个环节也都经过认真的考虑,什么地方该说什么?该提问哪些问题？这些每一位老师都做到心中有数。
9、老师能结合生活实际，创设教学情景。李瑞香老师在讲《危险的东西不能碰》一课时要求幼儿寻找教室内、校园内的安全设施，很好地完成了教学目标，同时做到了知识的拓展。
10、幼儿在教师的引导下积极参与到学习活动中去。李秀阁、周
－3－凤侠、张倩老师在教学中设计了大量的活动，让幼儿在玩中学，学中玩，提升了课堂效率。
11、学生参与到思考、讨论、争辩、动手操作上。真正实现了以学生为主体，教师充当引导者的身份。
12、现代化教学手段的运用，英语教师及李倩老师运用了多媒体教学。令人欣慰的是课件的制作重视实用性，为课堂教学服务，不一味的追求课件的制作精美。
13、幼儿教师三笔两画水平均有提高。所有幼儿教师在课上或多或少的展示了简笔画功底，改变了以往周凤侠老师一人使用的现状，使我们看到了我乡幼儿教育的希望。
14、教具的准备恰到好处:一节课的成功与否，教具准备非常关键,如果你准备的教具学生感兴趣，愿意去了解它、认识它，那么你这节课就成功了一半。老师们准备的课件、卡片、录音机均起到了很好的辅助作用。
15、课件制作实用性强。在课件制作上，教师的课件实用性强，不搞花架子，富有美感，而且有很强的表现力，能把抽象的、静态的、枯燥的知识，直观地、形象地、鲜活地呈现给学生，真正起到了多媒体课件辅助教学、拓展教学、深化教学的目的。如杨志华老师所讲的《盘古开天地》，他的课件选材新颖，课件图片和文字资料深入浅出，能很好的利用课件进行直观教学，教学导入利用动漫儿歌的形式，孩子们马上被深深地吸引了，深奥的问题在直观的课件面前变得容易掌握，效果突出。
16、注重学生的自主学习，交流与合作
注重了学生的个性阅读、初读、自由读、默读、范读分角色朗读，给学生充足的时间去读，去思考，去品位，让学生去自主学习。然后学生在小组里充分的交流、探究、碰撞达成共识。这样，学生在课堂
－4－上愿意投入，注意力集中，交流自如，课堂上师生关系更融洽。例如李静老师的《陶罐与铁罐》课堂教学中，师生互动、学生间的互动成为课堂活动的主旋律。课堂教学已从过去的注重老师教，转到了注重学生学，教师以学生的学习为主线进行课堂教学的设计，不断培养学生在学习中的合作精神和参与意识。课堂上合作小组成员间的互助，创设了一个让学生能积极主动地参与教学活动，并乐于、敢于表现自己所知、所想、所能的民主氛围，从而使学生获得了更多的探索、锻炼和交流机会。
17、重视学生的团队精神和德育渗透。注重培养学生的团队精神，能够对学生进行品行教育、集体荣誉感等德育教育，使学生在寓教于乐中达到教学目的。他们结合教学内容或者班级情况延伸拓展进行学生情感价值观教育，教育性、思想性突出。例如张扬老师的《太空奏响东方红》突出了以学习者为中心，构建了以学生主动学习、主体活动、积极探索为特征的动态、开放的教学过程，让学生成为课堂的主体，真正把时间和空间交给了学生。
18、教学过程中注重学生学习方法的培养。在获取知识的学习过程中，注重了让学生以自学的方法获得真知。如上课前的预习，课堂上的自学，课后的巩固练习，都提倡指导学生掌握学习方法，自己获取知识，而不是让学生像观看演出一样只做一个观看者、聆听着。例如：曾蓓蓓老师的《只有一个地球》主要是打开学生的思路，启发学生的思维去理解课文内容，并根据学生的学习情况渗透作者的写作方法，并注重培养了学生的语言组织能力，让学生在今后的写作中得以应用。这样既能让优秀生的潜能得到了很好的发展，又使学习困难学生增强了学习兴趣，使人人学有所得。
19、教学中的读、说、写相结合，将训练落到了实处。读与思、感悟的结合，大大提高了学生的阅读和写作能力，关注文本、进入文
－5－本，与文本对话，学生在读中体会感悟，读贯穿教学的始终，注重语言的准确，归纳到位。扣住文本在读中重视重点词语、语句以及段落的理解，关注了阅读目标和阅读层次的训练。教学时，教师常引导学生对重点情节为续写的起点，联系课文或生活实际，展开合理想象，让学生去动脑动手，对学生的写作能力也会有所提高。例如：李燕老师的《落花生》注重学生与文本的对话，始终将读贯穿于教学的始终，让学生读出感情，让学生深刻体会文章的内涵。所谓读书百遍其义自见，让学生在读中去感悟去思索去理解课文的内容，并重视读的多样性避免学生厌烦如：分组读、分角色读、个人读等，让学生在读中学，学中思，思中悟，最后让学生思考在生活中怎样做一个对社会有用的人，进而对学生进行了深刻的思想教育。
20、让学生动起来。在学习活动中学生是学习的主体，如何使学生动起来，成为学习的真正主人，是提高课堂效率的关键。在教学中采用学生质疑，合作交流，谈收获等形式调动学生的主动参与意识。在此过程中，教师只是点拨、引导，降低学生的依赖性，培养他们的主观能动性。如李西殷在教《花钟》一文时，放手让学生品读重点词句段，大胆质疑，让学生联想生活中接触到的花草，结合本课知识完成此次的教学任务，培养学生的学习主动性。
21、注重三维目标。注重知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标的课堂体现，在教学中许多教师最大可能地挖掘、创造和运用文本中的人文情感因素，突出情感态度与价值观，让课堂上的师生充满激情，得到充分的情感体验，从而提高“情感态度与价值观”目标的达成度。
22、识字方法多样化。学习自主识字是低年级教学的一项重要任务。在落实这一环节时，汪俊芬教师先让学生同桌交流识字的方法，让学生在交流中能取长补短。接着让全班交流，引导学生运用多种方
－6－法来识记生字，有换一换、加一加、减一减、猜谜法等。学生在动脑的过程中，又体会到语言文字的魅力，教学的有效性得到充分展现。
23、课堂中突出“趣”。低年级的孩子年龄小，课堂上常坐不住。刘艳荣、杨爽等老师为了激发孩子们的兴趣，在教学过程中，通过游戏导入、游戏教学等环节来吸引孩子，突出“趣”。让孩子们在玩中学，在乐中学，使课堂气氛活跃，学生的学习兴趣浓厚。
24、教学环节紧凑，善于引导探索，教学思路清晰，每一个教学环节都精心设计了过渡语，节节相扣，学生能顺着教师的思路进行学习。在学习《欢庆》这课时，冯志华教师提问语言简练，仅问：“咱们祖国的生日是哪一天呀？”，引导学生认真阅读课文，找出问题的答案，顺藤摸瓜，较好地培养学生探索的学习精神。
25、以学生为主体，让学生学会自主学习，带着问题去读课文、找答案。学生在读的过程中去感悟课文所蕴含的感情、道理，读的形式多样化，让读课文贯穿整个教学过程，在课堂上学生出现的错误及时予以纠正。这一点马艳敏教师做的非常好，在教学中设置许多小问题如：四季田野里有什么变化？身边还有那些可以体现四季的变化事物呀？等等激发了学生的学习兴趣，也培养了学生的观察能力。
26、教学是一种艺术，教学语言更是一种艺术，谁能将他演绎好，谁就能抓住学生的心。段林杉、田华等课堂上用课文中所蕴含的感情调动起学生的积极性，活跃课堂气氛。在授课过程中，善于运用多种鼓励性的语言及时进行评价，比如：“你真会读课文！”“老师还想听！”“你们肯定比老师读的好！”“你真棒！理解的真深刻！”“你也是老师学习的榜样！”等以激发学生读书的兴趣。
二、存在的一些问题
1、部分教师对学生整体关注不够，只提问个别学生，教学活动没有达到全员参与、全方位参与。
－7－2、有的教师教学方法选择过于单一，对学生搞一刀切，对学困生的关注不够。
3、个别教师在学生活动时，对活动的要求和提示不到位，造成学生活动的效果达不到预期目的。
4、有些老师课上效率低，对活动预设不够，对孩子不够了解，以至于遇上情况后缺乏教师的应变能力，不能及时的调整教学对策，新参加工作的教师在这一点上还需努力。
5、教师的教学思路对活动预设不够，对孩子的了解不够，教学思路不清楚，导致在活动中遇到情况无法很好的处理，缺少教学经验。
6、教学环节上，时间分配和衔接不恰当，有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，指导与练习时间搭配不合理。
7、个人活动、小组活动和集体活动时间分配不当，集体活动过多，关注个体的时间过少。
8、我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学中应不断创新，变换教学方法。
9、师生关系。有的教师高高在上，无巡视。特别是幼儿班教学活动，更需要教师与幼儿之间的亲近感
10、教师以讲解为主,教师总会要求小朋友“手背在背后,坐好不准动”,“小朋友跟我读”，然后就一遍一遍的重复，显得课堂单调乏味。
11、部分教师制作的课件在展示时字迹不清晰，背景与字体颜色反差小，教师应加强多媒体制作基本功的训练。
12、读的问题。读书百遍，其义自现，学生在语文教学中，书读得太少，应通过各种读，去理解文章内容，尤其学生独立阅读能力、
－8－表述能力、写作能力较差，教师在这方面应加强指导。
13、学生参与范围较小,让尽可能多的学生参与课堂，鼓励他们学习的激情，用更多的激情来调动学生，让更多的学生与课堂融为一体。
14、板书书写不规范，应引起注意。有些教师板书较潦草，部分教师还有错别字出现，有的教师以课件代替板书，教师要细心思考，精心设计。
15、评价、激励不当。教师要时时关注学情，倾听学生的发言，注重对学生评价的有效性。对发言有独到见解的、确实有创意的同学应当给予正面激励评价。对表达不到位或者错误的理解，教师要做到有效点拨。不能让很好、真棒等溢美之词满天飞，评价不当不仅对回答问题的学生发展不利，对其他同学也会成为误导。
16、有的教师课堂导课时间过长，教学内容比较多，时间设计不够合理，导致课堂显得前松后紧。
17、识字教学中，对于字义的理解引导不够到位，识字教学应注意“音形义”相结合。
18、低年级教学，教师的范读很重要，课堂中缺少范读。19、课堂教学过程有待提炼，模式程序还待改进。有的教师教学依赖教案的预设，造成课堂的教与学的思维断节，课堂不紧凑，而且按部就班，缺乏创新意识，不注重精彩生成。
20、教学内容设计贪大求多，学生无法完成，似乎为延伸而延伸，为教学而教学，没有实际的意义，致使课堂气氛沉闷，学生学习的积极性不高，学生注意力不能很好的集中。
三、建议
1、加强对校长、教师的培训，教师不仅是学习者，也是实践者，研究者。教师要有激情和动力，用自身的魅力带动每一位学生。
－9－2、强化课堂教学效果，注重价值教学。课堂教学是学生学习的主阵地，45分钟的课堂，是学生获取知识的最有效的途径和时间。
3、课堂教学的驾驭和运作，是一名优秀教师必须掌握的一门技巧和学问。教师教学节奏的把握，课堂的启发诱导，讲授的技巧，应变能力的生成，举例小结的恰到好处，教学拓展的妥当延伸，都需要我们仔细推敲，认真琢磨。
4、为了让教师们一起交流教学方法,更好地了解教学方法的多样性，也让年轻教师积累多一些低年级课堂教学经验，达到共同的进步，应多让教师们参加听评课活动。
“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”这句教育名言说得好，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？多少年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种子。请全体教师结合多年教学实践给予领悟。
四、思考的几个问题
1、校长总结能否达到论点、论据鲜明？是否对教师教学起到指导作用。
2、通过评课、听课活动，教师是否释放更多正能量？3、自聘教师教学水平如何？
4、书写：教师板书、学生算术本、拼音本、生字本、英语本的使用，能否严格按照书写要求？
5、现代化教学手段对学习兴趣的培养起到何种作用？能否解决班容量大，教师负担重的问题？课件制作档次升级如何？
6、教师间交流互动能否达到互相进步效果？
－10－7、教师教学能否贴近生活，贴近实际？8、教师教学能否下沉一级？
9、能否给学生一次机会，让它给出无数惊喜？、10、美国翻转课堂何意？11、杜郎口中学教学模式？
总之，这次教师课堂教学活动是对教师的又一次检查，教师们通过说课、反思、互相评价等各种方式进行了交流与借鉴，促进了教师的业务水平提高，同时通过听、评课老师们对新的教学思想和理念都有了新的认识，确立了以人为本的教育观和价值观。本次活动中教师们在欣赏别人精彩的同时，也看到了自己的很多不足。在今后的教育教学中取人之长，补己之短，在教学中要设计合理的教学计划，做到课前刻苦钻研，课后认真反思，查找不足，不断提高自身的专业素质，使每一位孩子在我们的辛勤培育下都能健康茁壮的成长。每一次课堂教学的展示活动都会给大家带来很大的收获，通过这次中心校搭建的教学展示，研讨交流的平台，老师们汲取了许多有价值的知识为自己所用，这对于老师来说无异于是一顿丰盛的大餐，为今后的教学奠定了深厚的基础，希望教师在今后的教学工作中不断总结不断进步，逐步提升自身的素质去打造更高效课堂。作为教育者，我们一定要不断地学习，学习教育理论，学习教学方法，学习教育技术，只有这样才能在自己的教学工作中更加得心应手。
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