英语星级评价总结
英语组星级评价总结
在生命化课堂1/3教学模式中，为了确保自主学习、合作探究、交流展示三个教学环节的目标达成，我们学校实施了学生学习的过程性星级评价，从而有效地推进生命化课堂的健康发展，下面我就英语组课堂教学过程中的星级评价在学生发展过程中的运用情况，简单做一下总结。
一、建立星级评价体系
星级评价体系的建立基于学生的学习过程，将其分为学习反馈、合作探究、情感态度、交流展示四大部分。其中学习反馈占20%，合作探究占20%，交流展示占30%，情感态度占30%。为更好的发挥星级评价体系的作用，我们将其进行了一下细化。
1．细化学习反馈评价目标，提高课堂教学效率
学习反馈的星级评价由本节课学习目标的达成和单元学习目标达成两部分组成，而本节课目标达成从上节课目标达成（复习提问）、自主学习目标达成、合作探究目标达成、检测反馈目标达成四个维度进行，四个维度的评价一般以小组评价为主，可以采用课堂提问、组内提问、小组间抽问、书面检测小组互批等形式进行，组内有3人完成学习目标计一星，4人完成学习目标计二星。单元学习目标达成一般以个人评价为主，当学生学习目标达成后计一星。评价应富有层次性，每个学生的水平不同，课堂上教师的提问也是难易不等，他们在课堂上的表现就会不同，教师不能一概而论。当优秀学生回答较难的题实行奖励性星级评价，这样学生才能有积极性去进行思考。也不要总是把学困生孩子的表现置于和其他同学的横向比较中，总是找他的差距，要让他们也体会到每日都在进步，每天都会得到星级评价与认可。进步幅度较大的，教师可以给予学生加星奖励。
2．细化合作探究评价目标，培养学生团队精神
教师可以根据小组探究的参与程度，合作的时效性进行星级评价，小组成员全部完成学习目标计二星，小组中3人完成学习目标计一星。教师应尽量深入到每一个学习小组，关注每一个小组成员，特别是中下游学生的学习情况，及时解决学生在合作学习中的疑问，同时为小组合作学习评价做好准备。
3．细化交流展示评价目标，培养学生能力小组交流展示评价时，可采用：
（1）以举手人数多少确定交流展示的小组，根据组内学习任务分工时确定的中心发言人作为本组代表进行交流展示，组内同学随时补充班级其他同学或教师完善补充，视交流展示质量给予评价。（2）举手要求交流展示的人数相同的小组，享受交流展示小组略低的评价分数。
（3）注意协调小组间的平衡，在举手人数大致相同的情况下，平时表现较差的小组给予优先交流展示的机会。对于部分学习较差的后进生奖励的标准可适当放宽，让他们也能体会到受到奖励的快乐，使他们尽自己的能力去学习知识，努力为小组挣分。同时，对于他们可以实行双倍奖励，这样也会使小组长更积极的去帮他们，给他们讲解问题，帮他们弄明白不懂的问题，从而达到后进生学习进步的目的。只有这样星级管理才能真正体现它的作用。
4．细化情感态度评价目标，培养学生良好学习习惯
对基础较为薄弱但进步较大的学生教师给予特别的奖励，充分调动其学习的积极性，对学习方法有新意、回答问题有创意、解决问题有独到之处的学生教师可自行给予奖励，对学习习惯有欠缺的学生，课堂违纪、不完成作业的学生教师可加大评价力度，促进学生良好学习习惯的养成。二、评价的基本形式：1．即时式评价：
根据学科、课堂教学情境、学生的表现等情况，随时进行。评价内容以鼓励性、表扬性语言为主。评价方式以口头评价为主（师对生、生对生）。评价对象以学生个体或部分整体为主。
即时式评价使用最多的是对中游以下的学生，或者自信心不足比较退缩的学生，或者是势力较差的小组，以及回答问题时特别有创意的学生。老师在评价时不应该仅仅是笼统表扬学生做的很好，如果一味说：“很好，答对了”，学生对这种评价就会产生疲劳，会导致学生形成浅尝辄止和随意应付的学习态度，闭塞学生创造性思维，使评价失去应有的价值和意义。2．检测式评价：
①口头检测：视教学内容，在自主学习或合作学习过程中进行。评价内容以基本知识点、基本概念、基本规律为主。如在英语课上学生进行朗读时，除了教师评价，其他同学可以就学生朗读是否准确流畅、是否把握好节奏把握好重音、是否带有感情等方面进行生生自评，此时最适宜口头检测，评价的同时也是学生自我检测各个环节发挥个人长项提高的过程。
②书面检测：视教学内容，在自主学习或合作学习过程中进行。评价内容以基本知识点、基本技能为主。两种评价形式都以星级评价为主。评价对象以学习小组为主。
拿英语学科为例，教师常常为学生没有完成作业而上火，不妨把作业当成第二天的小测验内容，星级评价则针对成员完成测验作业的情况，才可以获得，可以把师对生的管理模式转变为学生主动求知模式。
3．交流展示式评价：
交流展示的内容有明确固定的答案或格式或者内容比较开放，需师生共同组织完成答案。
以英语学科为例，授课环节中盘点收获环节需要学生编对话对本课知识点进行巩固，展示学生掌握程度。学生展示自己风采的同时还锻炼了自己的口语水平。内容答案不固定这时师生就可以从口语水平、神态仪态、对话场景设置、参与人数等多方面判断是否进行了创新，给予不同程度的星级评价。老师在与学生说话倾听交流的时候需要看他们的眼睛，与学生的距离适当缩短，这样可以让对方感觉到，你放下教师的架子身体前倾，目光专注，在认真听他发言。，以增进情感距离，传递亲和力；交流展示令人很满意时，再用手摸摸学生的头，传达喜爱和赞许等。三、评价结果的使用
为了最大限度地发挥评价的作用，从四个方面形成制度。一是每学期过程性评价结果与期末终结性评价结果各占50%，两项评价结果综合起来代表了学生的学业发展水平，填写到《威海市初中学生综合素质发展评定报告书》相应栏目中；二是根据学校的规定，把评价结果作为评选优秀班级、优秀学生的重要依据；三是填写家长报告书，召开家长会，对家长汇报综合结果；四是对星级评价要每周一小结，每月一表彰，对优胜学习小组以合影、通报等形式张榜公布予以表彰。四、评价的特性
自主性：体现在自主学习环节中，学生根据导学提纲的要求自主学习，然后相互之间进行展示和评价，每个人都有机会，每个人都受到关注，充分调动了学生参与的积极性。每人必须做好充分的准备等待别人的评价。这样，激发了学生学习的兴趣和热情，增强了他们的竞争意识。
家长们也对学生学习的热情感到惊讶，“孩子变得比以前爱学习了，作业也不用我操心了，以往放学回家第一件事就是打开电视机，现如今一回家就开始学习，忙着查找准备这样那样的资料，准备第二天的课堂上进行展示，这课堂能比电视还有吸引力，真是少见！”
互动性：星级评价不仅促使学生学会自主学习，而且促使他们学会交流、学会合作，在关注个体的同时，更注重小组集体的智慧，才能获得较高的评价。小组成员既有虚心求教的，又有主动讲解的，相互督促，相互鼓励，使学习小组融合成一个整体。
学生真的互动起来了，不仅要求老师增加评价的次数，让每个发言的同学都能在课上展示；在交流展示环节，学生们纷纷要求到黑板上展示，没能展示的同学急的泪流满面；不但课上积极互相鼓励加油，甚至纷纷利用课下甚至周末碰头进行学习交流，互相督促，有的组长每周给组员家长打电话，汇报组员学习情况，要求家长加以督促，有的组长甚至来到组员家里去督导学习，唯恐自己的组落后。教师也动起来了，平时对小组长进行重点培训，不仅要让小组长会做题，还要让他们学会如何分析和讲解题目，给予必要的帮助。
实效性：评价不仅仅是关注学生学会，还要关注学生会学。加大了学生的参与程度，既调动了每个学生参与的积极性，又增强了团队意识。
当然，实施星级评价计星要适时适当，不能泛滥，不为了评价而评价，应体现出评价的应有价值和意义；计星的标准并非一成不变，要随着学生学习情况的变化而变化，不断提出更高的要求，引导学生追星要立足于知识本身魅力的吸引，这才是教育的真谛。多种评价形式并用。课堂上所用评价远远不止这些，总之评价跟进要及时、直接、有效，其巨大作用不可忽视。我们的星级评价真正让生命之花竞相绽放。
201*.6.
扩展阅读：8.英语学科评价方案
英语学科评价方案
对学生的评价是教学评价的重点，它对教与学的活动有着重大的导向作用，基础教育阶段特别是小学阶段英语采用以“笑脸星级”为载体的形成性评价，在小学英语教学中具有重要的实践意义，其评价的理念、目的、内容、标准、方式和手段等无一不对教学产生深远影响，也在促进学生的个性发展，培养创新思维和创新能力等方面起着关键的作用。
教学评价是教学活动的一个重要组成部分，特别是对学生的评价是当前小学英语教学改革的重点。我们要充分利用评价的导向作用，使其对教育教学的理念产生积极而深远的影响。以学生个性发展为中心，对我们评价体系进行改革、创新，使它更能完整地、实事求是地反映学生的全面发展，对评价的目的、内容、标准、方式、结构、理念、程序等方面进行重新思考，从而真正地、客观地反映学生的发展。结合我校实际情况及实验课题，浅谈一下“笑脸星级”形成性评价在小学英语教学中的应用。
一、“笑脸星级”形成性评价的概念和特点
“笑脸-星级”形成性评价是指以笑脸-星级作为评价载体，以教师评价、家长评价、学生自我评价、学生小组间的互相评价为基本方式综合评价学生日常英语学习的情况的一种评价方式。强调以人为本，在学习过程中，重视对学生情感态度、语言知识、学习策略、团队合作精神及综合素质的培养。具有激励性、同步性等特点。
1、评价的同步性：现代教学论和评价论认为，有效的课堂教学其实是在一系列或明或隐、或大或小的评价活动基础上展开的。笑脸-星级形成性评价把评价与教学有机地结合起来，力争在学中评价，在评价中学。所以大家可以看到，在课堂上学生的每一个发音，每一个动作，每一次对话，每一次合作表演都被列入评价的范畴。通过评价，激起学生的主体参与性，让学生在课堂中体验成功的喜悦，获得进取的力量，分享合作的成果。
2．评价的激励性：根据小学生好胜的特点，在笑脸星级”形成性评价过程中，利用自己设计的笑脸对学生学习情况、学习态度等进行及时评价，学生每得到10张笑脸，就可换一颗星贴在书的封面上，学期末，根据学生的得到的粘纸数评出星级能手并颁发奖状。这样的评价方式比起教师口头“good”及作业上“优秀”来得更形象，更容易为学生所接受、喜欢。
二“笑脸星级”形成性评价的原则
1．育人为本的原则：“笑脸星级”形成性评价本着通过评价促进全体学生全面发展的指导思想，重视对学生学习过程的评价，它将学生作为有个性特征，有不同兴趣特点和需要的个体，承认他们在发展水平上的个体差异，对他们的知识、智力和情感因素等进行全方位的考查；给学生提供一个不断自我完善和不断提高的机会，从而给学生极大的发展空间让学生在评价的基础上对自己理解了什么，做了什么和能够做什么的记录进行不断反思，使每个学生都找到其学习的位置，并在学习的过程中得到激励，产生自信心和成就感。在进行横
向比较的同时，充分考虑学生的纵向发展，帮助学生形成确实有效的符合个性特点的学习方式，使他们成为学习的主人。
2．多元多层次性原则：“笑脸星级”形成性评价体现在评价的内容、评价的主体、评价的标准、评价的方式等方面。形成性评价的多层次性体现在学生自我评价、学生小组间的相互评价的横向评价与教师与学生间、家长与学生间的纵向评价方面。在内容上既评价了学生自己掌握基础知识和运用基础知识的能力与水平，也评价了学生个体在学习过程中的情感态度、学习策略和文化意识的发展与改进；在评价的主体上既有教师评价、家长评价、学生自我评价，也有学生小组间的相互评价；在评价的标准上，既有以课程目标为参照的统一标准，也有以学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发的千差万别的个人标准。
3．开放性原则：“笑脸星级”形成性评价的目的是以人的素质为标准，以有利于促进学生个性的发展和学生的进步为原则，不拘一格，多样、多方位地选用评价的方式和手段。为评价而进行的课堂表现观察、作业记录、测验、问卷调查等都在自然的状态和开放、公开性的环境中进行的。在考试的内容、时间、空间上，学生可在一定的范围内自选内容，自定时间，可以在校内也可以在校外；在组织形式上，可以选择个人或小组。评价活动的结果不要求整齐划一，而应该有多种可能性。
4．过程性原则：“笑脸星级”形成性评价是一种过程性评价，贯穿于学习过程的始终，是通过教师、学生和家长共同来监控、反思
与调节，重新组合的过程，目的是让学生保持一个健康、可持续发展的方向和一定的发展速度。完成一个评价任务的过程往往也就是一个学生学习与锻炼的过程，是学生复习和深化所学的内容，相互加深了解与合作的过程，是一个学生学习与成长的过程。
三、我校英语教学“笑脸星级”形成性评价实施“笑脸星级”形成性评价主要是日常学习情况的评价包括：预习、复习的评价、课堂表现、对话交流作业情况、月检测。评价的途径有教师评、小组互评、家长评、自评。（一）日常学习情况的评价1．预习、复习的评价
养成良好的预习、复习习惯对学好英语来说也是非常重要的，所以我们把它作为评价的一个方面。每节课后教师都根据情况提出一定的预习或复习任务，如：听磁带、朗读、背诵、表演等。下节课进行抽查，教师可根据难易程度设计好奖励档次，如背诵流利的可得2张笑脸，不能背，读得流利也行可获得一张笑脸。这样学生可根据自己的掌握情况选择不同的难度。如果是表演可根据各组的表现情况给他们打分。语音、语调、表情、配合等各方面表现都好的组可奖励每人两张笑脸，表现一般的可奖励一张，以示鼓励。通过这样的评价激励手段，激发了学习的欲望，促使学生在课后自觉的去预习、复习，从而养成习惯。
2．课堂表现的评价。
课堂表现包括很多方面，如发言的主动性、语音语调的准确性、语言的创新性、听课习惯等等。教师可灵活机动的进行评价。如：在单词或句型的新授时，对那些积极模仿、发音正确、声音响亮的同学给以笑脸的奖励。同样对于那些听得认真，能听出同学发音错误并加以纠正的同学笑脸奖励。再比如在替换操练或编对话表演中对有创新的同学进行奖励，引导学生积极思维，举一反三。还可以在游戏活动中，对于获胜的同学进行奖励。通过这种及时有效的评价手段，学生付出的每一次努力，所获得的每一点进步都应得到了肯定与鼓励，使学生在接受评价过程中感受到成功与快乐。而且把竞争机制引入评价过程，鼓励他们勇于挑战，敢于标新立异，敢于超越常规，敢冒风险，敢于猜测。让他们在刺激、鼓舞中尽情地表达，超水平地发挥。这样才能使小学生从根本上摆脱对英语表达望而生畏的窘态。客观上也对一些羞于开口的腼腆学生以激励和鞭策。
3．对话交流
学习英语的最终目的是为了交流。对话交流是学生所学语言知识的综合运用，它对培养学生英语交流能力、口语表达能力有重要作用。我们把它作为一种日常性的工作来抓，从形式到内容均多样化。内容上以课本为依托，编成功能性对话、情景对话来表演。例如：问路、问候、介绍、过生日、买东西等。形式上采用教师给出情景，学生即兴表演，或采用课外编排，课内表演。每节课都给学生一定的时间进
行表演，师生共同评价，给出档次。评出优秀选手、进步选手、最佳搭档并给予奖励。特别好的奖励3张笑脸、良好的2张、一般的1张。
4．作业评价
对于作业的评价可以对单次作业进行评价发笑脸，也可连续几次得到优秀作业奖励一个笑脸。还可以采取作业每月展评的方式，让学生把自己收集当月最满意的作业进行评比，教师在学生自我评价的基础上评出当月最佳作业，给以笑脸的奖励。通过这样的评价方式，学生的作业质量有了明显的提高。
5．月检测
月检测可以说是终结性评价，也可以说它是形成性评价。因为它既是对一个月学习的总结，又是整个学期学习过程中的一部分。在月检测中通常采取规定项目和自选项目相结合的检测方法。教师每月规定一个内容如课文的朗读、演唱歌曲、表演小对话、看图说话、认读单词等。学生以小组形式来评价每个成员。由小组长负责，小组成员共同评判，教师监控协调。根据检测结果优秀奖励3张笑脸、良好2张、合格一张。除了规定的项目，学生还可以结合实际选择自己的强项，对于表现突出的同样给3-1张不等的奖励。（二）问卷调查
问卷调查是观察评价的补充形式，以此了解学生课堂以外的英语学习情况，主要通过学生的自我评价、小组成员的相互评价和家长对学生的评价来进行综合评价。1．学生的自我评价
学生的自我评价主要包括学生态度和学习兴趣学习能力。（调查表见附表）通过调查，教师可以了解学生的学习态度和兴趣所在，采取相应的措施提高教学效果，学生对照调查有目的地调整自己的策略和态度，培养自己的兴趣。调查每学期可分为二次，从而看其兴趣和态度是否发生了变化。正确的态度的形成与兴趣的发展是小学生学习英语的两个重要方面，是形成性评价的主要内容。此外，我们还设计学生自我评估问卷表。学生通过自评，达到自己评价自己、自己认识自己，同时又保护学生的自尊心并提高其自信心，有意识地养成学生追、比、赶、超的竞争局面，并不断自我完善，自我发展。
2．小组互评
我们主要采取每月一评的方式进行，在每个月每位同学都有两张笑脸的支配权，在月底的月检测时，把两张笑脸奖励给自己认为最优秀的最满意小组成员。这样的小组评价过程学生不但要去评价别人，同时也要接受其他同学的评价，在相互评价的过程中相互学习，互相督促，学人之长，补己之短，有利于学生形成良好的团队精神和合作意识。
3．家长对学生的评价：
家长的评价我们通过每月对家长进行问卷调查（见附表）进行。问卷内容主要是家长对学生的学习习惯、情感态度、语言知识等方面进行评价，从而使教师了解学生在家中英语学习状况。我们通过核算分数来进行评价。得分90分以上3张笑脸80分以上2张，70以上1张。当然在进行家长评价前首先要取得家长的理解和支持。
以上是我们在“笑脸星级”形成性评价时采用的主要方法与措施。通过以上多种方式的评价，学生增加学习的责任感，体验到点滴成功感，逐渐养成了自主学习的习惯和能力。在我们的实践中取得了很好的效果。
结语：形成性评价的特征决定了它在小学英语教学中的重要的地位。小学生必须在一种愉快的环境中学习才能有利于他们身心的健康成长。我们所采用的“笑脸星级”评价方式正是这样一种给学生创设轻松愉快的学习氛围的评价方式。当然对学生的评价除了要体现趣味性、激励性还必须做到常规化、制度化，客观化。我们的这套评价方案在很多方面还需要进一步探索。英语课程标准要求“对学生的评价应坚持以形成性评价和终结性评价并重，既关注结果，又关注过程”。因此，在平时教学中，“笑脸－星级”形成性评价还必须和终结性评价相互结合，从而培养小学生良好的兴趣、态度、习惯、团队合作与竞争等优良品质。
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