班主任校本培训总结
班主任校本培训总结
班主任是学校学生思想政治教育和日常管理的工作者、组织者和指导者，是学生的人生导师，是学校教师队伍的重要组成部分。加强班主任专业化发展培训工作，是加强我校班主任队伍建设，提升班主任育人能力和工作水平的重要保障。为此特制定本计划。
一、指导思想
以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，我校深入贯彻落实市教育局关于加强班主任专业化发展等文件精神，建立和完善班主任专业化发展培训方案，加大培训力度，提高班主任的思想政治素质和业务素质，强化思想政治队伍的育人意识和管理能力，努力造就一支政治强、业务精、纪律严、作风正的班主任队伍。
二、培训原则
注重区分培训层次，着眼于提高班主任队伍的整体素质和业务能力，坚持日常培训和专题培训相结合，中长期学习与短期培训相结合，不断丰富和创新班主任培训内容与模式，努力体现时代性、规律性、创造性、实效性和科学性。
三、培训方案
针对班主任专业化的特殊性，我校在班主任专业化培训方面采取如下措施：
（一）组织专题培训，完成班主任角色定位
班主任作为教师群体中的特殊群体，在教育教学中起着不可替代的重要作用，班主任应具备特殊的职业素养。目前，在一些学校存在着一种忽视班主任角色的现象，认为一位优秀的学科教师就是一位优秀的班主任，只要所任学科的成绩出色就是好班主任，从而导致一些学校忽视了对班主任职业素养的提升和发展，因此，也造成了学校德育工作薄弱。针对这一客观现状，学校通过培训，完成班主任角色的定位，使学校领导明确班主任职业素养的提升是教师专业发展的一个非常重要的方面。为此，学校始终坚持每周月一次班主任反思、总结、培训制度，并对班主任进行定期、不定期专题培训。如班主任职责与班主任素养、班级管理工作技巧、新时期班主任工作的教育理念、中小学生心理健康教育等，引导班主任完成角色的定位，提升班主任的工作素养和能力。
（二）以赛促学，实现班主任文化素养的提升
班主任专业角色的丰富性，需要班主任对学生进行心理、科技、环保、艺术等方面的教育，因此，班主任还必须对政治、经济、文化、哲学以及自然科学、人体科学、医药卫生、保健知识和环保知识有更多的了解，提升文化素养。以赛促学，组织丰富多彩的竞赛活动，是我们提升班主任文化素养采取的主要方式。
（三）组织《班主任工作论坛》演讲，为班主任成长搭建平台教育是一种养成的艺术，不可能只通过读几本教育方面的书就成为一个优秀教师。同样，实现班主任专业化，需要班主任教师在教书育人的过程中，不断研究如何育人，不断研究班级建设，不断研究班级管理，不断把自己的亲身经历和工作实践上升成理论。只有这样，才能不断提升班主任的工作能力和基本素养。基于这样的认识，学校每学期认真组织一次《班主任工作论坛》经验交流会，为班主任提供了一个反思、创新、交流、资源共享的新天地，从而激一批学者型、专家型班主任在这里崭露头角。
（四）提升职业理想，消除班主任心理障碍
现在的班主任，普遍存在着精神压力过大的问题：经济待遇不高，工作压力很大；既要干好本职工作，又要不断提高自己；既要搞好师生关系，又要搞好和家庭、社会的关系，等等。因此，不少教师、班主任显示出孱弱的状态，情绪低落，缺乏职业理想，缺乏专业追求，甚至隐含心理障碍问题。教育本身存在着一个以人格育人格，以素质育素质，以能力育能力的问题，如果我们的班主任缺乏职业理想，存在心理障碍，那教育效果可想而知。因此，班主任专业化，提升职业理想，消除心理障碍，也已列入学校班主任专业化发展一个非常重要的内容。
附：班主任专业化发展活动安排
九月份：组织班主任学习讨论《怎样填写班主任手册》落实班主任工作责任制。
十月份：班主任培训是班主任专业发展的重要路径十一月份：班主任专业化：从自觉走向有序十二月份：班主任：学生的“精神关怀者”
一月份:总结反思一学期来的班主任工作、班级管理工作的得与失，
以更好的搞好学生管理工作。
扩展阅读：班主任校本培训总结
巴州区梁永镇中心小学班主任校本培训总结
用现代教育思想和理念武装班主任，是新时期班主任工作的迫切需要，是班主任校本培训的重要任务之一。为此在实施班主任校本培训时，我们坚持理论联系实际，采用集体学习和个人自学相结合，辅导与研究相结合，交流与展示相结合等系列原则,现将培训工作简单总结如下:
一、分层学习，形成先进的教育理念
随着课程改革的全面推行，教育的改革和发展又重新回归到了“人”这个根本上来。班主任工作是研究人、教育人，且极富创造性的工作。面对着众多的心灵海洋，面对着新事物、新问题的层出不穷，面对着新观念的不断涌现，现有观念的日益变化，站在学校、家庭、社会三者交织而成的教育网络里，作为网络人员的班主任，其工作的复杂性、重要性越来越显现。传统的管理型、经验型、操作型的班主任已经很难适应教育的发展现状，“科学育人”更需要专业型、研究型的班主任。分层学习，用先进的教育理念奠基，是促使年轻班主任快速成长的必要途径。
1.听讲座
几年来，我校定期以学校和年级为单位举行班主任专题讲座。讲座的主要内容包括：班集体建设理论，心理健康教育理论，新形势下的德育研究，班主任工作研究方法，班主任自身素质的提高等。以先进的教育理论和信息来充实班主任们的理论功底，提升他们的专业修养，引领他们投入实践和研究。此外，我们还先后选派了多名骨干班主任参加市级、区级班主任研修班的学习。
2．自学教育理论
学校每年都定阅《四川教育》、《教育导报》等多种教育报刊，要求教师每人定阅一种与班主任工作或所任学科有关的专业刊物，班主任定期抽出时间进行自学教育理论。几年来，教师们在自主学习、相互探讨与自我反思中不断提高自身的理论素养和专业水平。
3．案例分析
我们在校园刊物《课改之窗》上开辟“班主任论坛”专栏，鼓励班主任撰写工作案例和论文。此外，我校每学期开展一次德育案例、论文的评比活动，并推荐优秀论文和案例参加市、区级的论文、案例评比，为班主任搭建成果展示的平台。据统计，我校班主任们通过对班级建设和管理的实践、提炼，共撰写积累了优秀工作案例和论文20余篇，分别获得了市、区德育论文、案例评比一、二、三等奖。
二、活动体验，激发教师的工作热情
如果班主任想把自己的班队集体建设成充满活力、充满温情、充满快乐的和谐大家庭，那么就必须引导每个孩子“动起来”。而我们认为，要让孩子“动起来”，教师就要先“动起来”。可是“动什么？”“怎么动？”就是我们开展活动来培训班主任的内容。
在我校的《班主任校本培训研究》中提出，如果你要引导学生投入到班队的建设中去，那么最好的办法就是老师也以平等的身份参与学生的民主选举，做学生们的先行和表率。同样的道理，如果班主任要引导孩子们开展实践活动或社区公益劳动，那么最好的做法也是平等参与，但决不包办代替，而是在关键时刻给予适当的点拨和帮助。
三、典型引路，促进培训交流
有了理论的支撑、活动的体验，班主任的实践操作就有了明确的任务和方向。在班主任校本培训过程中，我们充分挖掘我校班主任的实践经验，组织开展经验交流活动。
当然，一个学校内，几十个班主任中，班主任工作实践情况存在着个性差异，这种个性差异往往体现于理念上、方法上和实际效果上。为此，我们抓住理念先进、方法科学、实效良好的某一项班主任工作或教育活动，组织全体班主任前往观摩学习。比如班级环境布置有特点的（人文性），班级主题教育活动有特色的（有时代性、针对性），学生家长会开得有成效的（有交流、有辅导），如此等等实例均可成为观摩内容，让班主任看一看、听一听、议一议，继而结合班级实际，学人所长，结合自己的特色，开创出新的成功典型。
四、培训工作取得的成效
班主任校本培训工儿的认真实施、深入开展，有力促进了我校班主任队伍素质的提高，在全面实施以德育为核心，以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育中发挥了积极作用。
1、班主任整体素质得到提高具体体现在以下几方面：
（1）明确了工作的基点：爱心、责任感和科学态度。（2）倡导了自己动手、张扬个性、适合发展。
（3）领悟了工作要领：教育时应该充满激情，反思时应该沉着理性。
（4）树立了终身学习、有效学习的意识。
班主任整体素质的提高为优秀班主任的涌现打下了坚实的基础。据统计，我校担任过班主任教师中，有近20名曾获得过校优秀班主任、师德标兵、学生信得过好老师、骨干教师等称号。有两名教师先后荣获过荣成市十佳班主任、荣成市优秀班主任荣誉称号，其中张云霞、徐丹、李红丽老师就是班主任中的典型代表。她们教育理念先进，工作作风民主，班级管理特色显著，她们所带班级班风正、荣誉感强、进步快，已成为学生喜爱的大家庭。
2、班级建设和管理成效显著
理论水平的提高和实践经验的不断丰富带来了明显的班级建设和管理的成效，据统计，现有22个班级中，大多数班级荣获过学习优胜班级、校文明集体、卫生先进、广播操评比优胜等荣誉称号。3、完善校本培训教材
经过几年来的培训，我们在此基础上总结和提炼，逐步形成了我校的《班主任工作论文集》。现有的这两部分资料是新班主任的实用工具书，体现了素质教育背景下班主任工作的新特点和新要求，体现现代教育理论与新时期班主任工作实践的结合，突出在现代教育理论指导下的班主任工作实践操作性。
五、反思与展望
综上所述，我校班主任校本培训工作取得了可喜的成果，我们也深深感到还有一些问题有待进一步探究解决，主要是：
1、几年来班主任校本培训所面对的是班主任工作的共同性问题，诸如班主任工作的思想和理念问题，班主任日常工作的操作技能问题等。这仅能满足班主任的一般性要求，而对于一个个班主任个体的特殊性要求估计得很少。班主任在其班主任工作实践中也会体现出歌星倾向，比如：有的思想理念比较超前，而班主任工作的操作技能却不如人意；有的班级管理能力很强，班级管理得不错，而传统理念的影响却很深；有的对日常性工作处理的有条不紊，而对个别学生的教育效果不够理想，如此等等。这里列举的班主任问题一面正是需要通过班主任校本培训加以解决的问题，也是班主任的个体需求问题。这个问题需要在今后的班主任校本培训中认真研究。
2、校本培训要研究解决的一个重要问题是班主任校本培训的课程化。所谓课程化包含两个方面，一是班主任校本培训必须事先制度化和系列化，二是班主任校本培训必须有教材内容保障。三年来我校在这两个方面做出了一定努力，但所取得的成果还不够理想。
3、在加强和改进未成年人思想道德建设中，提倡人人都是德育工作者，为此如何让班主任校本培训范围延伸到其他任教老师，真正发挥班主任校本培训的内涵发展，也是我们在实践工作中面临的难题。面对困惑，我们要冷静反思、善于总结，我们知道经验和成果的取得来源于工作实践。为此我们将在新形势下，继续以科研为先导，不断完善、充实和提高班主任校本培训内容，充实、完善班主任校本培训教材，延伸拓展班主任校本培训的范围；我们将在原有基础上，更好地创建一支适应现代化教育需求的敬业爱生、德才兼备、具有现代教育理念、教学能力和研究能力的班主任队伍，更好地为学生的健康成长提供更优质的服务。
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