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西师版四年级语文上教学工作总结Microsoft Word 文档

时间:2019-05-27 23:44:33 网站:公文素材库

西师版四年级语文上教学工作总结Microsoft Word 文档

靛山小学学年第一学期四年级语文教学(201*201*学年度第一学期)

工作总结201*-12-西师版201*201*学年第一学期四年级语文教学

工作总结

靛山小学唐明礼201*-12-13

期末考试已临近,本学期的各项工作将画上句号。为了能从本学期的教学工作中总结经验,吸取教训,也为了使自己的教学水平有所提高,在此,特将本学期的语文教学工作做一个全面的、系统的回顾总结与说明:

一、班级、学生情况说明

本学期我担任四年级的语文教学工作,四年级学生共17名,其中9名女学生,全部学生参加考试。由于本人兼任四年级的班主任和数学教学工作,所以对学生比较熟悉,管理起来较容易。

学生在本学期学习过程中主要暴露出的问题是:1、汉语拼音大部分没掌握,大量的生字词不过关;2、阅读能力普遍不高,朗读水平低,“唱读”现象严重;3、书写马虎,作业格式不规范;

4、错字、别字出现较多,多生字词的掌握度不够。

二、具体工作与措施

(一)制定教学计划。

开学初根据教学大纲的要求,以及本册教材的编写特点,结合学生的实际情况,制定了一套全面系统的教学计划。教学计划按照学校的统一时间安排,合理设定了教学进度;根据本册教材的训练重点,规定了总的教学目标:培养学生的语言感受能力,形成较高的语言表达能力。学会从内容提要中体会思想,分清文章主次。会听、会说、会写、会阅读。

对不同的课文明确了重难点。教学计划使整个学期的语文教学在预定的安排下,有目的、有计划、有针对性地开展工作。(二)根据不同的课型,设计使用不同的教学方法。

根据不同的课文类型,根据学生掌握知识的实际程度,安排了不同的教学方法。如多媒体课件学文相结合的方法,让学生直观的感受。用情感引读法,激发学生不同的情感,让他们感悟、想象、思索,达到教学目标。还用以朗读为主,体会文章的内容,自学完成教学目标。由于采用了不同的教学方法,有助于提高学生的学习兴趣,利于用最简单、最恰当的方法完成教学目标。(三)规范学生的学习习惯。

正确的学习习惯的养成,有利于教学的实施,更有利于学生的学习。重点培养的学习习惯包括以下几方面:

1、课前预习,课后复习。每天放学时都为学习布置具体预习任务,并适时教给学生预习的方法。新课授完,必要求复习。用小组长检查,教师抽捡的方法进行督促;

2、正确的上课方法。“该说时就说,该听时就听,该写时就写”,认真听讲,积极思考。学会听课,学会做笔记;3、写工整字,做规范作业。强调文字书写的重要性,并适时进行写字训练与指导。逐步规范作业格式。

三、所取成绩。

在师生的共同努力下,本学期的语文教学取得了一定的成绩。1、圆满完成了开学前所制定的教学目标。2、学生的语言综合运用能力有所提高。3、学生的语言积累有所增加。

4、学生朗读水平有了显著提高。改变了“唱读”的坏毛病,并且朗读时能把握感情,有节奏,有停顿。

四、存在问题。

1、培优补差工作由于时间、人数、任务多等主客观原因,开展较少,成效不大。

2、没有能全面,较快层次提高学生语文水平。3、作文水平整体上升,指导训练力度还不够。

4、教师还没能充分“备懂”学生,所教内容、所运用方法不能广泛引起学生共鸣。

5、学生的作业书写虽有进步,但整体效果不明显。

五、今后的工作方向

1、合理、高效的利用时间,对学生展开辅导,因势利导、因材

施教的对个别学生展开辅导。

2、重点抓好学生的书写,对作业的整洁与美观、书写的工整要求进一步提高,从而使学生明确书写的重要性,树立正确的书写观念。3、努力提高学生的作文写作水平,在加大力度训练的同时,应重视学生课外阅读的开展,重视对学生视野的启发,使他们多了解一些课外知识,从而为写作打下基础。

4、做到每课必备、每课必思,以此来加强与学生的沟通和提高自身的教学能力。

5、从基础入手,全面提高学生的读写能力,并让学生认识到读写能力在语文知识结构中的重要基础作用。

以上就是本学期我所做的工作总结,有成绩也有不足。本人将从这学期的教学工作中汲取优点、吸取教训。加倍完善自己,提高自身素养,以便做出更大的成绩,更好的完成工作。

扩展阅读:西师版四年级上册数学教学工作总结

201*-201*学年度上期四年级数学教学工作总结

时间:201*年1月7日执教者:杨泽秋

时间过得真快,一学期的工作行将结束,在这一学期中,我能立足岗位,勤奋敬业,团结协作,顺利而圆满地完成了教学计划。现简要总结如下:

一、加强理论学习,提高思想认识

新课标的出台对每一位老师都提出了新的要求和挑战,本学期我认真学习新《数学课程标准》,钻研业务,探索教育教学规律,改进教育教学方法,提高教育教学水平,及时主动的更新教育观念,转变教师角色,树立以学生为本的基本理念,建立民主、平等、和谐的师生关系,采用互动的课堂教学模式,激发学生的创造动机,启迪学生的创新精神,促进学生基本技能、数学知识、情感态度、学习策略等素养的整体发展。

二、注重学生思维灵活性和独创性的培养

新课程下的小学数学教学,要求教师必须具备新的教学理念。能善于沿着不同角度,顺着不同方向,选择不同方法,对同一问题从多方位、多层次、多侧面进行认识。在教学中能自始到终、持之以恒地培养学生多角度、全方位的解题思路,突破单一的思维模式,诱导他们转换角度,灵活思维,探索多种解题方法,形成基本技能和技巧。

思维的独创性指敢于突破传统习惯的束缚,摆脱原有范围的羁绊和思维定势,把头脑中已有的知识信息重新组合,产生具有进步意义的新设想、新发现。在解题过程中我着力引导学生敢于突破陈规,提出大胆、独特的见解,鼓励他们标新立异、另辟蹊径,探寻到具有创新意识的简捷妙法,达到培养独创性思维之目的。

在教学中,我按照知识本身的结构规律,结合学生的实际不断更新教法。通过类比迁移,把所学的知识由点变线,由线变成面,逐步扩展成网络,完善学生的认识结构。这样,学生才能正确运用已有的知识和经验解决新问题,使思维品质得到更好地培养和提高。深入课题研究,优化课堂教学

三、让情境“活化”数学

(一)、让学生在合作情境中交流互动。

新课改倡导学生在合作、交流中学会学习,懂得合作。对于低年级学生,伙伴之间通过倾听、分享、交流、互助与反思,使每个人都可以从同伴那里获得信息和启示,进而丰富个体的情感和认识,促进学生顺利地自我构建知识和创造知识。

(二)、让学生在生活情境中亲近数学。

只有从生活中来的数学才是有意义的数学。数学课程内容的呈现应该是贴近学生的生活现实,使学生体会到数学与现实的联系,认识数学的价值,增进数学的理解和应用数学的信心,激起学生亲近数学的热情,让课堂真正成为生活化

的课程。

(三)、情境教学在数学新课程教学中已显出了旺盛的生命力。

我在课堂教学中积极为学生创设各种情境,使课堂成为生活性、趣味性、活动性的课堂,让学生产生浓厚的学习兴趣,积极去发现、去创造,真正实现知识、能力、情感、态度、价值观的全面发展。

四、改变教学评价,注重评价实效

改变以往的单一的教学评价,采用多形式、多渠道的评价方法,建立开放、宽松的评价氛围。注重学生在评价中的主体地位,让家长、学生、教师共同参与评价。引导学生在学习中反思,在反思中学习,有效地增进他们的自我评价意识,使学生在学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信。同时强调以形成性评价为主,以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主权依据,坚持主人的正面鼓励和激励作用,注重评价的实际效果,以利于学生的终身学习和发展。

五、注重对学生自主学习习惯的培养

除了在课堂上加强对学生自主学习能力的培养,我还注重对学生课前预习能力和家里学习作业能力的培养。教给他们自学的方法,引导他们怎样进行课前预习,把遇到的疑难问题记录下来,以便在课堂上与老师和同学一起探讨,提高学习效率。并通过“手机短信”常与家长联系,及时交换信

息,共同关注孩子的成长。使他们的学习自信心和学习兴趣有了一定的提高。

六、积极开展教研活动,不断反思提高

我能结合学校的学校、学生实际情况,平时积极参加学校组织的教研活动,严格执行互听互评课制度,在上课、听课、评课活动中,取长补短,不断提高自己的业务水平,同时对本学期的教学情况进行反思。

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