九顶中学201*年中考语文成绩分析及语文教学经验总结
灵璧县201*年中考备考研讨会交流材料
灵璧县九顶中学201*年中考语文成绩
简析及语文教学经验总结(发言稿)
灵璧县九顶中学熊万启
尊敬的各位领导、老师：
你们好！
今天，能够在这里发言，我感到非常荣幸！感谢各位领导给我这样一个机会，谈不上什么经验，只是说一说我自己的感受。
去年，我校中考语文取得了不错的成绩。我校的平均分是100.79分，全县第四名，农村中学第一名。我们九顶中学语文最高分是138分，也是全县的最高分。全县优秀人数是12个，我们学校有5个，占全县的41.67%，超过两所县城重点示范中学灵璧一中、灵璧中学，优秀率全县第一。其中，我带的两个平行班学生有4个超出了135分，他们是现在在一中就读的赵英杰同学和张珂同学及在灵璧中学就读的杨丽娅同学和李龙飞同学。这一数字占全县达此线优秀学生的三分之一。除了保证了优秀率之外，我带的两个班级及我们九顶中学语文学科整体良好率及合格率也居全县前列。
之所以能够取得这一点点成绩，我感觉首先得益于我校对基础教育的高度重视，对毕业年级的重点关注与扶持。加上我校许校长又有多年语文教学的经验，他经常深入班级去听课，听完后立即就提出一些实实在在的建议，给我们的语文教学指明了方向。领导在政策上的重视与支持，并且亲自去指导、落实教学工作，大大提高了我们的积极性。学校给了我一个良好的平台，创设了这样好的教学氛围，的确是我在教育教学道路上成长的一大幸运。还有兄弟学校对我们的无私帮助，比如，我们学校每年都要组织教师到一中、灵中、五中、程庙中学等兄弟学校听课学习。每次他们都会无私提供给我们学习的机会。一中、灵中的领导及教师也经常到我校去指导教学工作。记得前不久，一中还到我校搞了一次“送教下乡”活动，能够聆听名师们的教诲，的确使我受益匪浅。
下面我就说一下提高自己的教学素养和语文教学中的一些具体做法。
一、多多读书
作为一名语文教师，不能不多读书，要想提高自己的教学水平，必须要有源头活水，读书可以让自己的知识面宽广一些，这样，我们在上课时才有话说，而且让学生听到的绝不是鹦鹉学舌般的聒噪。所以我会经常读
一些书，如教学论著、文学名著、时代美文等，就在上个学期及本学期初我又利用每天中午看护学生午休的时间，站在讲台上看完了魏书生的《班主任工作漫谈》、李镇西的《做最好的班主任》、于漪的《语文教苑耕耘录》、程翔的《语文课堂教学的研究与实践》四本书。虽然自己才疏学浅，读的不够深切，但也终究有所收获，尽量在课堂上把自己学到的知识融入到教学之中。
二、提高兴趣
“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习的最佳动力和智能发展的基础，提高了学生的学习兴趣，可以收到事半功倍的效果。
我是这样提高学生学习语文的兴趣的。（一）培养与学生的感情
我觉得只有和学生进行感情沟通，学生才会喜欢你、信赖你，也才能喜欢上你的课，一开始与学生接触的时候，我就会努力记住每一个学生的名字，深入了解每个学生的成绩状况，一个星期的时间记住两班100名左右学生的名字，是必备的硬功夫，可能在坐的许多老师比我做得还要好，其实只有这样在课堂上才能有的放矢，真正做到有意提问和无意提问相结合，提高课堂效率。在课堂外，我会主动地与学生打招呼，慢慢地就拉近了与学生的距离。学生也乐于和我交流，这样一来师生关系也就融洽了许多。
（二）用语文知识的趣味性，激发学生的兴趣
一开始的几节课，我基本上不讲课本内容，而是把一些趣味性的知识教给学生。如，“沉鱼落雁、闭花羞月”分别对应我国古代四大美女中的哪一个？“超人”和“涅”源自哪里？“山姆大叔”与“和平鸽”出自何处？又有何意义？“弄巧成拙”与“画蛇添足”又包含着怎样的故事，有什么区别？我们的学生均来自农村，阅读面不是很宽，当你把这些讲给他们听的时候，他们没有一个不聚精会神、托腮静听的。此后，每天上课前，我都会讲一个故事，把学生吸引到课堂上来、再进行课堂教学。再后来，就让学生讲，内容不拘一格，这样一来，不但提高了他们的学习兴趣，而且提高了他们的阅读能力和表达能力。其实我的这些做法也并不是多新颖，但贵在坚持，日积月累，自然就水到渠成了。记得，过年时，两名学生给我发了这样的短信，一则是：“老师，谢谢你，我本来只是喜欢语文，但现在，我爱上了语文。”另一则是：“熊老师：您好！我是张丽娜，告诉你一
个好消息，这次考试我语文考了全班第一，年级第十，我很感谢您以前对我的教导。”这个张丽娜现在在灵璧一中高一年级就读。这样的短信让我倍感欣慰。兴趣真的很有魔力。
三、严格要求
“严师出高徒”，这句话我是信奉的，在学习上我绝对严格要求他们，该做的作业一定要完成。该背的课文一定要会背，做不到的绝不姑息。只有基础打好了，万丈高楼才能平地起。我的学生每人都有一本字典或词典，放在手边，可以随时查阅，养成查字典的好习惯，也能有效地帮助学生打好基础。预习时我就告诉学生，不能查几个字，读一遍书就算预习了，而要走进课文中去，一定要把它当作考试时的阅读理解来做，预习时，班里分组，每一组出一题写在黑板上，我再出一部分题目，问题一般也不是很难，难一点的我会给予提示，并且要求他们要把握解题思路，就这样早读课上，学生一般都很充实，读书、查字典、做题目，忙得不亦乐乎！
四、强化复习
到了初三的下半学期，可以进行强化训练了，复习工作提上了日程，我们几个语文老师就聚在一起探讨复习的方法，通常，我们把复习内容分为几个专题。
第一个专题是文言文和古诗词。对于圈定的古诗文篇目内容，一定要了然于胸，熟读熟记。除课堂外要充分利用好早读课，复习时采用点面相结合的方法。先按课为单位编写好复习稿，逐首逐篇围绕考点要求进行知识要点梳理归纳。如古文阅读部分，针对中考试题特点，考查字词和句子翻译大多数是课本的课下注释，或者是以此为主干的句子。所以要把课本中的课下注释作为复习和检测的首要对象。而对于通假字、古今异义、一词多义复习则打破课的界限，专题归结其用法与规律。在内容探究上注重关注这篇古文与当今社会热点的关系，关注能否从更新的角度对古文的内涵和外延进行解读，同时贯彻“学古文用古文”的理念，进行作文语言表达的素材积累。除了必要的背诵检查以外，老师的工作就是整合习题，写成讲义，而且确保重难点突出，一课一练，讲练结合，这一做法我们学校已实行多年，效果不错。所以，我们的文言文分数得分一般都在95%以上。古诗词天天背，日日查，一个星期一循环，错一字就要认罚，男生女生一视同仁，不偏不倚，认罚的事，学生没有怨言。
第二个专题是现代文阅读。针对中考考点要求与试题命题特点与规律，从往年各地中考试题中精心筛选和编写阅读试题。可以以专题形式先做，然后从中发现命题规律与答题技法，最后归结出理论来指导实践。养成先阅读文章整体感知，然后再做题的习惯，审题和答题技法上多琢磨，注意总结：什么样的题目，该如何去考虑，从哪些角度去解答，答案是否切合题目的评分标准等。如仿造句子的题目，应该从句子结构和句子内容两方面去思考，否则就有可能丢掉一半的分数；找词语指代意义的题目，一般从其上文找答案，而且最好是能够代入原文读一下，如果意思不变，说明是正确的；再如概括主要内容的题目一般来说要从总括句、总结句或过渡句中去寻找等，这些仅是方法与经验的积累。而对于联系生活分析，或举例，或引用名言，略作分析这类试题，我们就应当提醒学生课后该做哪些方面素材的积累。总之，阅读复习做题不在多，而在于精。在进行阅读训练时，应根据不同文体的特点，找到一些思考问题和解决问题的方法，并结合有针对性的训练，举一反三，从而提高学生独立阅读的能力。从而将阅读训练有效性落实到实处。同时，在阅读复习中，要重视阅读材料对写作的有益启发。
阅读理解往往是决定考生中考语文成绩的关键。由于缺乏恰当的指导，很多考生陷入了依靠大量做题来提高自己阅读水平和分数的误区。下面我具体总接一下做阅读题的一些原则和方法，希望对大家有所帮助。1、三个原则①分数原则
现在阅卷的基本原则是寻找采分点，这要求我们在答题过程中要学会挖掘采分点。如何确定有几个答题点就成了一个技巧性的难题。一般情况下中考试题都是以两分为一个基本的采分点，这个原则可以很好地帮助我们确定有几个答题点。②文本原则
做阅读题的基本条件是把文章读懂，这个道理谁都知道。可是明白这个道理的同学并不都能把阅读题做得很好，那是因为除了对文段的理解有偏差之外，还有的同学不善于从文中寻找答案。阅读的试题都从文中来，答案也应该从文中找。特别是针对一些难度比较高的阅读试题，这种方法更加实用。也许你费尽心思所归纳总结的意思还不如文中的一句话说得明白，所以要学会从文章中寻求答案。
③分点原则
考生要学会把答案分成若干个小点，并且用①②③这样比较明确的方式标示出来，这样便于阅卷老师批改，同时也会使你的卷面悦目清晰。2、理清思路，把握情感
做阅读题时，快速、清晰、明确地了解文章的主要意思，把握文章的思路对于提高自己的做题速度和做题质量有很大的帮助。当你以正常的速度读完文章后，应该快速地浏览每段文字的第一句话，在你的心中形成对文章的总体印象，提炼文章的总体结构，这对你把握整篇文章有莫大的好处。同时关注文章的标题、第一段、最后一段，这三处往往是标示整篇文章内容和情感倾向的重要部分，能为我们更深刻地理解文章提供有效信息。有人说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这是针对个性阅读而言；对于考场阅读而言，一般情况是“一千个读者只有一个哈姆雷特”，我们要做的就是抓住这个“哈姆雷特”。3、注意区分概念，善于逆向推理
做阅读最怕的是对一些基本的阅读术语模糊不清，导致在考试中张冠李戴，丢分都不知道所以然。例如记叙文、议论文和说明文的相关术语就要区分清楚。再如，修辞比喻，在说明文中就摇身变成打比方的说明方法，在议论文中又成了比喻论证的论证方法。还有：表达方式、修辞手法、表现手法、写作顺序、说明方法、论证方法等一些基本的概念要区分清楚，这是我们做好阅读的根基。
要真正做好阅读，方法始终是最关键的。可以把一些相似的阅读试题找出来，并且把它们的答案好好比较研究一下，从而寻找并总结出解决此类试题的方法。例如鉴赏某句话，答题的步骤就应该分两种情况：一类是运用修辞的句子，方法就是修辞（手法）＋表达的作用＋写的内容＋表达的思想感情。二是没有运用修辞的，方法就是从文章中选1～2个重点词＋解释词语＋所写的内容＋表达的情感。有了这些方法，在做阅读题的时候就会得心应手，水到渠成了。
第三个专题是写作训练。每一个星期进行一次写作训练，在写和评的专题训练中提高学生的写作水平。作文指导重点放在记叙文的写作指导上面，要求学生能够准确地审题，正确地选材、立意、结构布局，综合运用各种表达方式为文章的中心服务，书写正确，字迹工整，为在考场上写出佳作打下良好基础。后期作文训练侧重于摹写名篇，摹拟其谋篇布局，刻
意选材新颖，内容新奇，力争让每位学生写好记叙文，能把人或事件完整地交代清楚。找一些典型的写人、叙事范文，引导学生分析，从审题立意、选材方面等入手进行详细评讲，让学生拿到题目不盲目下笔。举出一些作文内容，适用于哪些题目，让学生作文不离题，基本能找准方向，提高学生的写作能力。在最后阶段要引导学生要多读书看报，开拓自己视野、了解时代信息、把握时代脉搏，充分利用课余时间涉猎名家作品或课文中指定推荐的中外名著，并学习别人的语言风格、章法技巧，为写作积累素材，补充新鲜血液。在写作中，要善于从大处着眼，小处入手，大题化小，以小见大，学会“一滴水里见阳光”、“半瓣花上说人情”；善于联想，张扬个性。让文章体现出你真挚的感情，丰厚的文学积淀，做到文质兼美，富有生活气息。
另外还要教育学生明白作文要取得高分，还是要掌握一定的技巧，那就是包装。书写规范整洁，不用涂改液，不乱写乱画，博得阅卷老师第一印象分。拿出看家本领，开好头，结好尾，博得阅卷老师精神愉悦慷慨分。绞尽脑汁引用名言警句、睿智心语、时髦新词入文，博得阅卷老师耳目一新欣赏分。
对于作文更重要的是平时一定要注重训练，“日记天天写，周记不间断”，这项工作一定要常抓不懈，成绩不是一朝一夕、三招两式就能得来的，坚持本身就是一种胜利。
最后，我认为，所谓的应试教育与素质教育并不是背离的。只要我们培养了学生的语文兴趣，丰富了学生的心灵，提高了学生的语文能力，学生有良好的语感，有了较强的语言文字的理解与表达能力，面对什么样的试卷，他们都会从容不迫，取得优异的成绩。
对于语文教学，我们要走的路还很长。我个人在教学上取得的一点点成绩也是微不足道的，在以后的工作中，我会立足教改，脚踏实地地努力探索，争取取得更好的成绩，以不负领导的厚望，家长的重托，学生的期望。
我的发言完毕。谢谢各位领导和老师！
201*年4月13日
扩展阅读：中考语文经验分析与总结
一、领导重视、科学管理，下好初三中考教学工作全局一盘棋。
有人会说，你这是套话、空话、假话、拍马屁的话。但我想对这位朋友说，在我们国家，办一件事情，领导有没有重视，是口头上重视还是付诸行动全力支持，是两种完全不同的概念。能把这层关系理顺对教学工作大有裨益。三年教学实践下来，我们欣喜地看到，我们的学校领导对初三年段的教学工作不仅给予了全力支持，在管理方法上也体现了科学、求真、务实的一面。这么说，主要基于以下三点做法;
1、前期工作（任职教师的配备、教学教辅材料的选定、后勤支持等方面）
初三的教学工作室学校的重头戏。校长、书记以及各位主任等学校各级领导极为重视，在任职教师的配备、教学教辅材料的选定、后勤支持等方面，对我们初三教学、中考备考等方面提供了很大帮助。尤其需要指出的是，上一届毕业班的部分老师继续留任，极大地增强了初三年度的师资厚度和教学力量。
2、中期跟进（调整教学对策、加强跟踪反馈，突出落实监管）
每次月考结束，学校相关科室就召开一次工作会议，分析教学情况。根据本届学生的现状，制定相应的教学对策，实施培优补差的方法，以提高优生、缩小中、差之间的差距。
以教务处为例，在贯穿初三整整一学年的过程中，要求每一位老师都要学习考试说明，及研究至少三份各地的中考试卷，要求老师没人出一份中考模拟卷，并加强相关业务指导，突出落实监管，做到张弛有度。
政教处的领导则经常与教师、学生、家长座谈，及时学生、家长备考中的不良问题，并予以纠正，统一大家的认识，以稳定的情绪迎接中考。
所有这些，给予了全体初三师生极大的鼓舞和支持，使教师们对夺取中考的全面胜利充满了信心和斗志。
3、后期分析总结
这一阶段的工作可能很多学校也都意识到要做，但执行得不够坚决。我们学校的领导则一直强调，必须这一环节的工作做足、坐实。实际上初三语文工作总结，通过回顾分析，查漏补缺，可以发现我们前期工作的不足，在找出应对措施，对今后教学质量实现质的提高有百益而无一害。
那么，都要分析总结什么内容呢？我想起码应该涵盖以下几个方面：
A：全年整体教学计划安排是否合理，重点是否突出，有没有起到应有效果？如果没有，又该怎样进行调整呢？
B:在重点教学阶段和重点篇目的讲授上初三语文工作总结，有无创新，效果如何？学生对此有何反馈？并根据反馈意见，找出问题产生的症结所在。
C:各学科教师之间的沟通协作是否顺畅？有，成功的经验有哪几条？如果没有，卡壳的原因要找出来。
二、注重团队合作，努力形成良性竞争、齐抓共管，人人争先的教学工作氛围。1、不同学科老师之间的团结协作。“众人拾柴火焰高”，讲的就是团队协作精神的无穷力量。在进行毕业班教学工作的时候，一个人同时处在不同的团队中：有同时任教一个班的教师团队，有任教同年级同一科目的教师团队，还有同是管理毕业班的班主任团队。我校要求教师：不管处在一个什么样的团队中，都要具有团队协作精神，变以往“同行是冤家”的传统竞争观为“同行即合作伙伴”的现代竞争观，摒弃喜欢“单打独斗”的工作作风。有了这样的认识和要求，教师们在进行教学工作的时候初三语文工作总结，就会放开思想包袱，不怕别人超过自己；就会把自己先进的教学经验和最新的教学信息拿来与他人共用；就会形成一股合力。
2、备课组之间的共享互补。
我个人认为，一个真正起作用的备课组，应该具备以下几个特点：
A实用性：针对每个问题或课堂设计等集体备课，各抒己见，经过讨论、修改，整合出最佳教学案，解决教学流程设计、重点难点突破、例题习题精选等实际问题。
B.共享性：真诚合作，人人参与，实现智慧和资源的共享。C.互补性：互相学习，
取长补短，集成员智慧于一体，把集体智慧化为个人教学行为，在过程中促使大家共同提高。。
D.创造性：在规范化、标准化的基础上，处理好共性和个性的关系，在教学工作中体现个人创新和特色风格。
第一轮：以册为单位进行复习，到四月底到五月初结束。
具体的做法：所有的字词、相关的作家作品、现代文中的讲读课的知识点、文言虚词、实词古今异义词、一词多义、词类活用、通假字的含义和用法等等，都梳理出来印发给学生。
落实的措施：学生回家落实，复习这个单元的时候拿课前十分钟小册前一个单元的知识，每册一单元。每册统考一次，内容主要以课内为主。
其中需要背诵的古文、古诗、现代文都已经先打印出来，让学生背诵、小测、补考过关。
这样拉网式的复习，就是为了能够抓落实。有言道“宁可错杀三千，绝不漏网一人”说的也不过是这样的境界。
第二轮以板块复习，结合指南来进行，时间：五月底到六月初。第三轮主要是中考模拟卷和各地的质检卷
使参与者吃透复习内容，明了复习中遇到的各种问题，商讨解决办法，及时调整复习进度，把握正确方向，避免走弯路，少做无用功。
三、初三语文教学必须在“大语文”的概念下，对初中语文知识进行全面梳理。我个人认为初中语文教学，大致可划分为阅读、作文、名著、练字几个方面。但是，如果想把这些工作都放在总复习里才来做，其结果很可能是“临阵磨枪，不快也不光”。所以一进入初三就应该制定好这几部分的复习计划。这就是“大语文”的概念下的复习即对初中语文知识的全面梳理。
而另一个复习就是我们一般意义上的初三下的总复习，即对语文基础知识的再巩固、再提高。其中关于初三下的总复习思路其他老师谈了很多，在这里我主要谈一谈我们在一进入初三以后针对阅读、作文、名著、练字等方面所做的工作。
复习的原则就是:复习就是“早计划，抓落实”
只有早做计划复习才能做到系统、全面。只有抓落实了，复习就能到位的。二.先说一下阅读，
我把阅读分为叙事散文、抒情散文、小小说、说明文、议论文几个板块，然后再按顺序来练习。
具体的做法是：
（1）重训练，（我个人认为一切的理论、技巧都最终的落实到训练上，）每周视情况练1至2篇，交上来后老师批改、登记分数后讲评，每次登记的分数要适当做总结，以便随时发现学生的结果是进步或是退步。每种文体训练3周。
（2）理知识，在练习的过程中针对不同的文体将相应的知识点做比较系统的归纳，以利于学生架构较为完整的知识体系。比如：有关记叙文的六要素，线索有以事物线，感情变化为线索，我的见闻为线索等。修辞、表达方式的类型与作用，说明文中的说明方法的类型及其作用，在归纳的基础上告诉学生这些理论能够应用的题型，比如：记叙的六要素它体现出来的题型就是用简洁的语言概括故事的内容。
（3）教方法，教给学生解答阅读的方法。比如：①我一般会要求学生一定要先耐着性子把文章读完，然后要求学生把重点放在审题上，（这就是审题的能力）一定要知道题目问什么？要能抓住题目中的关键字词，你的答题思路才会清晰，这样才不会下笔千言而离题万里（我觉得学生阅读题做错，并不是不会答的问题，学生阅读题很少有放空白的现象初三语文工作总结，而是答的不是题目中所要问的）②接下来根据题干回原文找相关的语句或段落，（这就是筛选信息的能力），③这个步骤要是能完成，学生只要能够引用短文中的词或句来回答，答案就八九不离十（这就是概括的能力）。④剩下来的这个答案是不是规范，完整，那就是学生表达能力高低的问题（这就是表达的能力）。这里我会很明确地告诉学生阅读水平一般的学生一定要争取达到第三个步骤，要是实在不行就用原文的语句来回答，这样也能的些分，而优秀的学生不仅要完全把握短文还要求能用准确、完整、简洁的语言在表达上争取不被扣分。
三.作文的重要性大家都是明白的，但现实却是在忙忙碌碌的初三生活中却看不见作文的身影。理由是：①作文收效慢，很难立竿见影。②初三复习的时间紧，没时间写③老师批改的任务重。
第一阶段：多以小练笔的形式来训练。主要抓住环境描写、细节描写来训练。首先训练的是环境描写，先教给学生描写的方法，（比如在描写一个事物时先写在什么地方有一个什么事物，这个事物是什么样子。刻画这个事物样子可先刻画他的形态、颜色再发挥一下想象，运用上修辞，这样事物的样子就刻画出来了，接下来可通过嗅觉些一下它的香味，最后改变一下环境，什么意思呢比如说可以写“太阳出来了”“一阵微风吹来”这样就把景写活了），这样学生就知道这么描写。后给学生题目去训练，老师批改后，将写得好的张贴出来。
例文：
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
初三（上）有一篇文章是《差半车麦秸》这篇文章中有一个教学重点即是要求学生掌握细节描写。我就借着这篇文章对学生进行细节描写的训练，具体的做法是：要学生摘抄三个细节描写的片段在课堂上交流老师做点评，然后明确细节描写的概念和作用。而后给题目让学生训练如刻画动作的题目“起跑”“投篮”或刻画人物的题目“乞丐”（学生就能写到乞丐的指甲，裂开线的衣服等等）“着急的样子”（十指交叉紧扣，不停地来回走动等等）
最后借着校运会这一契机，（校运会是学生亲身经历、亲眼所见的特别有感悟）要求学生主要运用这两种描写手法进行一次集中的练笔。效果显著。
第二阶段：收集一些201*年中考的作文题，以周记的形式让学生练习，每周一篇。批改时，先松后紧：刚开始的时候在打分的时候尽量打高些，文章只要结构完整，有内容，能点题，语言通顺、略有文采，这样的作文都给他50分以上，有许多学生从来都不曾想过自己的作文能在50分以上，评语也多从优点出发，这样可以鼓励学生写作的积极性，，但这样的顺水人情并不能长期做，差不多训练了1个月后，就可以慢慢的将标准收拢，评语多指出其的不足。分数也就要给得客观些，
接下来就要经历反复修改的阶段：有一句话是这样说的“好文章是改出来的”，要求学生反复修改一篇文章，根据我评语中指出的不足要求学生修改后再交上来。要求学生修改的重点也是循序渐进、有所侧重的：首先是明确文体，凡是一律文体不明确、四不像的改。
接着重点修改内容，在学生能把一个故事讲清楚的前提下，要求学生根据之前所练的环境描写、细节描写来充实内容使内容生动，细致。
其次重点改主题，除了要求学生能在篇末点题外，还要求学生能运用议论、抒情等表达方式来使主题深化。
最后是修改结构，要求学生能理解并运用“起、承、转、合”来架构一篇文章。我是这样认为的：一篇文章只要有一个相对严谨的结构，内容空洞些，主题不够突出，他好歹是一篇文
章。而如果一篇文章结构松散，即使有不错的语言，有主题、有内容你也觉得那不是完整的文章。所以一个好的结构是让一篇文章腾飞的关键。
第三阶段：（主要是这一学期在做）专题训练
我将作文分为“生活类”“意志类”“美德类”“情感类”等等两周一篇，批改后讲评，并将好的文章印发给学生，以形成积累。如果碰到这类题目，对中下水平的学生来说就能提供一点帮助。
四.名著这10分直接关系到语基得分的高低。学生在初一、初二时虽有海读，但在考试时遇到概括故事情节的题目时仍抓不住重点，所以老师仍是有必要引导学生做好复习。
首先是初步摸底的阶段，（这样的海选是相当有必要的，老师只有做到心中有数，才能将复习落实到位，况且我们学校到初三时都有重新编班一定要了解学生名著的掌握情况）要求学生利用假期阅读相关的名著，并告知学生开学后老师会有针对性的出一份测试卷进行检测，这样可以监督学生更好的去阅读名著，开学后进行检测，如果检测达不到要求的就需在接下来的时间里做读书笔记，以强化落实。（这样也能够减少老师的负担，只剩下一部分学生也有利于落实）
其次，强化、落实阶段。要求这些学生在初三（上）的期中考结束前安排看完《水浒传》如果不能看完至少要求看完有关林冲、鲁智深、武松、宋江这些《水浒传》中最精彩的章节。我们知道《水浒传》中最精彩的就是前70回。在这70回当中，武松占了10回，宋江占了10回，林冲、鲁智深占了10回，以晁盖、阮氏三雄为主的《智取生辰纲》占了10回。这实际上也是在告诉我们，上面这些章节就是我们要学习的重点。下半学期看完《骆驼祥子》《鲁宾逊漂流记》初三语文工作总结，寒假期间看完《格列佛游记》《钢铁是怎样炼成的。并完成一个礼拜两次的读书笔记，这样也并不能将名著真正地落实到实处，每周仍需拿一个课前十分钟就学生每周所做的读书笔记进行检测。另外那些开学初检测过关的学生也得时不时抽查一下，如有发现不会的则须与那些同学一起做摘抄。
接着，整理归纳阶段。每周根据学生做的读书笔记给以归纳一个情节或知识点。（学生即使有看、有摘抄，但毕竟学生的概括能力、表述能力有限与答题的要求仍差距很远）在平时的练习卷中如有出现相关的题目则要求学生能规范作答，这样可以对学生平时归纳的知识加以巩固。
最后，在总复习阶段对所有的名著做补充、整理。五.大家在复习阶段可千万别忘了练字这一环节。
这几年中考作文改卷，最有心得的就是教语文最重要的就是教学生练字。再者初三一般作业多，有很多的学生为了赶作业，书写也是日渐下降。所以在初三这样紧张的时期，强化学生规范写作也是相当有必要的。
一开始是全班练，每天一张，一段时间以后，结合平时的书写情况确定需要练字的这部分学生的名单，要求每天练一张，形式是买一本楷书的字帖来临摹，写上日期，逢一、三、五交。这样其中一些书写功底较好，只是态度不认真的学生就会有很明显的进步。这些有进步的学生结合他们平时的书写情况就可以赦免他们。临摹了差不多一个月后，要求学生拿米字格的练字本对照着字帖模仿着来写，（临摹这种方式好比拿着拐杖走路，最终仍需得独立行走）。两天一张但要求保证20分钟以上的时间，交上来后写得好的字我就打钩，写得不好的字就圈出来，以形成对比，如果可以还可写些评语。态度不认真的以一罚二。经过这样一段时间的训练后有一部分学生的书写真的有很明显的进步。有进步的学生让他们停止练字，这样很好地鼓励了学生的积极性。但千万别忘了那些不用练字的学生，如果有出现书写潦草的就让他们加入到这个练字大军中来，这样就可以让所有的学生在平时就养成认认真真写字的好习惯。
这个时候真的让我想起了怀朗老师的一句话“如果初一、初二辛苦了，初三就轻松。如果初一、初二轻松了，初三就辛苦了”，但无论如何希望能够“亡羊补牢，为时未晚”吧。
也希望能够给老师们在从新回到初一时带来些思考。
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