学前儿童科学教育复习总结
学前儿童科学教育复习总结
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P1科学是关于自然、社会和思维的知识体系，是社会实践经验的总结，并在社会实践中得到检验和发展。
P46学前儿童科学教育的目标按其层次，可以分解为学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次。
P48根据学前儿童身心发展的特点，以及当代社会发展的需要，学前儿童科学素养主要应包括三个方面：科学知识经验的获得，科学方法的学习，以及科学情感态度的培养。
2．P48依据学前儿童科学素养的内容，学前儿童科学教育目标可以分成科学知识教育目标、科学方法教育目标以及科学情感和态度教育目标。
3．P48科学知识方面的教育目标，包括通过教育使学前儿童获取周围世界的广泛的科学经验，或在感性经验的基础上形成初级的科学概念。
P50培养幼儿的好奇心和兴趣的目标，就是使幼儿从对事物的外在、表面的兴趣，发展为对科学活动过程的理智兴趣。
P58根据学前儿童科学教育的目标，学前儿童科学教育的内容应包括科学知识、科学技能和科学情感态度。
P66学期儿童科学教育内容的系统性应体现在托班、小班、中班、大班各年龄班认识容量的增加与深度的提高上。
79观察主要有两种方式。一种是借助于感官进行直接观察，另一种是通过仪器进行间接观察。
83幼儿阶段主要是学习以下观察方法：顺序观察法、比较观察法和典型特征观察法。4．84根据实验的不同目的，实验方法可以分为两种：探索性实验和验证性实验。84根据实验过程中实际的操作者来分，可以把实验分为教师演示实验和幼儿操作实验两种。
96学前儿童科学教育中的测量包括：长度测量、重量测量、体积测量。
99信息交流中语言的方式包括描述和讨论。非语言的方式包括图像记录、手势、动作、表情等。
99由于幼儿年龄特点所限，图像记录以及手势、动作、表情成了幼儿主要交流的方式。5．114按教师指导程度的不同，可以将专门的科学教育活动分为预定性科学教育活动、选择性科学教育活动和偶发性科学教育活动三种。
6．128幼儿园科学教育活动的设计一般包括：活动目标的设计、活动内容的设计、活动材料与环境的设计和活动过程的设计等方面。
7．140集体性科学活动一般都要经历一下三个阶段：引起动机阶段、主要活动阶段、综合阶段（整理阶段）。二、选择
P46构成科学教育实践活动的第一要素和前提是（学前儿童科学教育目标P49幼儿的好奇心常常表现为对周围的一些食物或现象（特别是自然界的事物与现象）注意、提出问题、操作摆弄、探索发现等。
P66根据学前儿童科学教育内容选编的原则，引导河南省儿童认识常见水果可以选用以下几种水果：苹果、梨、
P121幼儿园科学教育活动设计与指导的要求包括：发展性、趣味性、开放性、活动性、整
合性。
P80适合幼儿园小班运用的观察法有A个别物体的观察D间或性观察P81间或性观察适合幼儿园哪个年龄班采用B小班C中班D大班以下选项中适合幼儿操作实验的有
1．各年龄班均可进行的观察是下面哪一种间或性观察长期系统性观察主要在那个年龄班进行大班
2．学前儿童科学教育最根本、最有效的方法是观察法
在学前儿童科学教育中，常用的分类类型有：挑选分类、二元分类、多元分类。P99图像记录的方式包括以下几种A数字B表格C绘画
P156选择性科学教育活动中为孩子们准备的材料应该具有探索性
A.材料应和科学上一个重要的概念有关B.使用这些材料应该能揭示许多有关的现象C.材料有多种组合的可能
P158在预定性科学教育活动中，教师的重要角色在于刺激、引导，而不是示范正确反应、说明知识，也不是纠正错误反应。
5．教师让儿童到室外休息、自由活动，结果教师发现有些孩子围在一起捉小虫子，这时教师做法中不正确的是
B.干预、制止，甚至是训斥C.不予理睬D.以后不再安排儿童到室外休息与自由活动以下选项中属于行为目标的有A能将杯子按材料进行分类B能说出小兔的外形特征三、判断
P1．科学是人们对客观世界的认识，所有的知识都是科学。错误p2．科学是探索世界、获取知识的过程。正确p3．科学是一种看待世界的方法和态度。正确
P7学前儿童的科学不同于成人，前者以动作逻辑为基础，后者以形式逻辑为基础。正确幼儿学习科学开始于科学活动。错误
P9学前儿童科学教育的实质是对学前儿童进行科学素质的早期培养。正确P11学前儿童阶段的科学教育有很大的价值，可以培养出儿童科学家。错误
P41科学概念与日常概念最大的区别就在于前者具有系统性，而后者缺乏系统性。正确P49在科学教育中，科学情感、态度的培养，可以说是整个科学教育目标体系的核心内容。正确
P79观察的方法在学前儿童科学教育中是最基本和最重要的方法.正确P80个别物体的观察在各年龄班均可进行。正确
P81比较性观察仅在小班后期与中、大班进行，更小的年龄不适合运用。正确
P81长期系统性观察一般在中班才开始采用这种观察类型，而且主要在大班进行。正确P81间或性观察在小、中、大三个年龄班均可采用。正确
P85根据现代学前教育的理念，教师演示实验并“不符合幼儿自主建构知识的原理”，所以在科学教育中我们反对教师做演示实验。错误
P86为幼儿的操作实验提供必要的用具和材料指实验中为幼儿准备的用具和材料必须人手一份。错误
P90科学教育中运用种植与饲养方法的主要目的，是为了学习科学。正确
P92在幼儿开始分类的时候，他总是从最外观的、明显的特征出发，去进行分类的。正确
P94小班多采用挑选分类类型，小班末期可开始学习二元分类类型。正确P97进行测量活动，重在培养幼儿的测量意识。正确
P97中班以前儿童的测量只是通过感知来比较量的差异。中班以后，儿童才有可能学习用工具测量(非正式量具)。正确
P107感知游戏一般在小、中班运用较多。分类游戏一般在中、大班运用较多。正确P115选择性科学教育活动都是在活动室内的区角、自然角内开展活动。错误P116预定性科学教育活动与通常所说的预设性活动并不是一个概念。正确
P126设计幼儿园科学教育活动要注重过程而不是结果。就是说，科学活动重视的是过程和过程中的体验，不要结果。错误
P131表现性目标比较适合表述中、长期的目标。正确
幼儿科学教育活动中所出示的材料，都必须围绕活动目标而选用，不要有任何多余的材料出现。正确
P138要为幼儿提供数量充足的材料，并不是意味着给予幼儿的材料越多越好。正确
P151选择性科学教育活动是指幼儿在科学发现室或自然角、科学桌等场地内进行的科学教育活动。教师在活动前不需要对选择性科学活动进行设计。错误
P151选择性科学教育活动没有全班统一的活动目标，也没有如同预定性科学活动那样的，每一次活动都有明确目标。正确
P151并不是所有的区角活动都与科学探索活动有关。正确
P151区角活动中的科学活动区角，没有囊括所有的选择性科学活动。正确P151在选择性科学教育活动中，教师主要是进行间接指导。正确
P161在选择性科学教育活动中，制定相应的活动规则是很有必要的。正确三、名词解释
P1．科学是关于自然、社会和思维的知识体系，是社会实践经验的总结，并在社会实践中得到检验和发展。
P8初级的科学概念是指幼儿在获得感性经验的基础上，对同类事物外在的、明显的共同特征的概括，是一种概括化的表象。它是由符号代表的，具有共同关键属性的一类物体、现象、情境或性质，而不是直接的经验或具体事实P9学前儿童科学教育：是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。
P52科学经验是指幼儿在科学探索活动中，通过他们的亲自操作，以自身的感觉器官直接接触周围世界，所获取的具体事实和第一手的经验，这些经验因其是有关自然事物与现象的，因此就被命名为科学经验。
P53初级的科学概念是指幼儿在获得感性经验的基础上，对同类事物外在的、明显的共同特征的概括，是一种概括化的表象。它是由符号代表的，具有共同关键属性的一类物体、现象、情境或性质，而不是直接的经验或具体事实。
P92分类亦称“归类”，是根据事物的同和异把事物集合成类的过程，即把一组物体按照特定的标准加以区分，抽取同类事物的共同特征，进行概括的过程。
P97非正式量具测量也称自然测量，指不采用通用、标准的量具，而是运用一些自然物，如木棍、积木、绳子、手指、手臂、步长等作为量具，对物体进行直接测量的方法。P98信息交流是指幼儿将所获得的有关周围环境的信息，以语言的或非语言的形式来进行表达和交换。
P99图像记录是指对周围环境进行观察后，用各种不同方式，如数字、表格、绘画等方式记下他们的发现、认识及感受与体验。
P103科学游戏，是指运用自然物质材料和有关的图片、玩具(科技玩具)等物品，进行带有
游戏性质的操作活动，是对幼儿进行科学教育的一种有效方法。
早期科学阅读是指幼儿通过阅读寓有科学知识的作品，包括故事、儿歌、谜语等，以学习科学的一种方法。
预定性科学教育活动也称正规性科学教育活动。它是指由教师根据学前儿童科学教育的目标和任务，有计划、有目的地选择课题，决定学习的内容、学习的方法和技能，并提供相应的材料，以达到教育目标的形式，是在教师指导下开展的科学教育活动。
选择性科学教育活动又称非正规性科学教育活动。它是指幼儿在科学活动室(桌)、自然角或活动室的区角等设施内进行的科学教育活动。
偶发性科学教育活动是指由外界情景诱发引起，并围绕着偶然发生的科学现象展开的一种科学探索活动，是科学教育中特有的一种活动
行为目标：“行为目标”，指的是一种用可以具体观察或测量的幼儿行为来表示的，描述的是对教育效果的预期。换言之，教师在活动后，能通过幼儿的行为表现，看到目标的达成程度。
“表现性目标”，指的是一种非特定性的、较广泛的目标。表现性目标并不明确儿童在学习后会产生什么行为，而就像是学习的主题或情境，儿童围绕它展开个性化的各种反应。它往往描述的是一种学习者身心的一般变化。四、简答
P19《幼儿园教育指导纲要》规定的“科学”领域的目标是：
(1)对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。（2）能运用各种感官，动手动脑，探究问题。(3)能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。(4)能从生活和游戏中感受事物的数量的关系并体验到数学的重要和有趣。(5)爱妒动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。学前儿童学习科学的特点：
1、3-4岁儿童学习科学的特点是：（认识处于不分化的混沌状态；认识带有模仿性，缺乏有意性；认识带有明显的拟人化倾向；认识带有表面性和片面性）2、4-5岁儿童学习科学的特点是：（好奇好问；初步理解科学现象中表面的和简单的因果关系；开始根据事物的表面属性、功用和情境进行概括分类）3、5-6岁儿童学习科学的特点：（有积极的求知欲望；初步理解科学现象中比较内在的、隐蔽的因果关系；能初步根据事物的本质属性进行概括分类）P48在学前儿童科学教育中科学方法方面的教育目标，是指学习探索周围世界和学科学的方法，如观察、分类、测量、思考、表达交流和解决问题等，以及发展观察力、思维能力、创造力、动手能力和初步解决问题的能力。
学前儿童科学情感、态度方面的教育目标，是指对科学活动兴趣爱好的培养，特别强调好奇进取、负责合作、客观、虚心、细心、耐心、信心、自动自发、喜欢创造思考等态度、情感的培养。
P64学前儿童科学教育内容的选编原则1．科学性与启蒙性原则2．系统性与整体性原则3．时代性与民族性原则4．地方性与季节性原则
P68在我国，学前儿童科学教育常用的具体选编方法曾经有以下几种。1．以季节为主线选编学前儿童科学教育内2.采用单元式选编学前儿童科学教育内容3．以五大领域为选编学前儿童科学教育内容的依据P83观察活动的指导
(一)尽可能提供实物、实景(二)调动幼儿的多种感官参与观察(三)引导幼儿多角度地观察事物(四)指导幼儿学习观察方法P86幼儿操作实验的指导
1．为幼儿的操作实验提供必要的用具和材料2．指导幼儿使用工具和材料并学习操作技能3．给予幼儿充分的实验时间4．交代实验规则并保证幼儿安全P86教师演示实验的注意事项
1．要做预备性实验2．要使每个幼儿看清演示过程3．演示与讲解、提问紧密配合P90种植与饲养活动的指导
(一)选择合适的内容(二)种植、饲养的过程应和幼儿的认识活动相结合(三)鼓励幼儿的自主探究（四)爱护动植物，关爱生命P93分类活动的指导
(一)在充分感知物体的基础上进行分类(二)帮助幼儿学习不同的分类活动类型(三)指导幼儿学习根据不同的标准进行分类(四)帮助幼儿明确分类标准或鼓励幼儿自己确定分类标准
P102如何对幼儿图像记录方式的信息交流进行指导
1．要在幼儿获得大量感性经验的基础上进行2．图像记录的形式可多样3．图像记录方法的适用性
P104根据科学游戏利用的材料，幼儿游戏可分为哪几种类型
1．利用实物进行的游戏2．利用图片进行的游戏3.利用科技玩具进行的游戏4．口头游戏5．情境游戏6．多媒体互动游戏二、幼儿园科学教育活动过程的特点
(一)幼儿园科学教育活动过程是师生双方活动的过程
(二)幼儿园科学教育活动过程是幼儿重演科学家科学活动的过程(三)幼儿园科学教育活动过程是幼儿获得科学经验的过程
(四)幼儿园科学教育活动过程是科学知识教育、科学方法教育和科学精神、科学态度培养相协调的过程
P130如何为预定性科学教育活动确定合适的目标？1．活动目标应着眼于幼儿的发展
2．活动目标的内容和要求，在方向上应与阶段目标、终期目标相一致3．活动目标的内容应包括科学知识经验、科学方法、科学态度三个方面4．活动目标的表述应明确具体
P137(一)预定性科学教育活动材料的设计
1．活动材料必须紧扣具体活动目标2．活动材料应具有趣味性3．要为幼儿提供充足的材料4．提供的材料应具有典型性P139如何为预定性科学教育活动创设宽松的心理环境
首先，教师和其他成人要给予幼儿应有的信任，提供充分的机会，让幼儿能够自主、独立地进行科学探索等活动。
其次，应减少不必要的规定。其三，延迟评判，或者拒绝评判。其四，对幼儿表示诚恳的支持。
P142预定性科学教育活动的导入方法一般有如下几种：
(1)利用多种物质材料(2)利用各种文学艺术作品(3)利用情境表演（4)利用环境设置(5)利用直接指令或提问
P156设计选择性科学教育活动中材料和设备需要考虑哪些问题？
1.性能上安全可靠2.材料的探索性3.材料的新颖程度4．材料的易理解性5．材料的丰富性6．材料的层次性
P160二、选择性科学教育活动的指导
(一)创设良好的心理环境(二)应让幼儿自由选择活动内容和材料
(三)观察了解幼儿的活动，及时提供指导和帮助(四)要求幼儿遵守活动规则P167三、家庭学前儿童科学教育的方法：(一)正确对待幼儿的好奇好问(二)利用家庭生活的有利条件，引导幼儿观察周围事物(三)鼓励幼儿的探索活动(四)配合幼儿园的科学教育活动
(五)运用各种途径引导幼儿学习科学(六)学习不被幼儿园所重视的知识经验P169正确对待幼儿的好奇好问可采用哪些方法
1．直接回答2．引导思考、鼓励探索3．指导阅读4．启发联想5．留下期待P187什么是幼儿园科学教育的社会资源？它包括哪些方面
“社会资源”是指幼儿所在地区或邻近地区中，可以利用于科学教育内容的一切人力、物力、自然环境和社会组织等。包括人力资源、物力资源、自然资源、组织资源。P190幼儿园科学教育资源选择与创设的要求的要求有哪些？一、能达到科学教育目标二、能体现自然科学的特点
三、符合学前儿童身心特点四、保证学前儿童的安全与健康五、适合幼儿园本身的设备条件五、问答
p81什么是长期系统性观察？它适合那个年龄段的儿童？举例说明如何对青蛙进行长期系统性观察？
长期系统性观察是指幼儿在较长的时间内，持续地对某一物体或现象进行系统的观察，对其质和量两方面的发展变化过程有较完整的认识。
一般在中班才开始采取这种观察类型，而且主要是在大班进行。开始从卵-蝌蚪-青蛙的整个生长过程的系统的、比较持久的观察。如在蝌蚪长后腿，长前腿，尾巴退化时进行的观察，但这并不排除幼儿自发的对对象的观察。
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