“高校课堂”教学工作总结

时间：2019-05-28 00:09:46 网站：公文素材库

“高校课堂”教学工作总结

“高效课堂”教学工作总结

时间过的真快，转眼间，一学期的教学工作又接近了尾声。本学期，我们能认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。为了克服不足，总结经验，为使今后的工作取得更大的进步，使今后的工作更上一层楼，现对本学期教学工作总结如下：

打造真实，高效的课堂教学是我们每一位老师共同追求的目标，如何提高自己的教学效率，使得学生能够及时的掌握每一课时的教学内容，并通过实践加以掌握，也是教师们不懈追求的目标之一，因此，在本学期的教学中，我们认真的学习了学校关于“高效课堂建设”的具体方案，在实际工作中，基本做到了：

一、目标的制定。这个环节，我们认为在本次活动中，我们把握都很到位，紧扣课标，而且语言精炼，简洁明了地让学生能快速明确本节课的学习任务。

二、自学指导的设计。我们在高效课堂培训的时候，就学习过如何制定自学指导。自学指导中要明确四个方面的内容：自学的内容、方法、时间、要求。也就是要知道学什么，怎么学，学多长时间，最后学到什么程度。前三点，我们基本上都能做到，而且能具体到是看一看，画一画，写一写。但是最后一点，关于学到什么程度，对学的结果的要求提得不够明确。要求就略显宽松、模棱两可，学生在看书之后、交流之前不清楚自己究竟学得怎么样。所以今后我们要明确提出怎么检查。

三、自学：根据教学内容的特点、知识的难易程度、我们采用了课前或课上或二者结合的自学，并把课前预习作为一种自学的主要方式。围绕本节课的重点和的难点进行设计预习提纲或自学提示，让它成为学生自学的一条线索、一个拐杖。通过预习或自学，使得学生学会一半的东西。

四、先学：在学生“先学”的环节，我们做到了，给足时间和空间，给学生思维和体验的过程，有过程就是很好的学习。一般不过早做裁判，做好军师，静观其变，运筹帷幄。并不时的巡视在学生间发现各种“问题”，尤其是关注“差生”。在先学阶段，让学生“板演”，展示错误，课堂是允许犯错误的地方，知错改错，就是进步，抓住底部，整体抬高。先学环节不仅只包含看书，还包含检测。看书的时候，老师要提前把要求讲明白，看完书，我们基本做到了，不要讲，直接做题。出现错误后再去说明白。需要讲解、强调的部分到题里结合具体题目在学生纠错的过程中进行说明。五、后教环节，我们首先是学生先来纠正，即“兵教兵”，所有的学生都不会，然后才是老师纠正。除此之外，启发我们尽量做到恰到好处，画龙点睛，点在要害处、点在模糊处、点在容易出错处、点在学生自己解决不了的地方。

六、做好自学检测和讨论更正：在教学中，我们有机的将自学检测和讨论更正结合起来，避免两张皮、两条线。从某种意义上说，自学提示就是课堂教学的一条主线。在自学检测环节，针对学生出现的各种各样的情况、各种各样的见解，错误的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。及时的交流讨论、更正纠错，抓住我们倡导的精讲的大好时机。尽量做到讲在知识的重点处、难点处、易混淆处。

七、当堂训练做到要由易到难，先熟练再拓展。做好练习，在学生真正理解、弄清、弄懂的前提下，根据学生消化和吸收的情况做好练习，给足练习的量.，在练习中课堂训练做到有节奏，有效率，有变化，有反馈，作业做到面批面改，课堂结束最终回归目标。

八、自己不但注重课堂教学的实效性，更关心每个学生的成长，尤其对学习基础差的学生，付出了更多的爱心和辛苦，对差生的辅导工作自己始终没有放弃过，常为他们做耐心的辅导，帮助他们卸去思想上的包袱，帮助他们树立自信，看到他们的点滴进步，自己感到是那么欣慰。因此,在本学期的教学工作中,在各方面都取得了一定的成绩,并完成了学校部署的各项任务。

通过一系列教学模式，教学方法的改进和调整，在课堂上，能够体现出以教师主导，学生主体的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，对所教知识，做到了讲解清楚正确、明白、采用适合学生年龄特点的直观、形象教学手段进行教学，同时课堂上更注重了培养学生的各项能力，如学生的集体精神，团结互助的精神等。基本贯彻了“先学后教、精讲精练、当堂反馈、单元过关”的教学思路，对在实践过程中的得失认真总结剖析，进一步挖掘了学生的潜在能力，使学生的能力在课堂中得到了锻炼，并有了进一步的提高。学生的学习兴趣也的到提高,让学生在轻松愉快中学习。

九、教育工作并不是单一的只抓教学的工作，它涉及到教育的方方面面，要使每一个孩子在各方面都能得到锻炼和发展，就必须重视教育的其它方面。学生不仅要会学习，更要学会怎样做人，因此，在教学中，我们更注重渗透思想品德素质的教育。德育是一门科学，教师工作一应努力向科学化迈进。

十、一个学期以来，虽然在上学期的基础上有所提高，但不足之处也有许多，主要体现在由于身体原因，使得精力上明显不足，虽然也一直配合治疗，但效果不甚明显，这也可能就是人们所说的“三分看病七分养，得病容易去病难吧”！我们也没办法，痛苦啊！无奈！无形之中也影响了教学的进一步提高。以上是我们本学期的教学工作总结，在这个学期里，有成绩也有不足，希望各位领导和同事给予批评和指正，使我们下学期取得更大的进步。

时光飞逝，日月如梭，生活是一条永不停息的河。往事就像生命之河中的朵朵浪花，是自己用激情填写的诗词歌赋，是用心血写就的自传，是可歌可泣的人生档案。生活之中的河水奔腾不息，人生之河总有干涸的时候。蓦然回首，人到中年的我愈加感到时光的宝贵，亲情的珍贵，事业的重要。以后的岁月里，怎样才能多出成绩，少留遗憾，无愧于时代。我一时不好做出准确的回答，虽然以后我还会一次次回首，但更多的是义无反顾的前行。

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“高效课堂年”教学工作总结

在镇中心校领导关心指导和学校其他老师的帮助下，我在教学中积极践行高效课堂的理念，教学理念和教学水平都有了一定的提高，回首本自己在高效课堂教学工作的实践，收获很大。

高效课堂重视学生的主体地位，强调学生的主动学习意识，一切围绕学生来进行教学，通过学生的自主学习、合作交流以及展示提高、巩固练习、达标测试等环节来提高教学效率。

结合本班学生的情况和高效课堂的要求，我在平时的教学工作中是这样做的：

一、目标的制定。这个环节，我能很好地把握，紧扣课标，而且语言精炼，简洁明了地让学生能快速明确每节课的学习任务。

四、先学：在学生“先学”的环节，我们做到了，给足时间和空间，给学生思维和体验的过程，有过程就是很好的学习。一般不过早做裁判，做好军师，静观其变，运筹帷幄。并不时的巡视在学生间发现各种“问题”，尤其是关注“学困生”。在先学阶段，让学生“读书”，读通、读懂。先学环节不仅只包含看书，还包含检测。看书的时候，老师要提前把要求讲明白，看完书，我们基本做到了，不要讲，直接做题。出现错误后再去说明白。需要讲解、强调的部分到题里结合具体题目在学生纠错的过程中进行说明。

五、后教环节，我们首先是学生先来纠正，即“兵教兵”，所有的学生都不会，然后才是老师纠正。除此之外，启发我们尽量做到恰到好处，画龙点睛，点在要害处、点在模糊处、点在容易出错处、点在学生自己解决不了的地方。

“高效课堂”的宗旨在于提高课堂教学的效率，从而达到教与学的高效，基本思路是将课堂教学内容前置，老师先设计好“导学案”让学生提前自学，对于一些比较简单的内容、学生能够自行解决的内容，让学生提前自学解决，课堂上，仅仅是解疑答难，从而，避免了无用功，节省了时间，达到了高效。同时，教学过程中，要充分发挥学生自主学习、自主探究、合作探究的作用，充分体现学生学习的主动性，注重培养学生的独立思考能力、合作探究能力、创新能力、实践能力、解决问题的能力。使学生各方面的能力都能得到发展和提高。

本学期通过高效课堂教学，以及听其他老师的课，对高效课堂的教学流程和教学环节有了更加深刻的认识。

1、关注学生的自主学习和合作交流。

通过对学生的认知水平和年龄特征的了解，教师精心设计学案，把重点和难点知识通过问题引领呈现给学生，为学生的自主学习指明方向，学生可以通过自主学习和合作学习来完成，但是无论多么优秀的学生也不可能理解得非常透彻，都需要教师对他们理解不足的地方进行点拨，所以，在学生自主学习过程中，教师要放手让学生去学，这个阶段教师只是记录学生学习中的困惑，待展示阶段把难点补充出来，让学生去探究。

3、放手让学生去展示。

在学生进行展示的时候，教师不要随意的打断，视他们展示的程度进行及时的追问，这样不至于使学生偏离教学主题，节省时间。对于地理学科而言，所学的知识必须得有教师的精讲，因为地理学科是一门综合学科，有的知识理性知识很多，以初中生的理解水平是不可能全都理解的，所以教师的精讲是必要的。如学习世界的气候时，对于气候类型的特点可以在学案中设计一些图，让学生来自学各种气候类型的特点以及分布地区，但学生易混，这时老师把每种气候的形成原因简单的介绍给学生，学生理解成因了，记忆起来就轻松多了。教师的精讲不能取代学生的展示，老师精讲要因时，因地，因人而定，有的班级学生可能都懂了，这就不需要你再讲解和点拨，而有的班级整体水平可能不高，你不讲他们就不懂，加上问你的同学比较多，这时你就需要在全班精讲，以引导学生向正确的方向发展。总之我认为老师的点拨和精讲是在集体备课的基础上，视教育对象的不同有一定的随意性，但点拨和精讲不能代替学生的展示，不然又回到了应该教育下。

3、重视学生的帮扶作用。

如果我们能发挥好学生的帮扶作用的话，那么一个班一节课会有多少个“老师”啊，我们的压力就会小得多，不仅优生可以发挥自己的优势，同时差生也可以学到更多的知识，最重要的是，差生可以在别人帮扶下，学到别人的学习方法，这认为这才是最重要的。在帮扶过程中，二人互考，大大地提高了知识的巩固程度，学习效率也会极大的提高，但问题是我们每节课设计的帮扶时间太少了。

4、“学困生”的引导工作。

在自主学习阶段，大家的起点是相同的，只不过是他们的旧知识没有优生掌握得好，这时教师在他们预习过程中，要多对学困生加以帮助，教给他们学习方法，并及时鼓励学困生，帮助他们完成学案，使其能跟上，也可给他们开小灶，让他们在这个环节别掉队，甚至是比优生的进步还快让他们树立点自信。在小组交流阶段，教师要安排学优生对他们进行帮扶，而且要做为任务布置下去，在小组考核中给加评价，这样在调动各小组学习积极性的同时，也提高了全班的学习效率。展示阶段，由于进行了小组的帮扶，大多问题学困生能明白了，所以在展示过程中，尽可能让学困生来展示，一些他们展示不了的问题，通过其他学生或老师的讲解后，进行巩固时也要尽可能的对学困生进行提问。一是可能提高他们的学习效率，二是可以调动他们的积极性，让他们也有成功的感觉，也能体验到班级的温暖，让他们感到自己也是集体的一部分，老师对他们也同样的关注。

此外，在关注学生的倾听，导学案的编写，教学流程的设计等方面，我也取得了一些收获。

三、“高效课堂”教学存在的问题。

由于五年级语文教材中有些课文内容比较难于理解，比较抽象，学生学习起来比较吃力，所以对学生的信心不是很足，一些时候还有代替学生的现象。怕学生讲不明白，所以在教学中以老师的提问为主，没有充分地给学生展示的机会。

在教学中，有些学生在其他同学展示，以及小组合作交流阶段不用心去倾听，原因可能是一些知识他们都会了，不想听；有时学生是属于淘气的学生，没有耐心，坐不住椅子，爱动；还有的学生是不喜欢这个学科，不爱学习。

四、今后需要加强的方面。激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。在教学中我们发现再怎么淘气的学生，一旦他感兴趣的东西，他也会积极地思考，积极发言，所以我们在教学中要设计合理的教学环节，学习对生活有用的地理，学习到终身发展有用的地理，联系生活实际，激发学生的学习兴趣，设计出学生感兴趣的引领性问题。

要给学生质疑的机会。引导学生在合作学习中大胆提出疑问，有些疑问老师不一定要自己回答，放手让学生去回答，使学生在争吵中学到知识，使学生获得成功的感觉，树立自信心。

给学生尝试的空间。知识不是教会的，是学会的，能力是练出来的。所以课堂教学中，我们要给学生探究的空间，让学生主动去尝试，突出学生的主体地位，自学与合学相结合，使学生在交流、讨论中学到知识，更重要的是学会学习的能力。只要会学习就能积极地参与到课堂教学中来。

时光飞逝，日月如梭，生活是一条永不停息的河。往事就像生命之河中的朵朵浪花，是自己用激情填写的诗词歌赋，是用心血写就的自传，是可歌可泣的人生档案。生活之中的河水奔腾不息，人生之河总有干涸的时候。以后的岁月里，怎样才能多出成绩，少留遗憾，无愧于时代。我一时不好做出准确的回答，虽然以后我还会一次次回首，但更多的是义无反顾的前行。

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