语文教研活动总结
201*年春第二次教研活动总结
语文教研活动总结
观音溪初中杨远锐
201*年4月13日,学校教务处在百忙之中组织了推行以“自学互帮导学法”为核心理念的课堂改革的课堂教学竞赛,并以学科组为单位组织了教学研讨会,为全校年青教师提供了一个成长的平台,也为我们教师搭建了一个交流的平台。下面我对初中语文组这次活动做如下总结评述:
一、此次活动的成功之处
每位教师做了精心准备,充分发挥出了自己的水平,都在践行“自学互帮导学法”的课改理念,课堂教学发生了可喜的变化:
1、都有深厚的教学功底,对这堂课都做了精心准备,备课都十分充分。2、注重基础,狠抓落实。能熟练的驾驭教材。3、重点准确、突出,能抓住关键正确处理难点。
4、突出学法指导和学生的主体地位。设问题科学,使学生有充分的思考时间。
5、都突出了学习方法的指导,这符合新课标的要求,也充分体现了“方法比知识更重要”的新课改精神。
6、都注意让学生多动口、动手,合作学习,探究学习,突出了学生的主体意识和主体地位。
7、都能面带微笑,与学生打成一片,形成了非常融洽的师生关系。二、老师们有着各自不同的风格特点
李良国老师属于豪放型的,讲课有饱满的激情,有强烈的感染力和极强的煽动性,善于诱导学生。
陈以康老师导入一环作得好,有效激发了学生的学习动机,教态和蔼自然,点拨精准,容量也很大,课堂语言干净简练,娓娓道来,韵味无穷。
袁莉华老师作为一名年轻教师,富有亲和力,教态自然,点评问题准确到位。
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杨远锐老师作为一名老教师,驾驭教材灵活自如,与学生共同协商教学目标,教学中互帮时特别关注学困生的学习活动。
陈林老师作为一名老教师,突出了学习方法的指导,这符合新课标的要求,也充分体现了“方法比知识更重要”的新课改精神。
三、此次活动的不足之处
1、有的老师问题设不太具体,没有给学生明确的思维指向性,学生找不到思维的方向,不太容易回答。
2、有的老师的教学目标没有与学生共同协商,甚至没有出示教学目标。3、有的老师没有对学生提出的问题进行有效地整合,致使教学重难点不突出,在课堂上“散打”。
4、有的老师让学生自学时没有给够时间,让学生讨论时没有明确的要求和有效地点拨引导。
5、有的老师“兵教兵”作得不够好,既没有效发挥优生的作用,又冷落了学困生。
6、有的老师对“自学互帮导学法”的认识还有偏差,如“课堂上教师要少讲”,指教师要少讲知识,并不是教师不说话,不点拨、不引导,不评价。
7、几堂课在检测评价这一方面都做得不够好,都有待加强。四、参加此次活动的感悟
1、语文教师要承担德育教育的任务。语文具有思想性、情感性,做为老师要有丰富的情感,课堂上要充满激情。
2、我们语文组教师要率先走出“高耗低效”的路子。在当前的情况下,语文阵地好像少了,但这不怪别人,怪我们语文老师没有利用好。
3、我们语文教师应树立“大语文”教学观,“大语文”教学是针对传统的“小课堂”语文教学而言的。多年以来,在应试教育的指挥棒下,我们的语文教学都是单一、封闭的小课堂教学,语文教学蹒跚于“三中心”和“三惟一”的羊肠小道上,导致收获少,教学“少、慢、差、费”,已到了非改不可的时候。
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“大语文”教学要求改革课堂结构,变“注入式”为自学互帮,因此,教学内容要尽量贴近生活,引进时代活水,教学形式应力求生动活泼,引导学生参与其中,使他们变被动为主动,从而使学生成为课堂的主人。
“大语文”教学要求教师知识面越来越丰富,琴、棋、书、画最好都会一点,数、理、化、生最好能懂一点,只有知识丰富了,才能举一反三,才能形象生动,要言不烦,让学生愉快地学习知识,从而揭示生活的真谛和自然界的奥秘。
4、多读书,读与语文专业有关的书,读教育教学书,甚至读哲学、历史等各个领域的书,修炼内功,增强文化底蕴,不是使自己装有一桶水,而是使自己成为一条奔腾不息的长河。只有这样,你的语文课才能高屋建瓴,游刃有余。
5、用心准备每一堂课,因为认真只能把事做对,用心才能把事做好。课前自备、集备,课后反思琢磨。准备十分钟能上课,准备三个小时也能上课,但含金量是截然不同的。
6.每一位语文教师平常就要深入每个年级去听课。平时就要多交流,多思考,多创新。应加大语文教学改革的力度。
7、阅读和写作课搞得不够好,特别是阅读课,上得还比较凌乱。这两大块所占比例很大,应引起高度重视。
总之,初中语文组这次教学竞赛及研讨会搞得很成功,每位教师做了精心准备,充分发挥出了自己的水平,并做了精彩的点评,指出了语文学科现存的问题,为语文学科今后推行以“自学互帮导学法”为核心理念的课堂改革指明了方向。
201*年4月14日
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扩展阅读:语文教研活动小结
语文教研活动小结
东石金山小学蔡丽丽
活动时间:201*年5月12日星期二活动主题:语文课堂有效阅读的研究参加对象:三四年段语文教师活动小结:
一、本次活动中,三位老师作了大量的准备,通过多次试教,向大家展示了三堂精彩纷呈各有特色的阅读课,受到了全体教师的一致好评。围绕本次教研活动的主题,各位教师畅所欲言,对教学实际问题进行了分析、反思和解决,进行了教育思想和教学经验的交流,以及教育教学规律的探寻。这次评课活动摒弃了以往大唱赞歌,搁靴搔痒地说几句应景的话这种形式主义风气,相反地,把这次教研活动作为弥足珍贵的教研个案和教研平台,理性分析,深入反思,务实探讨这节课好在哪里,为什么好?哪些尚待改进,为何需要改进,应如何改进,大家共有的困惑及努力方向是什么,哪些地方应当进一步求同或存异让每一个参与其中的获益匪浅。
二、这三堂课风格朴实,训练扎实,让学生有所得,有所提高。虽然经过几次试教,但是无论是从教者还是听课者每次都会发现新的精彩。许多老师在课后都深切地体会到,在新课程理念的引领下,教师把学习的主动权还给了学生,真正体现了学生的主体地位,让学生在读中感悟,充分感受到了语文的学习是一种美的享受。但这次活动也使我们认识到作为一名语文老师,我们还有许多地方做得不够,现列举几点与各位同勉:1、每一篇课文如同一首曲子,有它独特的基调。或活泼,或睿智,或低沉委婉,或美好憧憬因此,教师备课时一定要定准课文的基调。上课时要表现这种基调。更要带领你的学生进入到你所预设的情境中。2、情感是语文教学的生命。
教师是教材学生间的媒体,应该架设起一座帮助学生感悟、走进作者所表达情感的桥梁,方法可以是:联系学生生活实际,所谓:“在课文中照见自己的生活,在生活中发现课文的身影。”
3、文章是读懂的。让学生把心沉到课文中去,咬文嚼字。(靠听、说、读、写、思,咀嚼字、词、句、段、篇。)在朗读指导中,要注意技巧,从语速、语调等方面有层次地提高学生的朗读水平,从而更好地感悟文本的内容。4、课件为内容服务。不能没有,不能滥用。于帮助学生感悟课文基调处、理解内容处、了解表现手法处用,事半功倍!否则,就是做秀,就是画蛇添足!5、课堂是师生互动,心灵对话。从而生成新的东西(感悟、知识、情感等)。在教学中,教师要充分关注学生的一举一动、一言一行,及时发现,及时评价。6、“学生不是接受知识的容器,而是一支有待点燃的火把。”火把就是一个个有价值的问题。要鼓励学生读书质疑,还要有老师的“追问”启迪学生,让学生获得内心深处的感悟,获得学习的深层快乐。
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